覃明玖

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生其心智發(fā)育得不夠成熟，思想意識(shí)認(rèn)知觀念缺乏，加之新課改背景下，又對(duì)教育教學(xué)工作提出了更高的要求，教與學(xué)的關(guān)系將發(fā)生著微妙的變化，一味地教和被動(dòng)的學(xué)已不能滿足于日益更新的教育理念，教與學(xué)的融洽關(guān)系的改變將推動(dòng)著改革的步伐，將教育環(huán)境推向新的高度。尤其是對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)講，在日常工作中也就很難對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理。眾多管理方法中，我們發(fā)現(xiàn)，班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系能夠促進(jìn)班主任工作的有序展開，學(xué)生也能夠在校園中更加健康地成長(zhǎng)。由此，本文將對(duì)目前師生間存在的常見矛盾進(jìn)行剖析，探討如何推動(dòng)班主任和諧教學(xué)方法及措施的構(gòu)建等問題，以更好的為師生的合作共育而服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;和諧關(guān)系;構(gòu)建

1 引言

依據(jù)目前教育環(huán)境的制約，小學(xué)班主任一般除了擔(dān)任班主任一職以外還會(huì)擔(dān)任某一個(gè)學(xué)科的教學(xué)，所以這一工作具有較強(qiáng)的特殊性。因此，在師生關(guān)系的搭建問題中主要還是體現(xiàn)在溝通和管理上，班主任在日常工作中既需要考慮小學(xué)生這一特殊的群體，同時(shí)還需要從方方面面照顧到學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建立正確的生活觀、人生觀與價(jià)值觀。

2 小學(xué)師生構(gòu)建和諧關(guān)系的重要性

教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分直接的影響，師生之間和諧的關(guān)系能夠讓小學(xué)生無(wú)負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)，以積極樂觀的態(tài)度去了解新的知識(shí)，有效提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能在班集體中構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。和諧的師生關(guān)系會(huì)讓學(xué)生感受到教師的辛苦，提高自主學(xué)習(xí)的積極性，從而充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生會(huì)樂于與班主任進(jìn)行溝通，教師可以利用這個(gè)過程引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的思想道德觀念。我們都知道小學(xué)階段是人生的打基礎(chǔ)階段，這個(gè)階段的所作所為對(duì)一生都會(huì)產(chǎn)生影響，所以我們要格外重視小學(xué)班主任的管理工作，禁止體罰打罵學(xué)生，采取正確的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

3 小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建策略

3.1 轉(zhuǎn)變師生觀，建立平等的師生關(guān)系

班主任教師是學(xué)生日常學(xué)習(xí)接觸最多的老師，是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的啟蒙老師，其管理工作的好壞、與學(xué)生關(guān)系和諧與否，直接影響著學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展。師生間的年齡差距及心智的不成熟，勢(shì)必會(huì)影響和束縛教師的教育行為，教師的重復(fù)性引導(dǎo)和點(diǎn)播都會(huì)給予其更大的壓力，那么，此時(shí)教育方法的確立及和諧關(guān)系的構(gòu)建將顯得十分重要，是營(yíng)造師生間合作共贏的紐帶，為此，要注重對(duì)小學(xué)班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，構(gòu)建師生之間良好的和諧的關(guān)系，首先要轉(zhuǎn)變師生觀，尊重學(xué)生的意見。具體而言，可通過以下幾個(gè)方面來(lái)重塑師生觀，構(gòu)建起平等和諧的師生關(guān)系：一是松弛有度，該松得松，該嚴(yán)得嚴(yán);二是采取師生共管的方式，讓學(xué)生也參與到班級(jí)管理工作中去;三是讓學(xué)生輪流管理，并交流管理心得和經(jīng)驗(yàn)，在交流溝通中，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，同時(shí)促其綜合能力的提高。正確的師生觀念是平等的、和諧的，只有讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到這一重要舉措，師生間的和諧關(guān)系才能完美構(gòu)建。

3.2 借助家校合作完善管理成果

教育不能只依靠班主任和教師，還需要家庭教育作為補(bǔ)充，學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育的基礎(chǔ)之上的。班主任要處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用家長(zhǎng)的力量，讓家長(zhǎng)參與到教育中來(lái)，比如可以定期召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)、給班級(jí)管理提出建議，還可以通過家長(zhǎng)委員會(huì)模式競(jìng)選家委會(huì)成員，讓其定期對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行檢查、研究和完善等，由此拓展班主任與家長(zhǎng)之間溝通交流的渠道。例如：班主任依據(jù)管理經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通有利于幫助家長(zhǎng)全面認(rèn)識(shí)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的家教觀念，確立科學(xué)的教育方法。一方面，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)給予了深切的希望，導(dǎo)致考試成績(jī)成為家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而忽略了孩子的情感教育。另一方面，小學(xué)生缺乏成熟的心理素質(zhì)，挫折能力較低，班主任通過與家長(zhǎng)的溝通能夠讓家長(zhǎng)重視培養(yǎng)孩子的意志力，引導(dǎo)孩子在家養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且將這種習(xí)慣用于學(xué)校中。在此基礎(chǔ)上，班主任為每一位學(xué)生建立了成長(zhǎng)檔案袋，家長(zhǎng)通過它也能夠更全面地了解孩子，由于這個(gè)檔案袋記錄了學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，因此需要由家長(zhǎng)、學(xué)生和老師共同完成。此外，成長(zhǎng)檔案袋還為班主任評(píng)價(jià)學(xué)生提供了依據(jù)，使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，并且改正自己身上的缺點(diǎn)，讓自己不斷進(jìn)步。

3.3 樹立榜樣，創(chuàng)新管理方法

小學(xué)班主任的管理方法不應(yīng)該是一成不變的，在應(yīng)用的過程中要根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整。構(gòu)建和諧的關(guān)系是基礎(chǔ)，關(guān)鍵在于管理的方式方法，班主任應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展作為管理重點(diǎn)，管理方法不能夠過于死板，限制學(xué)生的發(fā)展。另外，班主任要樹立良好的形象，自己的行為在影響著學(xué)生，所以班主任在管理的過程中也要不斷增加自己的核心素養(yǎng)，把最好的一面展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生做出表率;不能亂用自己的權(quán)利，要把培養(yǎng)學(xué)生作為自己的義務(wù)。例如，小學(xué)班主任可以在日常教學(xué)中就需要將學(xué)生考慮在內(nèi)。例如，在《我真希望》的教學(xué)中，班主任就可以利用信息化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的欲望。同時(shí)，在教學(xué)中班主任可以提問學(xué)生有哪些保護(hù)環(huán)境的良好方法，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。在這一互動(dòng)中，班主任也可以有效拉近與學(xué)生的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生形成合作，合作才能夠共贏，所以說(shuō)小學(xué)班主任要與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，逐漸提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

3.4 注意溝通的方式與尺度

在小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建過程中，班主任需要加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通交流，但是在溝通過程中也需要注重所應(yīng)用溝通的方式以及溝通的尺度。小學(xué)班主任在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候要杜絕采用極端的方式，以免傷害學(xué)生的身心健康，造成嚴(yán)重的影響。教師應(yīng)該考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這個(gè)階段的學(xué)生就是比較容易犯錯(cuò)誤。教師應(yīng)該采取科學(xué)的方式進(jìn)行溝通教育，而不是一味嚴(yán)厲批評(píng)，這樣才能夠讓學(xué)生有所改正，起到良好的作用。教師要站在學(xué)生的角度去思考問題，體會(huì)學(xué)生的難處，找到犯錯(cuò)的原因，然后采取正確的方式進(jìn)行教育，這樣能夠給彼此留下一個(gè)良好的印象。當(dāng)然這只是針對(duì)個(gè)別的學(xué)生，小學(xué)班主任在管理班級(jí)的時(shí)候要采取多種形式，在實(shí)踐的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，原則就是不要傷害學(xué)生的心靈，要重視與學(xué)生的溝通，這樣能夠幫助教師走進(jìn)他們的心里，對(duì)班級(jí)的管理起著很大的作用。當(dāng)利用和藹的態(tài)度去與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，此時(shí)學(xué)生也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生更多的信任感，讓學(xué)生更加相信自己的教師，進(jìn)而有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班主任在開展日常管理工作的過程中確實(shí)存在一定的問題，進(jìn)而導(dǎo)致師生關(guān)系不是很融洽，需要教師積極引導(dǎo)教育，但是要講究方式方法，師生之間的溝通要本著平等的原則，樹立榜樣，創(chuàng)新管理方法，借助家校合作，采用正確的評(píng)價(jià)方法，互相尊重對(duì)方。教師要樹立良好的形象，學(xué)生要認(rèn)真聽取教師的意見與建議，只有這樣，學(xué)生與教師才能夠共同進(jìn)步，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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