馬云靜

摘 要：語文這門學(xué)科在初中教育階段占據(jù)著重要地位，在授課過程中，教師應(yīng)該給予高度的重視，發(fā)揮語文學(xué)科的教育價(jià)值。對于初中語文教師而言，借助課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)與提升，能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升和素質(zhì)水平的全面發(fā)展。但如何將這一目標(biāo)落實(shí)到行動(dòng)中，仍然是一大難題。在本篇文章中，筆者基于初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了提升學(xué)生思維的意義和具體的提升策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);思維能力;提升策略

語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)科素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)狀況，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生思維能力發(fā)展?fàn)顩r。在初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要想提升學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，就需要結(jié)合當(dāng)下比較流行的教育思想和教學(xué)方法，積極推進(jìn)教學(xué)改革，突破傳統(tǒng)課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生成為課堂的主人翁，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。

1 初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

結(jié)合初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，在當(dāng)前的教育背景下，很多教師已經(jīng)突破了傳統(tǒng)教育理念的束縛，并且積極進(jìn)行教學(xué)反思、教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新。但仍然有不少教師忽視了學(xué)生的課堂主動(dòng)性，未注重對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)新性等思維的培養(yǎng)，造成學(xué)生長期處于機(jī)械式、被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展以及素質(zhì)水平的提高，都非常不利。對此，初中語文教師應(yīng)該積極采取措施加以改進(jìn)，從思想層面重視提升學(xué)生的思維，從行動(dòng)方面落實(shí)教學(xué)計(jì)劃。

2 初中語文課堂教學(xué)中，提升學(xué)生思維的意義

當(dāng)學(xué)生具備了自主性學(xué)習(xí)思維之后，就會(huì)積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且積極思考問題，實(shí)現(xiàn)對問題的深入探究。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到大幅度的提升。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下解脫出來，開始感受到學(xué)習(xí)的意義和樂趣。在這樣的課堂上，教師的教學(xué)活動(dòng)也能夠順利進(jìn)行，并且教師與學(xué)生之間可以形成有效的互動(dòng)，這對于構(gòu)建新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)生本課堂非常有益。因此，在初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升能力。

3 初中語文課堂教學(xué)中，提升學(xué)生思維的策略

3.1 加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維的導(dǎo)向性

教師對學(xué)生的引導(dǎo)，是決定學(xué)生形成導(dǎo)向性思維的關(guān)鍵，同時(shí)也是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入到課堂上，從而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)向性思維的發(fā)展。例如，在組織開展《從百草園到三味書屋》這篇課文的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以抓住教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次思考，讓學(xué)生的注意力進(jìn)行高度集中，促使學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵，同時(shí)積極發(fā)散思維。

3.2 優(yōu)化設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性

課堂設(shè)計(jì)，是影響課堂氣氛以及最終教學(xué)效果的關(guān)鍵。在初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生積極性思維的培養(yǎng)目標(biāo)，就應(yīng)該重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，即：通過對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的突破，讓課堂煥然一新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生成為主動(dòng)思考問題的主體，讓學(xué)生的積極性思維被激發(fā)。例如，在組織開展《春》這篇課文的教學(xué)活動(dòng)中，教師在正式授課之前，就需要做好備課工作，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生感受文本內(nèi)涵，了解春天之美，培養(yǎng)審美情感。之后，教師可以采取多媒體授課方式，向?qū)W生呈現(xiàn)主要教學(xué)內(nèi)容。借助一系列的優(yōu)化設(shè)計(jì)措施，讓學(xué)生不再感受到課堂氣氛沉悶，如此就能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性，為學(xué)生積極性思維的培養(yǎng)，奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3 鼓勵(lì)提問，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性

通常情況下，很多教師在授課過程中，都會(huì)忽視學(xué)生提問環(huán)節(jié)，而是由自己提出問題，要求學(xué)生作答。事實(shí)上，學(xué)生倘若能夠在課堂上進(jìn)行積極的提問，意味著學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升非常有利。對此，初中語文教師應(yīng)該重視對學(xué)生獨(dú)立性思維的培養(yǎng)，通過鼓勵(lì)學(xué)生提問的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠圍繞課文內(nèi)容展開積極的思考。例如，在組織開展《濟(jì)南的冬天》這篇課文的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“濟(jì)南冬天有何特別之處”等主題展開積極的思考。當(dāng)學(xué)生提出了相應(yīng)的問題之后，教師就可以給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生的獨(dú)立性思維得到強(qiáng)化。

4 結(jié)束語

總而言之，在組織開展初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生思維的培養(yǎng)。具體而言，教師需要在授課過程，借助有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)向性思維;通過課堂的優(yōu)化設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性思維;鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，培養(yǎng)獨(dú)立性思維，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)水平的全面提升和能力的全面發(fā)展。

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