本文為陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究項(xiàng)目《高職思政教育實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)研究》（19XJY08）階段性成果

【摘 要】 本文闡述了互動(dòng)育人各要素之間的相互作用，從教師、學(xué)生和社會(huì)環(huán)境三方面分析了高校思政教育互動(dòng)育人存在的問(wèn)題，探討了高校思政教育實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)育人的途徑。要形成一種新的教學(xué)模式;優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源，形成有機(jī)整體。進(jìn)一步提高思政教育效果。

【關(guān)鍵詞】 高校;思政教育;實(shí)踐活動(dòng);網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);互動(dòng)育人

一、引言

互動(dòng)性教育在思想政治教育中有著非常重要的作用，也是提升思想政治教育效果的一種關(guān)鍵方法。究其本質(zhì)來(lái)講，思想政治教育就是借助多種傳播媒介，使教師與學(xué)生之間發(fā)生相互作用、相互影響的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教育者要盡可能運(yùn)用多種形式與方法去和被教育者產(chǎn)生互動(dòng)，使被教育者在實(shí)踐中提升德育素養(yǎng)。特別是教育者要盡可能去營(yíng)造一種被教育者喜歡的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，被教育者可以和這個(gè)環(huán)境的諸多要素進(jìn)行互動(dòng)?！盎?dòng)理論研究的核心并不是大學(xué)生的思想政治教育，但是它卻揭示了大學(xué)生在思想政治教育過(guò)程中的各種心理活動(dòng)機(jī)制。”[1]從人類社會(huì)發(fā)展來(lái)看，互動(dòng)是構(gòu)建人類社會(huì)的基礎(chǔ)，沒(méi)有活動(dòng)主體及各個(gè)環(huán)境之間的相互交流，那人類社會(huì)也就不復(fù)存在。由此可見(jiàn)，該行為是個(gè)體與社會(huì)之間的一座橋梁。大學(xué)生的思想政治教育不僅僅是書本理論知識(shí)的教育，更重要的是讓學(xué)生知行合一，教育也不是簡(jiǎn)單的去講授、訓(xùn)練，而是平等的人與人之間的互動(dòng)。

二、互動(dòng)育人各要素之間的相互作用

互動(dòng)顯而易見(jiàn)不是單一的活動(dòng)方式，而是在某種特定的環(huán)境中，各個(gè)要素之間相互影響、相互作用，從而促使各個(gè)要素發(fā)生變化的過(guò)程。在高校思政教育實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，互動(dòng)育人主要包括教育者、被教育者以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這三者之間相互作用、相互影響，從而提升大學(xué)生的德育素養(yǎng)。

1、教育者與大學(xué)生的互動(dòng)作用

教育者在思政教育實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中居于統(tǒng)籌規(guī)劃的地位，他們對(duì)大學(xué)生的作用主要有以下幾方面。第一，引導(dǎo)作用。教育者運(yùn)用自身的教育能力，通過(guò)借助外界各種媒介，對(duì)大學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣以及自我認(rèn)知起到指引作用，幫助大學(xué)生在大學(xué)期間能夠正確認(rèn)識(shí)自我，走出具有自身風(fēng)采的道路。第二，甄別作用?；ヂ?lián)網(wǎng)這個(gè)世界可謂是魚龍混雜，特別是對(duì)于大學(xué)生而言，他們正處于價(jià)值觀形成時(shí)期，沒(méi)有能力去鑒別互聯(lián)網(wǎng)上鋪天蓋地的巨流量信息，即使有的大學(xué)生能鑒別，鑒別能力也相對(duì)較弱。這時(shí)就需要教育者對(duì)錯(cuò)誤的信息進(jìn)行批判，使學(xué)生可以更好的接受網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。

大學(xué)生并不是被動(dòng)的去接受教育者的改造或者培養(yǎng)，他們也會(huì)通過(guò)自身的能動(dòng)性反作用于教育者。第一，反饋促進(jìn)作用。大學(xué)生會(huì)對(duì)教育者給他們所提供的教育資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行反饋，使教育者能夠認(rèn)識(shí)到這些資源是否起到了合適的教育效果，如果沒(méi)有，可以及時(shí)修正，盡可能和學(xué)生的特點(diǎn)與需求保持一致性。大學(xué)生也可以促進(jìn)教育者掌握更多的互聯(lián)網(wǎng)技能，增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)的敏感性等。第二，代理作用。大學(xué)生要按照教育者的引導(dǎo)去實(shí)踐，樹(shù)立正確的觀念，形成良好的自我教育習(xí)慣，健康成長(zhǎng)。否則，一切都將是徒勞。

2、教育者與網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)作用

教育者開(kāi)展思政教育實(shí)踐活動(dòng)必須要依賴于互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的作用也就體現(xiàn)出來(lái)。第一，控制作用?；ヂ?lián)網(wǎng)在教育者手中就變得不那么的隨意，教育者可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)去傳播一些積極健康的思想，促進(jìn)大學(xué)生的正確成長(zhǎng)。教育者也可以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)的惡意、消極的觀念進(jìn)行剔除，使大學(xué)生認(rèn)清其本質(zhì)，免受其干擾。第二，優(yōu)化作用。教育者在傳播積極、健康的價(jià)值理念的同時(shí)也起到凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用，隨著時(shí)間的推移，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會(huì)不斷得到優(yōu)化。

互聯(lián)網(wǎng)是教育者開(kāi)展思政教育實(shí)踐活動(dòng)的媒介，它也反作用于教育者。第一，限制作用?；ヂ?lián)網(wǎng)屬于客觀存在的物質(zhì)，教育者只能在它的承受范圍之內(nèi)去發(fā)揮作用，如果超出這個(gè)范圍，教育者的目標(biāo)是不會(huì)實(shí)現(xiàn)的。第二，激發(fā)作用。健全、便捷的互聯(lián)網(wǎng)功能就像一個(gè)推進(jìn)器，它會(huì)促使教育者充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，創(chuàng)造出更加有效、豐富的教育資源。

3、大學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)作用

現(xiàn)在的大學(xué)生可稱之為網(wǎng)絡(luò)原住居民，他們伴隨著網(wǎng)絡(luò)一起成長(zhǎng)。他們可以盡情的在網(wǎng)絡(luò)世界里遨游，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為自己服務(wù)。第一，選擇作用。網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了非常豐富的資源，大學(xué)生在這一片汪洋之中可以去找到適合自己的資源并且合理的去使用，以此來(lái)提升自己。第二，加工作用?，F(xiàn)在的大學(xué)生幾乎都擁有較高的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境出現(xiàn)不利于自身成長(zhǎng)的因素時(shí)，他們會(huì)使用自身的創(chuàng)造力去改變。他們可以超越網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，戰(zhàn)勝不利于自身成長(zhǎng)的因素。

世界上任何事物之間都是相互的，大學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境亦是如此。第一，改變作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境徹底改變了大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、交往方式，進(jìn)一步改善了大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了其好奇心，增強(qiáng)了獨(dú)立自主的探索學(xué)習(xí)能力。第二，約束作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有著自身不以大學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移的固有屬性，大學(xué)生只有在這個(gè)屬性下去生活，超出這個(gè)屬性，任何行為舉止都將會(huì)受到約束。特別表現(xiàn)在輿論上，符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求的輿論可以正常表達(dá)，反之，則會(huì)被屏蔽。

三、高校思政教育互動(dòng)育人存在的問(wèn)題

思政教育不同于其他學(xué)科的教育，思政教育效果是否有成效，關(guān)鍵就在于學(xué)生是否接受教育者的思想并結(jié)合自身實(shí)際消化吸收。能夠讓學(xué)生達(dá)到這種效果的核心所在就是互動(dòng)，如果只是教育者一味的去講授知識(shí)，大學(xué)生完全或者幾乎屏蔽的話，這種效果很難實(shí)現(xiàn)。而在現(xiàn)實(shí)的思政教育過(guò)程中，距離能夠達(dá)到互動(dòng)育人還存在很大的差距。

1、教師方面的問(wèn)題

思政教育是屬于全校公共必修課，這就造成了思政課教師普遍面臨著較大的教學(xué)任務(wù)。如果一堂課可以真正意義上實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)教育，前提是教育者在備課階段必須付出巨大的精力去設(shè)計(jì)。但是，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，思政課教師根本沒(méi)有大量的時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)。與此同時(shí)，高校教師普遍面臨著較大的科研壓力，思政課教師還得擠出更多的時(shí)間放到科研工作上?，F(xiàn)在，思政課的更新必須要時(shí)刻緊跟國(guó)家形勢(shì)。因此，教師每天都馬不停歇的要搜集教學(xué)資料來(lái)保持思政課的時(shí)效性，每天都會(huì)有新的內(nèi)容加進(jìn)來(lái)，難以沉下心來(lái)充分進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。

另一方面，思政教育者的教學(xué)方式較單一，自身的素質(zhì)有待提高?，F(xiàn)在的思政課教育者都在課堂上盡管加入了PPT、穿插小視頻、鮮活案例的教學(xué)方式，但是和學(xué)生的互動(dòng)還是較弱。大部分教師還是講解一堂課，學(xué)生聆聽(tīng)一堂課。很多教師也非常想和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，課前他們也做了大量的工作，但是在課堂上呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)收效甚微。

2、學(xué)生方面的問(wèn)題

現(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)和互聯(lián)網(wǎng)融為一體，特別是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)已經(jīng)成為他們生命中必不可少的東西之一。每個(gè)學(xué)生都沉浸在屬于自己的網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中，很少與其他學(xué)生以及教育者之間產(chǎn)生互動(dòng)。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)是便捷了人們的生活，但是也使學(xué)生變得更加宅。所以，現(xiàn)在許多學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生放下手機(jī)走出宿舍，盡可能多去參加實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)互動(dòng)交流，提升綜合素質(zhì)。

另一方面，學(xué)生也想要去參加互動(dòng)交流的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)拓寬眼界，增強(qiáng)本領(lǐng)。但是，這種互動(dòng)交流的實(shí)踐活動(dòng)又比較少，沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系提供給學(xué)生。有的學(xué)生還堅(jiān)持不懈的去尋找機(jī)會(huì)，而大部分學(xué)生尋找?guī)状螞](méi)著落也就放棄了，繼續(xù)開(kāi)始沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界里。

3、社會(huì)環(huán)境方面的問(wèn)題

在互聯(lián)網(wǎng)覆蓋的社會(huì)，整體的社會(huì)氛圍就是比較宅，人與人之間盡可能減少不必要的交流的社會(huì)心理行為普遍存在。大學(xué)生也是社會(huì)生活中的一份子，他們的思想也會(huì)受到社會(huì)大環(huán)境潛移默化的影響。另外，社會(huì)中存在許多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如植樹(shù)節(jié)、志愿者服務(wù)、暑期特別活動(dòng)等。但是，這些實(shí)踐活動(dòng)比較零散化，沒(méi)有形成一個(gè)體系系統(tǒng)及時(shí)提供給學(xué)生。有時(shí)候，當(dāng)學(xué)生知道時(shí)這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)始或者報(bào)名已經(jīng)截止等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，這就阻斷了思政教育實(shí)踐活動(dòng)互動(dòng)育人的實(shí)施。高校自身也想使思政教育實(shí)踐育人達(dá)到全覆蓋，但是由于受到諸多因素的限制，例如學(xué)生的安全、時(shí)間安排、費(fèi)用等，最終導(dǎo)致理想的破碎，互動(dòng)育人的效果一直沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

四、高校思政教育實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)育人的途徑

互動(dòng)教育在思想政治實(shí)踐教育中占據(jù)著非常重要的作用，但是在現(xiàn)實(shí)中它卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的效果，互動(dòng)教育如何能夠有效的發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題。我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，把互聯(lián)網(wǎng)和思政實(shí)踐教育緊密結(jié)合在一起，擬建思政教育實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中可以進(jìn)一步激發(fā)互動(dòng)育人的功效。

1、形成一種新的教學(xué)模式

以前，思政課教育者經(jīng)常使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師辛苦組織，學(xué)生被動(dòng)接受，教師也不能及時(shí)得到學(xué)生的反饋，從而更好的了解學(xué)生。但是，建立起這個(gè)平臺(tái)后，思政教育者不用為了設(shè)計(jì)互動(dòng)而去投入太大的精力，有互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)作為輔助工具可以更好的幫助自己，不僅可以減輕教育者的工作量而且還可以發(fā)揮出互動(dòng)育人的效果。從前，教師也非常想要和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生也參與到實(shí)踐教學(xué)之中，但是互動(dòng)的媒介較少。QQ、微信、微博、論壇等社交媒介是可以產(chǎn)生互動(dòng)的作用，但是用于教學(xué)效果甚微。在這個(gè)平臺(tái)中所有的互動(dòng)功能都是圍繞實(shí)踐教學(xué)來(lái)展開(kāi)的，這就形成了一個(gè)完整的體系，教育者可以更加便捷的去使用并發(fā)揮出互動(dòng)育人的效果。例如：教師發(fā)布一堂實(shí)踐課，學(xué)生可以第一時(shí)間了解到信息，到實(shí)踐課組織進(jìn)行、結(jié)束、師生互動(dòng)總結(jié)，學(xué)生反饋?zhàn)约旱母惺艿刃纬梢粋€(gè)完整的圈，整個(gè)實(shí)踐課互動(dòng)育人的作用都在發(fā)揮。

另外，學(xué)生也可以更好的參與到實(shí)踐教學(xué)之中。學(xué)生每天沉浸在屬于自己的網(wǎng)絡(luò)世界里，究其本質(zhì)還是他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界中沒(méi)有興趣的事情可做。這個(gè)平臺(tái)建立起來(lái)，可以充分的轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使他們從自己的網(wǎng)絡(luò)世界中走出來(lái)，進(jìn)入思政教育實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，和同學(xué)們一起互動(dòng)學(xué)習(xí)。這種互動(dòng)方式更加適合現(xiàn)在的大學(xué)生，比起面對(duì)面的交流，他們有可能更加喜歡這種網(wǎng)絡(luò)化的互動(dòng)。同時(shí)，這也解決了學(xué)生想要參加實(shí)踐課的困難性。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教育可以使更多的學(xué)生參與，可以使學(xué)生第一時(shí)間了解到信息。“推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展，在實(shí)踐互動(dòng)育人中成長(zhǎng)成才?！盵2]

這樣，就改變了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的互動(dòng)育人教學(xué)模式。在這個(gè)平臺(tái)中，真正實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的完美結(jié)合，教學(xué)中教師與學(xué)生都發(fā)揮能動(dòng)性。“教師主導(dǎo)學(xué)生主體教學(xué)模式的確立，才可以真正意義上發(fā)揮出互動(dòng)育人的作用?！盵3]

2、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源，形成有機(jī)整體

思政教育實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，可以進(jìn)一步優(yōu)化思政教育實(shí)踐資源，使資源的使用更加便利，也可以使現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)世界的實(shí)踐活動(dòng)。比如：植樹(shù)節(jié)，現(xiàn)實(shí)中我們?nèi)シN樹(shù)、保護(hù)樹(shù)木，網(wǎng)絡(luò)中我們也可以種植虛擬樹(shù)，澆水施肥，等達(dá)到一定程度就可以換成現(xiàn)實(shí)中的一顆小樹(shù)苗。我們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展愛(ài)心捐贈(zèng)，直接快遞上門取貨、發(fā)貨、收貨，完成思政教育實(shí)踐活動(dòng)。這樣，思政教育實(shí)踐資源就可以得到有效整合，形成一個(gè)有機(jī)整體，互動(dòng)育人功能也可以得到有效發(fā)揮。

總之，思政教育實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以進(jìn)一步激發(fā)互動(dòng)育人的作用，使學(xué)生與教師真正意義上成為一個(gè)有機(jī)整體，思政教育貫穿于學(xué)生生活的全部，全方位立體化的追蹤式教育可以更好的實(shí)現(xiàn)思政育人的效果。

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【作者簡(jiǎn)介】

師洪文（1991—）男，山西晉中人，陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部教師，研究方向：馬克思主義中國(guó)化.