易善云

摘 ?要：信息化教學(xué)以來，電教媒體在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。由于電教媒體的廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了對幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容、方法的創(chuàng)新，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了他們參與活動(dòng)的積極性，體現(xiàn)了他們的主體地位。電教媒體優(yōu)化了幼兒園教育，使幼兒教育煥發(fā)了光彩。

關(guān)鍵詞：電教媒體;幼兒園;應(yīng)用

信息化教學(xué)是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)者為中心，重視情境在教學(xué)中的作用，重視為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著信息化教學(xué)地深入開展，電教媒體在幼兒園教育教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，使幼兒教育煥發(fā)了光彩。本文將結(jié)合信息化教學(xué)實(shí)踐情況，對于電教媒體在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)探討。

一、有效運(yùn)用電教媒體，體現(xiàn)幼兒主體地位

傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)重視教師的“教”，幼兒只是被動(dòng)地接受。在這種教學(xué)模式下，主要是進(jìn)行知識(shí)、信息的傳遞，無法體現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)探究，無法發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)自主性。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求幼兒園在實(shí)施課程的過程中體現(xiàn)幼兒的主體地位，這是我們應(yīng)該遵循的現(xiàn)代幼兒教育理念。在教育教學(xué)活動(dòng)中，幼兒主動(dòng)探究，親自動(dòng)手操作，在親身體驗(yàn)中探尋解決問題的方法，經(jīng)歷問題解決的過程，從而培養(yǎng)了他們的觀察力、想象力等多種能力，有利于他們?nèi)姘l(fā)展。為了促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)他們的主體地位，我們嘗試廣泛運(yùn)用電教媒體開展教育教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容變得形象、直觀、具體，從而調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，易于他們理解與接受，進(jìn)而提高他們在活動(dòng)中的參與度。如圍繞“10以內(nèi)的數(shù)字”開展的教育教學(xué)活動(dòng)中，有的教師設(shè)計(jì)了“數(shù)字娃娃”這樣一個(gè)課件，課件中的每個(gè)數(shù)字都與圖片結(jié)合起來出現(xiàn)，而且顯示某個(gè)數(shù)字時(shí)，圖片中相關(guān)的位置就會(huì)閃爍，給幼兒以提示。在強(qiáng)烈的視覺沖擊下，孩子們樂于觀看圖片，樂于認(rèn)讀圖上的數(shù)字，使他們在主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了讀10以內(nèi)的數(shù)字。由此可見，電教媒體手段在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，使幼兒由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地探究，體現(xiàn)了他們的主體地位。

二、有效運(yùn)用電教媒體，調(diào)動(dòng)幼兒積極性

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用電教媒體時(shí)，經(jīng)常會(huì)借助信息技術(shù)手段為孩子們制作聲圖文并茂的課件，創(chuàng)設(shè)富有新鮮感、刺激性的情境，從而營造出特定的教學(xué)氣氛，使幼兒如身臨其境一般，進(jìn)而喚醒他們的情感，調(diào)動(dòng)他們的思維，激起他們的未知欲與好奇心，有效調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。如圍繞“認(rèn)識(shí)少數(shù)民族”開展的教育教學(xué)活動(dòng)中，有的教師根據(jù)幼兒對少數(shù)民族的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)有限這一點(diǎn)，從網(wǎng)上搜集了大量的與少數(shù)民族風(fēng)情、人物、民族娃娃有關(guān)的照片與視頻，并用電教媒體在大屏幕上播放出來。通過多媒體課件，孩子們直觀、形象地了解了很多少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，增強(qiáng)了他們對少數(shù)民族的熱愛之情。又如在“爸爸媽媽真能干”的語言活動(dòng)中，有的教師利用多媒體大屏幕為孩子們播放了不同職業(yè)的爸爸媽媽在工作時(shí)的照片與視頻。當(dāng)孩子們看到大屏幕上播放自己的爸爸媽媽的資料時(shí)，他們都非常驕傲地說：“看，這是我媽媽，她正在制作美味的蛋糕！”“這是我的爸爸，他是一名交通警察。這是他在指揮交通，真帥！”由于電教媒體營造了適宜的教學(xué)情境，喚起了孩子們的情感，激起了他們的表達(dá)欲望。在最后的延伸活動(dòng)“我長大了想當(dāng)……”的自我展示中，孩子們都爭先恐后地走到大家面前進(jìn)行介紹，語言表達(dá)的興趣特別深厚。

三、有效運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)

新時(shí)期，我們圍繞培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。電教媒體在活動(dòng)中的應(yīng)用，拓寬了幼兒的視野，激發(fā)了他們的想象力，有效提升了他們的創(chuàng)新能力。

以語言活動(dòng)為例，有的教師會(huì)廣泛使用兒童詩來培養(yǎng)幼兒的語感，豐富他們的情感。但是幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們不容易通過誦讀來理解詩歌的涵義。為了激發(fā)幼兒的想象力，使他們能夠通過畫面來理解詩歌的內(nèi)容，我們嘗試使用電教媒體讓詩歌內(nèi)容形象化，進(jìn)而幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)他們的語感。如在教授《青蛙給星星打電話》時(shí)，有的教師制作了精美的課件，課件中青蛙拿起電話給小星星打電話，動(dòng)態(tài)的畫面、優(yōu)美的樂曲激起了孩子們想象力，他們把自己想象成小青蛙，飛上夜空給小星星打電話。在電教媒體的協(xié)作下，孩子們很容易理解詩句的意思，從而促使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行詩歌創(chuàng)編，使他們的創(chuàng)新思維獲得了發(fā)展。

信息化教學(xué)以來，電教媒體手段在幼兒園課程實(shí)施的過程中得到了廣泛應(yīng)用，在教育教學(xué)活動(dòng)中起到了重要的推動(dòng)作用，促進(jìn)了教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式，體現(xiàn)了幼兒的主體地位。電教媒體在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了他們的視野，培養(yǎng)了他們多方面能力。在未來的教育教學(xué)中，我們要有效使用電教媒體，以期使幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)光彩！

參考文獻(xiàn)：

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