王婕　李政

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，越來越多的高校畢業(yè)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。但是隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度發(fā)展，也出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者失信、價值觀偏差、盲目從眾以及創(chuàng)業(yè)課程重視技能而不重視品格塑造等問題。文章運用理論分析法，著重從課程目標(biāo)、師資建設(shè)以及評價機(jī)制等方面進(jìn)行研究分析，得出社會主義核心價值觀與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合路徑，旨在培育出思想覺悟高、理論基礎(chǔ)牢、技術(shù)能力強(qiáng)的新時代創(chuàng)業(yè)者，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢做好人才保證。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育;融合路徑

2015年國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，指出深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。根據(jù)麥可思中國大學(xué)生就業(yè)報告中的數(shù)據(jù)顯示，近年來，大學(xué)生畢業(yè)之后隨即創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占全體畢業(yè)生人數(shù)的比例從2011屆的1.6%連續(xù)上升到2017屆的3.0%，近似于翻了一番，學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展示出了濃厚的興趣，這也隨之影響其擇業(yè)方式，這些數(shù)據(jù)從側(cè)面反映出我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成效。然而隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的不斷深入，部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育暴露的問題也初步顯現(xiàn)出來了，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，讓原本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始有了新的方向，即為了使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者具備良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，作為高校應(yīng)該將社會主義核心價值觀與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相互融合，從而實現(xiàn)創(chuàng)新態(tài)勢良好發(fā)展的局面。

一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

由于意識形態(tài)和社會體制的差異，國外有關(guān)社會主義核心價值體系方面的研究較少，并且所研究的內(nèi)容與國內(nèi)差異較大，不具有可比性，但是國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出的時間甚早，經(jīng)過長時間的實踐探索，已經(jīng)形成比較完善的教育模式，國外目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程具有師資力量雄厚、課程內(nèi)容體系的完善性、校企合作成熟等優(yōu)勢。與國外較為成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同，我們國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前還處于初級階段，要想趕上國外的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，還有很長的路要走。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然形成了一定的課程體系，各個高校也積極籌備成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，這一行為取得了一定成果，但是由于理論體系形成較晚、大眾接受程度不高、課程設(shè)置不夠合理以及教學(xué)安排缺乏經(jīng)驗等，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步暴露出了種種問題，這也給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了新的挑戰(zhàn)與要求。

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)高低不一

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者年齡普遍處于20歲左右，這正是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，但是，由于成長環(huán)境、認(rèn)知水平以及國內(nèi)外各類思想文化的沖擊，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)高低不一，這就直接導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中出現(xiàn)了較多問題。學(xué)生面對誘惑，自身沒有堅定的理想信念作為支撐，由于漂泊無根的浮萍，隨波逐流，毫無立場。部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者把獲取經(jīng)濟(jì)利益看作是成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了利益，投機(jī)取巧，游走在法律的邊緣，甚至不惜以違法為代價，謀取利益;部分學(xué)生個人英雄主義思想嚴(yán)重，認(rèn)為自己能處理好所有事情，缺乏團(tuán)隊協(xié)作能力;還有的學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)過程中，不遵守基本道德準(zhǔn)則，缺乏誠信意識。于是就出現(xiàn)了代理假冒偽劣產(chǎn)品的校園代理商，兜售劣質(zhì)產(chǎn)品的網(wǎng)店店主等。這些行為的出現(xiàn)也印證了大學(xué)生財富觀出現(xiàn)偏差，價值觀不清晰等問題。

（二）大學(xué)生盲目從眾行為較多

由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解不夠，多數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅限于簡單的模仿行為。教師在各種場合不斷向?qū)W生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，而且大多以創(chuàng)業(yè)成功的師姐師兄為案例，出現(xiàn)了部分同學(xué)，為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)的局面。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率較小，同時基于模仿行為產(chǎn)生的項目，其生命力也十分脆弱。大學(xué)生僅僅依靠自身的認(rèn)知去創(chuàng)業(yè)，因此去調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法最初都是開餐館、奶茶店等。正是因為盲目從眾，不能把握國家政策科技發(fā)展的最新導(dǎo)向，導(dǎo)致很多創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)想法不具備創(chuàng)新性、科技性與持久性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者未能充分認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要目的是為了實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)，是為了用創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、用創(chuàng)業(yè)推動創(chuàng)新，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)，實現(xiàn)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)只強(qiáng)調(diào)技能的傳授

目前我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)只重視創(chuàng)業(yè)技巧的傳授，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評判更多是以經(jīng)濟(jì)效益作為標(biāo)準(zhǔn)，然而卻不重視在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中對學(xué)生進(jìn)行“誠信”、“愛國”等社會主義核心價值觀的培育，從而也就沒有在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中做好學(xué)生品格的健全、人性的的探討、能力的提升以及信念感的塑造等等，而這些恰好是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中最需要具備的品格。學(xué)生在學(xué)習(xí)完創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程后，多數(shù)表述最大的收獲是學(xué)會了商業(yè)策劃書的撰寫、swot分析等，鮮有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要社會主義核心價值觀來支撐的深刻認(rèn)知。而如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只傳授技能而不深挖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，我們教育出來的創(chuàng)業(yè)者往往也是不具備較強(qiáng)的大國企業(yè)家的素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育實踐基地較少

目前針對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育實踐基地不夠，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們往往處于紙上談兵的狀態(tài)，理論學(xué)的看似扎實，一旦進(jìn)入市場實踐，不具備強(qiáng)大的市場生命力。因此，就目前的教育實踐基地數(shù)量和質(zhì)量來講，一是實踐基地數(shù)量較少，專門針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐指導(dǎo)更少。二是，這些教育與實踐基地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的深度還不夠，不具備孵化出一個成熟且抗風(fēng)險的項目的條件。學(xué)生缺乏具體的實踐場所，會導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目不切實際、面對市場變化缺乏洞察力甚至創(chuàng)業(yè)者遇到困難就退縮的情況。

綜合現(xiàn)狀來看，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還有很大空間需要提升，如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的改革需要重點探討?！叭A為事件”告訴我們，要想成為“大國重器”、“民族擔(dān)當(dāng)”，就需要牢固樹立愛國、誠信等重要價值觀，要用我國探索出的社會主義核心價值觀來指導(dǎo)解決現(xiàn)階段我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境與挑戰(zhàn)，進(jìn)而推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，這樣我國未來才有底氣在世界舞臺與全球其它國家同場競技。做好社會主義核心價值觀與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在我國特色社會主義國情中，綻放出更強(qiáng)大的生命力。

二、社會主義核心價值觀與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合路徑研

（一）重視課程思政育人效果

以課程思政為目標(biāo)，開好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要把立德樹人作為教學(xué)的總?cè)蝿?wù)，充分用好課堂教學(xué)的主渠道，把社會主義核心價值觀傳遞給每位學(xué)生，改變學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只看重經(jīng)濟(jì)利益的錯誤認(rèn)識，要把個人創(chuàng)業(yè)理想與國家科技發(fā)展的目標(biāo)相結(jié)合，將個人的理想與中國夢相結(jié)合。這樣才能保證我們辦好社會會主義性質(zhì)的大學(xué)，才能確保我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會會主義性質(zhì)不偏航，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，進(jìn)而培養(yǎng)出一代又一代敢于創(chuàng)新、不怕吃苦、能夠直面挑戰(zhàn)的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，要注重培養(yǎng)學(xué)生的個性與是非辨認(rèn)能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，大膽提出自己的新想法，不要過分宣傳成功的例子，以免使學(xué)生思維固化?？梢圆扇☆^腦風(fēng)暴等形勢培養(yǎng)出具有獨立思維的人，從而達(dá)到良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果。

（二）打造“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍

以師資建設(shè)為抓手，做好思政教育。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量主要分為專職老師與兼職老師以及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師三部分。專職老師主要負(fù)責(zé)講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程、創(chuàng)新理論與創(chuàng)業(yè)方式等課程，是作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主力軍，兼職老師主要是從事學(xué)生工作的黨政干部或者思想政治輔導(dǎo)員，這一類老師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定研究與認(rèn)識，同時熟悉大學(xué)生的成長規(guī)律與思想特點，他們能承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)這類課程;創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師則是聘請國內(nèi)外各個大型公司的企業(yè)高管等，將自身的商業(yè)經(jīng)驗與實踐，分享給學(xué)生，通常通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座的形式開展教學(xué)活動。

然而隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育集思想性、政治性和技術(shù)性為一體的特點愈發(fā)明顯，高校迫切需要打造“雙師型”師資隊伍。關(guān)鍵是打造一支既具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識又具備思想政治背景的師資隊伍。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)出的人才未來極有可能會自主創(chuàng)業(yè)，因此在對其開展教育時，任課老師既要傳授創(chuàng)業(yè)理論，又要將誠信、堅韌等優(yōu)良品質(zhì)傳遞給學(xué)生，這就要求任課老師要具備較高的思想政治水平，在課堂教學(xué)中做好學(xué)生的思想道德建設(shè)。

（三）構(gòu)建科學(xué)合理的課程培育體系

以培育體系為突破，多位一體育人才。培育和踐行社會主義核心價值，要堅持育人為本、德育為先，把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規(guī)劃，同時覆蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，構(gòu)建出課堂教學(xué)、社會實踐、校園文化三位一體的育人平臺。社會主義核心價值觀重在實踐，因此要構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落在實處。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要注重筑牢基礎(chǔ)理論防線，同時還要注重實踐育人、第二課堂活動育人的效果。通過模擬商戰(zhàn)，讓學(xué)生在實踐中靈活運用理論知識，商場如戰(zhàn)場，變化風(fēng)起云涌，一著不慎、滿盤皆輸，學(xué)生通過模擬商戰(zhàn)，可以增強(qiáng)不畏挫折，迎難而上的勇氣，同時面對實踐中的誘惑，能否堅守自身底線，在自由競爭的市場中，將誠信意識守牢。推行第二課堂成績單模式，以此鼓勵學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“三創(chuàng)賽”等比賽，加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的價值導(dǎo)向引領(lǐng)，架起聯(lián)結(jié)“科學(xué)技術(shù)”與“思想文化”的橋梁，避免只顧實踐、不重育人的做法[7]。邀請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)身說法，面對面為學(xué)生講述創(chuàng)業(yè)歷程與創(chuàng)業(yè)技巧，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)實踐課程體系的作用。

（四）重視課程評價考核機(jī)制

以課程考核為準(zhǔn)繩，倒逼改革創(chuàng)新。重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有其特殊性，在考核時不能進(jìn)行簡單的評價，要將社會主義核心價值觀作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中是否遵循了社會主義核心價值觀的要求，是否踐行公民基本準(zhǔn)則，其創(chuàng)辦的企業(yè)是否能夠傳遞出正能量，是否樹立起社會主義文明新風(fēng)都要作為其創(chuàng)業(yè)考量標(biāo)準(zhǔn)，擇優(yōu)入住學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園;此外，對于承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任課教師，對其開展年度考核時，也要著重注意考核其對學(xué)生開展的思想政治教育的課時與效果，開展麥可思教學(xué)評價，將學(xué)生的反饋作為一項評價標(biāo)準(zhǔn)。此外，教師每年是否參加關(guān)于“課程思政”等方面的培訓(xùn)，是否發(fā)表思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的論文等科研，也是考核要點。通過倒逼機(jī)制，提高教師的課堂思政意識與教學(xué)能力。

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)科技強(qiáng)國的重要依托，是我國從“站起來”、“富起來”到“強(qiáng)起來”的堅強(qiáng)保證。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，要深刻領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會思想，將理論聯(lián)系實際，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思政育人效果，要在充分理解認(rèn)識社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程目標(biāo)，建立多方位、多層次的師資力量，將社會主義核心價值觀合理滲透進(jìn)課程實踐，建構(gòu)起針對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的考評機(jī)制，塑造出遵循職業(yè)道德和法律約束、有遠(yuǎn)大理想和高尚情操的創(chuàng)業(yè)型人才。通過這樣培養(yǎng)出來的創(chuàng)業(yè)型人才，推動國家經(jīng)濟(jì)社會的良好發(fā)展，形成良好的創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣。任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都需要依托于正確的思想導(dǎo)向，把握好思想教育的大旗，才能培育出思想覺悟高、理論基礎(chǔ)牢、技術(shù)能力強(qiáng)的新時代創(chuàng)業(yè)者，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢做好人才保證。

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基金項目：文章為西華大學(xué)2019年度思想政治教育專項研究資助科研項目的研究成果，項目編號：SZY2019016。

作者簡介：王婕，研究生，四川省西華大學(xué)助教，研究方向：思想政治教育;李政，研究生，四川省西華大學(xué)副研究員，研究方向：學(xué)校管理、教育政策。