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        擴(kuò)招背景下貧困地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展

        2020-05-27 03:45:44裴文麗
        成長(zhǎng) 2020年3期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)教育

        裴文麗

        摘 要:創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育,是新時(shí)期提高我國(guó)勞動(dòng)者綜合素質(zhì)和技術(shù)技能水平的最佳選擇,這也是適應(yīng)新時(shí)代的要求。既是緩解當(dāng)前總體就業(yè)的壓力,又是解決技術(shù)技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉。當(dāng)前,我國(guó)農(nóng)村貧困地區(qū)教育資源短缺,城鄉(xiāng)差距依然存在,因此,大力發(fā)展職業(yè)教育對(duì)促進(jìn)義務(wù)教育有著控輟保學(xué)的積極作用,貧困地區(qū)要結(jié)合區(qū)域內(nèi)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況,在實(shí)施九年義務(wù)教育課程的同時(shí),鼓勵(lì)貧困地區(qū)普通初中通過(guò)開設(shè)職業(yè)教育課程、職業(yè)教育班等方式,幫助部分學(xué)業(yè)困難或家庭學(xué)生完成義務(wù)教育。鼓勵(lì)初中階段教育學(xué)生到當(dāng)?shù)刂械嚷殬I(yè)學(xué)校選修職業(yè)教育專業(yè)課程。使學(xué)生通過(guò)職業(yè)技術(shù)教育掌握一技之長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)靠技能就業(yè)脫貧。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;擴(kuò)招;貧困地區(qū)

        我國(guó)貧困地區(qū)職業(yè)教育現(xiàn)狀:

        我國(guó)貧困地區(qū)主要集中在中部地區(qū)、西部山區(qū)及西南、東北地區(qū)。這些地區(qū)的貧困落后不僅表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展以及通訊,交通的相對(duì)閉塞,同時(shí)還體現(xiàn)在文化教育的事業(yè)的滯后和人口素質(zhì)的相對(duì)低下,人們的受教育意識(shí)不強(qiáng)。該地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展尤其緩慢,也異常艱難,為緩解職業(yè)教育的不良局面,很多地區(qū)采取了優(yōu)化職教結(jié)構(gòu),集中教育資源,加大教育投入,扶植招生等措施,使一些職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)條件,辦學(xué)能力和辦學(xué)效益等方面有了明顯發(fā)展。但由于長(zhǎng)期的歷史,條件,環(huán)境影響,職業(yè)教育在貧困地區(qū)的發(fā)展仍處于薄弱環(huán)節(jié),存在很多亟待解決的困難和問(wèn)題。

        貧困地區(qū)職業(yè)教育存在的問(wèn)題和困難

        長(zhǎng)期以來(lái),受歷史,經(jīng)濟(jì),自然等多種條件限制,貧困地區(qū)長(zhǎng)期教育入資金不足,資源配置不夠,辦學(xué)條件較差,優(yōu)質(zhì)生源,優(yōu)秀教師外流情況嚴(yán)重,對(duì)職業(yè)教育認(rèn)知不足,缺乏專業(yè),職業(yè)教師及教學(xué)資源等相關(guān)問(wèn)題。

        1 認(rèn)知不夠

        受經(jīng)濟(jì)條件和信息閉塞的影響,貧困地區(qū)人均收入低,高中階段屬于非義務(wù)教育階段,存在政策性收費(fèi)和相關(guān)開支,農(nóng)村家庭難以承擔(dān),接受高水平教育更受到極大限制,加之對(duì)于職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足,造成部分初中生畢業(yè)后輟學(xué)務(wù)工以減輕家庭負(fù)擔(dān),此外,就業(yè)壓力的增加使一些家長(zhǎng)認(rèn)為即使繼續(xù)升學(xué)也未必能保障將來(lái)的工作,不如盡快就業(yè),支持孩子繼續(xù)升學(xué)的積極性很低。

        2 資金短缺

        由于地理位置和環(huán)境交通的影響,貧困地區(qū)對(duì)于中職院校的投入長(zhǎng)期不足,辦學(xué)條件差,辦學(xué)規(guī)模小,生均教育教學(xué)資源占有率低,實(shí)訓(xùn)設(shè)備短缺現(xiàn)象突出,學(xué)生無(wú)法享受實(shí)際的專業(yè)課程和操作平臺(tái)。

        3 師資短缺

        貧困地區(qū)優(yōu)質(zhì)生源,師資外流嚴(yán)重,導(dǎo)致區(qū)域職業(yè)院校專業(yè)教師短缺,學(xué)歷偏低,“雙師型”學(xué)科帶頭人匱乏,教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教育教學(xué)知識(shí)無(wú)法適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展要求,加之區(qū)域性條件有限,教師待遇低,無(wú)法吸引教師資源,教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

        4 招生困難

        多數(shù)人仍存在對(duì)于職業(yè)教育的偏見,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為升入高中是通往大學(xué)的唯一途徑,明知分?jǐn)?shù)線在普通高中錄取線以下,仍然以高額學(xué)費(fèi)進(jìn)入高中學(xué)習(xí),傳統(tǒng)觀念直接導(dǎo)致貧困家庭寧可讓孩子輟學(xué)務(wù)工,也不選擇報(bào)考職業(yè)學(xué)校。與其他地區(qū)職業(yè)院校招生爆滿情況形成鮮明對(duì)比。

        5 職教觀念落后

        當(dāng)今科技技術(shù)飛速發(fā)展,信息傳播和科技更新迅速,貧困地區(qū)多數(shù)院校沒(méi)有很多的與時(shí)俱進(jìn),仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)觀念,教學(xué)內(nèi)容,方式和手段不能很好的適應(yīng)社會(huì)需求,培養(yǎng)學(xué)生不能收到用人單位歡迎,造成職業(yè)教育在社會(huì)認(rèn)可度不高。

        解決困難和問(wèn)題的思路

        1 加大統(tǒng)籌力度,實(shí)行政策傾斜

        各個(gè)相關(guān)部門應(yīng)明確主要職責(zé),加強(qiáng)統(tǒng)籌力度,廣泛帶動(dòng)當(dāng)?shù)馗餍懈鳂I(yè)加入發(fā)展職業(yè)教育的行列,并將之納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和總體發(fā)展的總體規(guī)劃,集中各方面辦學(xué)力量,統(tǒng)籌各方面教學(xué)資源,加大對(duì)職業(yè)教育的投入比,吸引各地人才。

        2 開展各類職業(yè)教育宣傳活動(dòng),改變傳統(tǒng)落后觀念

        組織學(xué)習(xí)職業(yè)教育的相關(guān)政策法規(guī),提高對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)識(shí),開展各類職業(yè)技術(shù)培訓(xùn),直觀展示職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)各個(gè)新聞媒體,加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的宣傳。

        3 多渠道籌集經(jīng)費(fèi)

        邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)財(cái)政收入不足,財(cái)力缺乏,享受國(guó)家相關(guān)優(yōu)惠政策外,仍需要大量資金改善校舍,實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),配備教學(xué)設(shè)施,適度提高支教教師待遇,加強(qiáng)師資培訓(xùn),提升中職教師的教學(xué)能力,保證教師隊(duì)伍穩(wěn)定。

        4 做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作,為學(xué)生提供可靠就業(yè)保證

        對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程,教授知識(shí)的同時(shí),應(yīng)使學(xué)生意識(shí)到就業(yè)形式的嚴(yán)峻,同時(shí)應(yīng)該日常教學(xué)中滲入應(yīng)聘技巧,引導(dǎo)學(xué)生降低就業(yè)期望,很多學(xué)生對(duì)薪酬和工作環(huán)境等要求過(guò)高,導(dǎo)致就業(yè)不理想,就業(yè)難等問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生到一線,基層加強(qiáng)鍛煉和積累。

        5 積極響應(yīng)國(guó)家最新職業(yè)教育政策

        為帶動(dòng)貧困家庭脫貧,增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和脫貧攻堅(jiān)的能力。日前,教育部網(wǎng)站發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于辦好深度貧困地區(qū)職業(yè)教育助力脫貧攻堅(jiān)的指導(dǎo)意見》,提出到2020年,確保深度貧困地區(qū)建檔立卡貧困戶中有職業(yè)教育需求的學(xué)生能夠接受中、高等職業(yè)教育,更多的建檔立卡戶中的勞動(dòng)力能夠接受職業(yè)技能培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè),統(tǒng)籌普通高中和中等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 《教育部辦公廳關(guān)于辦好深度貧困地區(qū)職業(yè)教育助力脫貧攻堅(jiān)的指導(dǎo)意見》(簡(jiǎn)稱《意見》)

        [2] 辦好深度貧困地區(qū)職教助力脫貧攻堅(jiān)[J].河南農(nóng)業(yè),2019(33):1.

        [3] 房風(fēng)文,邵苗苗,王向太.我國(guó)貧困地區(qū)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的政策與實(shí)踐分析[J].職業(yè)技術(shù)教育,2019,40(21):8-13.

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