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        分組競賽教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

        2020-05-28 02:26:56鄧慧玲
        教師博覽·科研版 2020年4期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)法初中英語

        鄧慧玲

        [摘 要] 隨著社會的不斷發(fā)展,英語成為人們生活、工作中最為常見的一部分,對人們自身的發(fā)展具有重要的意義。英語作為一門國際化的語言,成為教育教學(xué)中的重要內(nèi)容,也成為學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重要課程。英語是初中教學(xué)的重要組成部分, 為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性,教師將分組競賽教學(xué)法運(yùn)用到英語教學(xué)中,以提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

        [關(guān)鍵詞] 教學(xué)法;初中英語;分組競賽

        在素質(zhì)教育背景下,初中階段成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段,對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的影響,相較于小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí),初中英語的教學(xué)目標(biāo)更加明確。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是讓學(xué)生開始接觸英語,為初中階段學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ),而初中英語更注重的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。因而,初中生學(xué)好英語可以在今后的學(xué)習(xí)道路上獲得更大的收獲。分組競賽教學(xué)法是在素質(zhì)教育下興起的現(xiàn)代英語教學(xué)方法,它革新了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式,不再是教師充當(dāng)課堂的主導(dǎo)者,而是將教與學(xué)相結(jié)合,將學(xué)生分成幾個小組,為每個小組布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),并由組長帶領(lǐng)整組人學(xué)習(xí),讓學(xué)生在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識和競爭意識,活躍課堂氛圍。教師要將分組競賽教學(xué)法在課堂上進(jìn)行科學(xué)利用,提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。[1]

        一、分組教學(xué)法在初中英語教學(xué)中產(chǎn)生的影響

        (一)口語實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

        隨著社會的不斷發(fā)展,英語口語成為教學(xué)中最重要的部分,在初中英語教學(xué)中口語環(huán)節(jié)起到重要的作用。教師運(yùn)用分組競賽教學(xué)法,可以先給學(xué)生制定一個口語話題,或者可以就英語文章的某一段,以小組的形式讓學(xué)生之間相互探討交流,使課堂形成一個語言情境,將對話場景呈現(xiàn)出來,激發(fā)學(xué)生的討論熱情,讓學(xué)生用英語將自己的想法表達(dá)出來,從而鍛煉學(xué)生的英語口語能力;教師還可以開展小組口語演講比賽,增加學(xué)生在英語課堂上的參與度,提高學(xué)生的口語自主學(xué)習(xí)能力。[2]

        (二)閱讀理解教學(xué)環(huán)節(jié)

        在應(yīng)試教育下,閱讀理解不僅是教師教學(xué)中的重要任務(wù),也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要部分,且具有一定的難度,既要學(xué)生以最快速度閱讀完文章,又要學(xué)生對試卷進(jìn)行分析理解。教師開展分組競賽,可以讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),如可利用一周時間給小組分配閱讀任務(wù),教師之后在課堂上讓每個小組就此任務(wù)進(jìn)行討論,講述自己閱讀后的想法,促進(jìn)小組成員之間相互學(xué)習(xí),然后對閱讀任務(wù)完成優(yōu)秀的小組予以獎勵,以此激發(fā)學(xué)生競爭的意識。從而讓學(xué)生重視教師布置的閱讀任務(wù),能夠認(rèn)真對待英語閱讀的學(xué)習(xí),提高英語閱讀能力。[3]

        (三)作文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)

        作文寫作也是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容,在英語試卷內(nèi)的分值較高,因而教師也要對英語寫作引起重視。在教學(xué)中由于各種因素導(dǎo)致學(xué)生的表達(dá)能力變?nèi)酰档土擞⒄Z寫作的興趣。教師通過分組競賽教學(xué)法,可以激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣,讓學(xué)生通過寫作將自己感興趣的事物描述出來。教師將學(xué)生分成幾個小組,讓小組成員之間相互了解,進(jìn)而將對方的興趣用英語表述總結(jié),就會在不知不覺中提升學(xué)生的英語表達(dá)能力,從而提升寫作水平。[4]

        二、分組競賽教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

        (一)在分組競賽教學(xué)法中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

        提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性是分組競賽教學(xué)法中最核心的內(nèi)容,目的是調(diào)動學(xué)生的參與度,讓學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中,將分組競賽的教學(xué)作用發(fā)揮出來。在現(xiàn)代教學(xué)理念下,要求教育工作者尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,不能始終局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念,要將傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行革新,將分組競賽教學(xué)法引入課堂,讓學(xué)生可以在課堂上找到準(zhǔn)確的定位,做課堂的主人,使學(xué)生可以進(jìn)行積極主動的思考。

        例如,在教學(xué)初中英語“What did you do last weekend?”一課時,教師可以用這個題目作為話題,開展小組討論,讓學(xué)生在小組中用過去式交流一下上周末做了什么事情。有些學(xué)生回答“I went shopping with my mother”,有些學(xué)生回答“I went fishing with my father”“I bought some clothes”等。教師用這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生對這節(jié)課的知識有足夠的理解和掌握,與此同時提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

        (二)在分組競賽教學(xué)法中開展多樣化的實踐活動

        初中分組競賽教學(xué)法也不能長時間地采用同一種教學(xué)方法,為了使分組競賽方法可以在課堂上順利進(jìn)行,教師應(yīng)該對英語教材仔細(xì)分析和研究,將更多的教學(xué)方式運(yùn)用到課堂教學(xué)中,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以持續(xù)下去。教師在實際課堂教學(xué)中,可以針對教學(xué)內(nèi)容中的難點和重點知識,開展多樣化的英語分組教學(xué)活動,結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個分組教學(xué)情境,讓學(xué)生可以在情境中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣,從而掌握英語知識。

        例如,在教學(xué)“When was it invented?”時,主要是讓學(xué)生能夠運(yùn)用含有一般過去時態(tài)的被動語態(tài)介紹日常生活中的一些常見物品的發(fā)明史及其作用和發(fā)展。在讀、說、聽的基礎(chǔ)上,提高寫的能力,從而全面提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。教師可以先用多媒體給學(xué)生播放一段關(guān)于茶文化的視頻,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個課堂情境,讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識點,然后教師將其分組,給每個小組創(chuàng)設(shè)問題情境,讓各個小組的成員在問題中保持交流。例如,“If you are thirsty,what would you like to drink?”“Whats the most traditional drink in China?”“When was tea it invented?”這些問題。教師在課堂上運(yùn)用多媒體、問題情境等多種教學(xué)方式,使課堂更加豐富化,使分組競賽教學(xué)法的作用有效發(fā)揮,提高英語教學(xué)質(zhì)量。

        (三)在分組競賽教學(xué)法中建立總結(jié)監(jiān)督機(jī)制

        教師在運(yùn)用分組競賽教學(xué)時,作為學(xué)生的引領(lǐng)者,要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況詳細(xì)了解,知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理狀況,這樣在教學(xué)課程結(jié)束之后才能進(jìn)行總結(jié)和反思。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也要集中注意力,將自己的個性在師生互動、生生互動中展現(xiàn)出來,與此同時,如果遇到一些疑惑的問題,要主動和教師進(jìn)行交流;而教師也要積極主動地對學(xué)生沒有注意到的知識點進(jìn)行補(bǔ)充,之后教師再針對學(xué)生的情況進(jìn)行總結(jié)??傊?,就是要將分組競賽的作用發(fā)揮出來,提高學(xué)習(xí)效率。

        例如,在教學(xué)初中英語“When is your birthday?”時,教師為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸,問學(xué)生:“同學(xué)們,你們記得爸爸媽媽的生日嗎?怎么用英語表述它們呢?”“你們在爸爸媽媽生日的時候會對他們說些什么呢?送給他們什么禮物呢?”讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表述。當(dāng)小組成員討論時,教師要對他們的討論狀態(tài)進(jìn)行了解,如果有些學(xué)生可以流暢地用年、月、日將父母的生日表達(dá)出來,可對他們進(jìn)行鼓勵,而對于那些知識點掌握不完全并且表達(dá)有困難的學(xué)生要給予幫助。這樣一來,教師在課堂總結(jié)時可以對這些問題重點講解,使學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下吸收英語知識。

        綜上所述,分組競賽教學(xué)法在初中英語閱讀、口語、寫作教學(xué)中有著重要的作用。教師要踐行現(xiàn)代教育教學(xué)理念,從學(xué)生興趣、實踐活動、教學(xué)總結(jié)等這些方面出發(fā),充分發(fā)揮分組競賽教學(xué)法的作用,提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。[5]

        參考文獻(xiàn)

        [1]方寧.競賽式教學(xué)法在初中英語讀寫教學(xué)中的運(yùn)用[J].試題與研究:新課程論壇, 2018,20(12):126-127.

        [2]陸新云.競賽法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].高中生學(xué)習(xí)(作文素材),2017,39(12):163.

        [3]余秋娣.初中英語教學(xué)中分組競賽教學(xué)法的運(yùn)用探究[J].學(xué)周刊,2017,401(17):45-46.

        [4]蔡德洲.分組競賽教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究,2019,39(112):121.

        [5]孫雪峰.分組競賽教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用與分析[J].校園英語.2019,37(16):134-135.

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