余勇

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)方面，3D打印、人工智能、VR/AR/MR、微課等互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，“互聯(lián)網(wǎng)+”正悄悄地改變著人們的社交、購(gòu)物等生活。有專(zhuān)家表示，隨著學(xué)校觀念的轉(zhuǎn)變，教育已開(kāi)始嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)形式，盡管步伐不大，但很多管理者已經(jīng)意識(shí)到這是未來(lái)發(fā)展的一種趨勢(shì)。在教育領(lǐng)域中，一場(chǎng)信息化的顛覆性變革正悄然發(fā)生著，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂……“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種新的形式應(yīng)運(yùn)而生，而在這種背景下，語(yǔ)文課堂也開(kāi)始發(fā)生變化。

一、早讀換新顏——無(wú)師課堂，我的地盤(pán)我做主

情景描述：早讀課上，教師完全退居幕后，學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻課程，自行開(kāi)展學(xué)習(xí)。他們邊聽(tīng)邊練邊記，現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)打分，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果良好。這是網(wǎng)絡(luò)視頻課程運(yùn)用于語(yǔ)文早讀課的一個(gè)場(chǎng)景。

以往早讀課就是背誦、記憶，形式單一，教師組織相對(duì)機(jī)械或者無(wú)組織，同時(shí)學(xué)生還可能受狀態(tài)影響，效率較為低下。將網(wǎng)絡(luò)視頻課程用于早讀課，整個(gè)課堂由“視頻課程、學(xué)案隨練、檢查測(cè)試”三部分有機(jī)構(gòu)成，針對(duì)性更強(qiáng)，教師更輕松，早讀更期待，注意力更集中，學(xué)習(xí)更高效。

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，將網(wǎng)絡(luò)視頻課程運(yùn)用于早讀課，學(xué)生全程參與，不需教師組織教學(xué)，整個(gè)課堂成為“無(wú)師課堂”，語(yǔ)文早讀課“煥然一新”。這是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與傳統(tǒng)教學(xué)深度融合的一個(gè)縮影，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)課堂，落地輕巧，使用便捷，讓語(yǔ)文早讀課變得輕松高效。

二、課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)樂(lè)——空中課堂，眾人行必有我?guī)?/p>

情景描述一：在統(tǒng)編本教材二年級(jí)下冊(cè)的“春天”部分的古詩(shī)教學(xué)中，教師通過(guò)動(dòng)態(tài)的視頻和靜態(tài)的圖片相結(jié)合展示詩(shī)歌的意境，激發(fā)小學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感性認(rèn)識(shí)。誦讀詩(shī)篇時(shí)，播放相應(yīng)的背景音樂(lè)，讓小學(xué)生在充滿(mǎn)藝術(shù)化的環(huán)境中感受詩(shī)歌的內(nèi)容、理解詩(shī)歌的內(nèi)容?？偨Y(jié)反饋學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生搜集大量資料完成作業(yè)傳給教師，平臺(tái)及時(shí)評(píng)價(jià)，反饋學(xué)習(xí)效果。通過(guò)聊天工具塑造開(kāi)放的語(yǔ)文文化傳播空間，利用網(wǎng)上海量同步學(xué)習(xí)資料，提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

情景描述二：教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”《讀讀兒童故事》，教師以“小思閱讀平臺(tái)”為媒介，讓學(xué)生在課堂上使用閱讀器，共享閱讀平臺(tái)資源。根據(jù)平臺(tái)答題情況，教師及時(shí)立體地掌握學(xué)情，從學(xué)生問(wèn)題處突破，引導(dǎo)學(xué)生回顧整本書(shū)的精彩片段，搶答器的使用讓所有學(xué)生都有平等發(fā)言的權(quán)力，不再是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的舞臺(tái)。

通過(guò)多種“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段為學(xué)生提供豐富的知識(shí)內(nèi)容和一起學(xué)習(xí)的社群環(huán)境，利用線(xiàn)上學(xué)習(xí)把全國(guó)優(yōu)質(zhì)的教育資源請(qǐng)到學(xué)生身邊來(lái)，從個(gè)別被動(dòng)參與到全員即時(shí)參與。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備及其軟件讓每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，答案的統(tǒng)計(jì)結(jié)果及時(shí)反饋給教師，真正提高了課堂效率。

三、家庭輔導(dǎo)面對(duì)面——1+1課堂，家長(zhǎng)不用擔(dān)心孩子的作業(yè)

日常語(yǔ)文教學(xué)，每天布置作業(yè)，學(xué)生答錯(cuò)的概率總不少，而且錯(cuò)的地方也往往不同，如果在課堂上一一講解會(huì)浪費(fèi)不少時(shí)間，也不能做到因材施教，協(xié)調(diào)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在各種在線(xiàn)輔導(dǎo)“神器”應(yīng)運(yùn)而生。這種“一對(duì)一”網(wǎng)上在線(xiàn)輔導(dǎo)，變成教師面對(duì)面的“1+1”課堂，將學(xué)生課上沒(méi)有聽(tīng)懂和課后沒(méi)有掌握的，針對(duì)性地講解輔導(dǎo)，加速了教育輔導(dǎo)形式的變革與創(chuàng)新，使語(yǔ)文教學(xué)變得更加適時(shí)有效。

慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等技術(shù)逐漸在語(yǔ)文課堂上落地開(kāi)花，生根發(fā)芽……隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段的不斷革新，語(yǔ)文課堂也將發(fā)生翻天覆地的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)承載高效率，教育傳承人類(lèi)智慧，引導(dǎo)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”環(huán)境下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，努力構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)新形勢(shì)下“信息化、數(shù)字化”的語(yǔ)文新課堂，讓語(yǔ)文課堂與“互聯(lián)網(wǎng)+”相約同行，且行且思，且思且行……

（作者單位：江西樂(lè)平市第九小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷