【摘 要】 文章闡述了高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的意義，分析了高職院校“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀：教師來源單一，重學(xué)歷輕實(shí)踐，教師培訓(xùn)體系不完善，校企合作不深入，教師激勵(lì)考評(píng)機(jī)制缺乏等。提出了高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑：要積極支持 “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè);完善“雙師型”師資隊(duì)伍的認(rèn)定制度與管理機(jī)制;加強(qiáng)校企合作，共同培養(yǎng)“雙師型”教師，構(gòu)建職業(yè)院?！半p師型”教師發(fā)展的長效機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】 高職院校;“雙師型”教師隊(duì)伍;建設(shè)意義;途徑

一、高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的意義

近年來，我國的職業(yè)教育取得了非常顯著的成就，為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的全面進(jìn)步做出了積極的貢獻(xiàn)。但也有研究認(rèn)為，高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的要求，高職院校師資隊(duì)伍水平成為了制約職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)是新時(shí)代高等職業(yè)教育發(fā)展的重要保障。為了促進(jìn)我國高職院校的改革與發(fā)展，提升高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的實(shí)用型技術(shù)人才，研究高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，找出解決問題的途徑，提升高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的整體水平，成為職業(yè)教育改革中刻不容緩的首要任務(wù)。

二、高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及原因

1、教師來源單一，重學(xué)歷輕實(shí)踐

高職院校對人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是技能型、應(yīng)用型人才。為了更好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，每個(gè)高職院校都需要有一支理論素養(yǎng)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。但是，通過對幾所高職院校的“雙師型”教師來源情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“雙師型”教師的來源主要是高校畢業(yè)生（畢業(yè)后直接從教），學(xué)校在引進(jìn)新教師時(shí)要求的基本都是應(yīng)屆碩士研究生，這種重學(xué)歷輕實(shí)踐的招聘政策，很容易將具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)兼具理論知識(shí)的“雙師型”專業(yè)人才拒之門外，不利于職業(yè)教育教學(xué)工作的開展和實(shí)用性人才培養(yǎng)的質(zhì)量提高。

2、教師培訓(xùn)體系不完善

職業(yè)院校培養(yǎng)人才應(yīng)以就業(yè)為目標(biāo)，這就要求職業(yè)院校的教師要具有全面的綜合素質(zhì)，不僅理論知識(shí)過硬，還要實(shí)踐能力夠強(qiáng)。近年來，雖然學(xué)校及上級(jí)政府都對教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)在不同程度上重視起來，但據(jù)調(diào)查，大部分針對專業(yè)課教師技能的培訓(xùn)流于形式。注重理論講座的開展，缺乏專門的機(jī)構(gòu)對教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，教師培訓(xùn)體系尚不完善。

3、校企合作不深入

加強(qiáng)校企合作是培養(yǎng)“雙師型”教師的重要途徑之一，但是與國外發(fā)達(dá)國家相比，我國高職院校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的力度明顯不夠。雖然近年來，高職院校在校企合作方面也取得了一定得成績和進(jìn)展，但更多的是側(cè)重于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，注重學(xué)生技能和素質(zhì)的提升，而往往忽略了教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，教師很少有機(jī)會(huì)在企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉。校企合作流于形式，校企合作不深入，不利于高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。

4、教師激勵(lì)考評(píng)機(jī)制缺乏（

高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)，離不開教師和校方的共同努力。從學(xué)校層面來講，根據(jù)實(shí)際情況制定一套切實(shí)可行的“雙師型”教師激勵(lì)制度和考評(píng)體系，可以調(diào)動(dòng)一線教師工作的積極性，推動(dòng)教育教學(xué)水平的提高。然而，從調(diào)查結(jié)果和訪談情況來看，大部分院校在有關(guān)教師待遇等相關(guān)的激勵(lì)政策和考評(píng)體系尚不健全。在對“雙師型”教師考核時(shí)，多數(shù)高職院?；具€是沿用普通高校的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)辦法，考核評(píng)價(jià)指標(biāo)以及權(quán)重的設(shè)定，側(cè)重教科研成果和教學(xué)工作量方面的考核，考評(píng)結(jié)果并沒有起到促進(jìn)“雙師型”教師發(fā)展的作用。

三、高職院?！半p師型” 師資隊(duì)伍建設(shè)途徑

1、積極支持 "雙師型"師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校的"雙師型"師資隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，需要做的是建立良好的機(jī)制。政府政策引導(dǎo)推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，近年來，河南省職業(yè)教育也開始推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍的認(rèn)定，推進(jìn)的過程也是制度不斷修正的過程。本人認(rèn)為，河南省應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的激勵(lì)制度，從政府層面全面推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的積極性，激勵(lì)教師自覺地從普通專業(yè)課教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，從根本上解決 “雙師型”教師教師短缺的問題。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，明確職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)，制定相關(guān)政策。例如，河南省外貿(mào)學(xué)校近幾年通過教代會(huì)出臺(tái)了《河南省外貿(mào)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)5年發(fā)展規(guī)劃》《河南省外貿(mào)學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)與認(rèn)定暫行辦法》《河南省外貿(mào)學(xué)校專業(yè)教師到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐暫行規(guī)定》等相關(guān)文件，文件規(guī)定在評(píng)優(yōu)評(píng)先、績效考核等方便給與優(yōu)先考慮，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極鼓勵(lì)教師走出去到企業(yè)實(shí)踐，應(yīng)制定相應(yīng)的管理規(guī)定和激勵(lì)措施，鼓勵(lì)專業(yè)課教師去參加企業(yè)脫產(chǎn)培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐等，通過各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐途徑使自己轉(zhuǎn)變成為一名合格的“雙師型”教師。

2、 完善“雙師型”師資隊(duì)伍的認(rèn)定制度與管理機(jī)制

職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)，要有一套切實(shí)可行的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)與管理機(jī)制。由于西方發(fā)達(dá)國家像德國、美國、日本的職業(yè)教育起步較早，我們可以借鑒他們的做法，首先，盡早完善有關(guān)“雙師型”教師管理制度。政府層面要制定相應(yīng)“雙師型”教師管理制度，例如在職稱晉升、績效考核、出國考察、外出培訓(xùn)等方面給予“雙師型”教師一定的優(yōu)先，切實(shí)保障“雙師型”師資隊(duì)伍的擴(kuò)大。其次，建立“雙師型”教師資格認(rèn)證制度。職業(yè)教育管理部門應(yīng)成立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)由省教育廳統(tǒng)籌管理，出臺(tái)具體的認(rèn)定實(shí)施細(xì)則。認(rèn)定條件圍繞著教育教學(xué)條件、專業(yè)技能條件、專業(yè)實(shí)踐條件來展開。達(dá)到了“雙師型”教師的認(rèn)定條件，發(fā)放相應(yīng)等級(jí)的“雙師型”教師證書。

3、加強(qiáng)校企合作，共同培養(yǎng)“雙師型”教師

校企雙方要充分利用學(xué)校和企業(yè)各自的資源優(yōu)勢，把課堂教學(xué)和企業(yè)崗位工作中的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來。鼓勵(lì)高職院校專業(yè)教師充分利用企業(yè)資源優(yōu)勢，提高實(shí)際應(yīng)用能力，使職業(yè)教育更有針對性，也解決了專業(yè)教師實(shí)踐應(yīng)用能力不足的問題。另外，職業(yè)院校也可以根據(jù)教學(xué)的需要，聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員作為特聘教授，他們走進(jìn)課堂直接承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)工作，使師生能了解到最新的企業(yè)一線工作情況，掌握對從業(yè)人員素質(zhì)的要求等。

4、構(gòu)建職業(yè)院?！半p師型”教師發(fā)展的長效機(jī)制

“雙師型”教師培訓(xùn)平臺(tái)和運(yùn)轉(zhuǎn)良好的培訓(xùn)體系是決定師資隊(duì)伍建設(shè)成敗的決定性因素。因此，從政府行政主管部門來說，應(yīng)構(gòu)建一個(gè)職業(yè)教育理論和職業(yè)教育實(shí)踐相結(jié)合、崗前和就職后培訓(xùn)相結(jié)合、學(xué)校培訓(xùn)和企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的全方位的培訓(xùn)體系。首先，崗前培訓(xùn)主要對于剛走出校門的年輕教師，他們?nèi)狈虒W(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、對職業(yè)教育教學(xué)的全過程的整個(gè)過程不甚了解，對職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足。崗前培訓(xùn)可以由有經(jīng)驗(yàn)的老教師來完成，也可以請來行業(yè)專家參與到職業(yè)教師的日常培訓(xùn)工作中來，使他們盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。其次，對于入職以后的職業(yè)院校的教師，要建立在職教師定期培訓(xùn)機(jī)制，對于專業(yè)教師有計(jì)劃的進(jìn)行崗位培訓(xùn)。在實(shí)際運(yùn)行中以學(xué)校自己培訓(xùn)為主，同時(shí)也要充分利用現(xiàn)有的校企合作平臺(tái)，讓合作企業(yè)參與到培訓(xùn)中來，重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)骨干教師還可以通過校外分類和分層培訓(xùn)。最后，加強(qiáng)學(xué)校教育和職業(yè)崗位的對接，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，投身于真正的生產(chǎn)實(shí)踐中去。通過職業(yè)院校的課程需要和企業(yè)的實(shí)際崗位對接，使職業(yè)院校的專業(yè)課一線教師掌握本行業(yè)的新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)，使職業(yè)院校的教師都成長為真正的“雙師型”教師。

高職院校是高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的搖籃，而高職院校的專業(yè)教師是技能人才培養(yǎng)的引領(lǐng)者。目前，加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)，就需要培養(yǎng)擴(kuò)大“雙師型”教師隊(duì)伍的規(guī)模，只有確保提高作為引領(lǐng)者的教師水平，高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量能夠進(jìn)一步滿足社會(huì)的需求，才能進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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【作者簡介】

劉宵靜（1983—）女，漢族，河南鞏義人，碩士，河南省外貿(mào)學(xué)校講師，研究方向：財(cái)會(huì).