摘 要：培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益以及發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本路徑。本文將圍繞“認(rèn)真聆聽的習(xí)慣、仔細(xì)閱讀的習(xí)慣以及規(guī)范書寫的習(xí)慣”三個方面，深入探究培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

“什么是教育？”我國教育家葉圣陶先生給出了這樣的答案：“教育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！本劢剐W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的一些“學(xué)困生”，他們身上都有一些共同的特征，即聽課不認(rèn)真、喜歡交頭接耳，審題不仔細(xì)、總是丟字加字，書寫不規(guī)范、數(shù)字似是而非等。事實上，這些“特征”，歸根結(jié)底，都是小學(xué)生缺乏良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體表現(xiàn)。

有鑒于此，為了將“學(xué)困生”消滅在“萌芽”狀態(tài)，或為了轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，或為了每一名學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面筆者將主要圍繞“培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣”等三個方面，深入淺出地探究一些小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

一、 立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽的習(xí)慣

在老師講課時，一些學(xué)生心不在焉，思緒神游;在合作交流時，一些學(xué)生充耳不聞，胡思亂想;在同學(xué)發(fā)言時，一些學(xué)生置若罔聞，交頭接耳……這些學(xué)生之所以會有這些不良表現(xiàn)，追本溯源，就是因為他們?nèi)狈φJ(rèn)真聽課的習(xí)慣。因為聽課習(xí)慣不好，學(xué)生就會跌入“課內(nèi)損失課后補”的“怪圈”之中，學(xué)習(xí)的效益必然也會每況愈下。

因此，教師，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，必須要立足于課堂，持續(xù)不斷地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知聆聽的習(xí)慣。在教師講課時，學(xué)生必須要緊跟教師的思路，聆聽教師的講解;在合作交流時，學(xué)生必須要緊跟同學(xué)的表述，聆聽同學(xué)的心聲;在同學(xué)發(fā)言時，學(xué)生必須要緊跟同學(xué)的思想，聆聽同學(xué)的見解。

那么，對于一些聽課不認(rèn)真的學(xué)生，教師應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變呢？實踐證明，在課堂中，教師可以通過運用語言藝術(shù)吸引學(xué)生的注意力，如，抑揚頓挫的聲音、詼諧幽默的評價、張弛有度的節(jié)奏、適時適度的交流等。此外，教師也可以通過運用眼神吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)某個學(xué)生不能夠集中注意力時，教師可以暫時停止某項教學(xué)活動，目不轉(zhuǎn)睛地注視著這名學(xué)生。這種師生之間眼神的交流，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的良好習(xí)慣。

當(dāng)然，認(rèn)真聽課的習(xí)慣并非一時半刻就能夠形成，而是一個循序漸進(jìn)的過程。這就需要教師在日常教學(xué)中自始至終地關(guān)注，持續(xù)不斷地培養(yǎng)。

二、 著眼審題，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的習(xí)慣

解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中比較常見的一種題目。解答這類題目的關(guān)鍵就在于仔細(xì)審題。通過審題，學(xué)生就可以理清題目中的數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)這些數(shù)量關(guān)系準(zhǔn)確列式，之后，才能夠準(zhǔn)確解題。然而，部分學(xué)生在審題時“粗枝大葉”“走馬觀花”，要么丟字加字，要么看錯字眼，要么斷章取義……之所以會如此，說到底，就是因為學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，教師可以著眼審題，讓學(xué)生字斟句酌式地閱讀題目。以此為契機，教師就可以培養(yǎng)小學(xué)生仔細(xì)閱讀的習(xí)慣。

比如說，教師講解例題時，首先要抽生大聲朗讀題目，并要求其他學(xué)生認(rèn)真聆聽。之后，教師要讓其他學(xué)生對于該生的朗讀題目的實際表現(xiàn)予以評價。長此以往，每一位學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成仔細(xì)閱讀、細(xì)致審題的習(xí)慣。

對于每一位小學(xué)生而言，當(dāng)他們逐漸養(yǎng)成了仔細(xì)閱讀的習(xí)慣之后，他們的審題能力就會明顯提升，而這，也就為小學(xué)生準(zhǔn)確解答“解決問題”類題目奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、 憑借作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣

把“3”寫成了“5”，將“7”寫作了“1”，將“退位點”“張冠李戴”，將“進(jìn)位數(shù)”“輕描淡寫”……凡此種種，都是因為學(xué)生缺乏規(guī)范書寫的良好習(xí)慣。而因為缺乏規(guī)范書寫的良好習(xí)慣，所以學(xué)生在計算過程中就會出現(xiàn)一些“貌似”讓人匪夷所思的“錯誤”。這些“錯誤”的根源，就是因為缺乏良好的書寫習(xí)慣。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要高度重視學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂作業(yè)、家庭作業(yè)等，都是教師培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫習(xí)慣的有力抓手。對于學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出了一些不良書寫習(xí)慣“苗頭”，教師切不可視而不見。相反，教師一定要抓住這些不良“苗頭”“大做文章”適時評價，及時“掐掉”這些不良書寫習(xí)慣“苗頭”。

比如說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要盡可能地抽出一些時間對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批。當(dāng)然，歸因于課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生精力有限，所以教師不可能在每一節(jié)課中面批面改每一位學(xué)生的作業(yè)。但是，教師可以每節(jié)課抽一到兩個小組的作業(yè)進(jìn)行面批，并及時指正學(xué)生的不良書寫習(xí)慣。

由此可見，憑借作業(yè)，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成規(guī)范書寫的良好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了規(guī)范書寫的良好習(xí)慣之后，他們的計算能力也就會得到顯著提升。

除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的驗算習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、課后自主復(fù)習(xí)習(xí)慣等。總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面多花心思、巧做文章，讓良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展保駕護(hù)航。

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作者簡介：

賀金鋒，陜西省延安市，陜西省延安市志丹縣義正鎮(zhèn)吳堡小學(xué)。