馬國超 云兵兵

摘? 要：合作辦學作為新興的教育形式，其就業(yè)質量問題是當前關注的重點。文章以山東科技大學合作辦學往屆畢業(yè)生為研究對象，選取年底就業(yè)率、國企就業(yè)比例、國內深造比例和國外深造比例等指標，通過全方位的統(tǒng)計分析衡量其就業(yè)質量。通過分析發(fā)現(xiàn)，辦學類型和專業(yè)招生數量不會對就業(yè)質量產生影響，而學科類型、畢業(yè)時間和專業(yè)等指標，對年底就業(yè)率、國內外深造比例等產生較大影響。文章在此研究結論基礎上，提出了解決方案和針對性建議。

關鍵詞：合作辦學;就業(yè)質量;就業(yè)率;統(tǒng)計分析

中圖分類號：G640? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）15-0123-05

Abstract： As a new form of education， the employment quality of cooperative education is the focus of attention at present. This paper takes former graduates of Shandong University of Science and Technology as the research object， selects the employment rate at the end of the year， the employment rate of state-owned enterprises， the proportion of domestic and foreign graduates， and measures their employment quality through a comprehensive statistical analysis. By means of the analysis， it is found that the type of school running and the number of major enrollment will not affect the quality of employment， while the subject type， graduation time and major and other indicators will have a greater impact on the employment rate at the end of the year and the proportion of further education at home and abroad. On the basis of the research conclusion， this paper puts forward the solutions and targeted suggestions.

Keywords： cooperative education; employment quality; employment rate; statistical analysis

一、概述

傳統(tǒng)意義上的合作辦學包括中外合作辦學和校企合作辦學兩種模式。中外合作辦學開始于上世紀90年代，到目前已有20余年的發(fā)展歷程。中外合作辦學主要是指因國外教育機構或組織無權在中國國內開設教育機構對中國公民進行招生培養(yǎng)，故需與國內高等教育院校進行教育合作來完成上述目標的教育機構。該模式培養(yǎng)下的學生可以在不需要走出國門的情況下，按照國外教育機構的課程體系、教學方法、教學內容和教學模式等相關要求進行培養(yǎng)，同時享受國外原版的引進教材，以及外籍教師的親身授課。在中、外雙方的共同培養(yǎng)下，培養(yǎng)對象可獲得國內和國外相關機構的教育資質證書。目前，中外合作辦學的專業(yè)分布較廣，主要以人文管理等商科專業(yè)為主，其中工商管理類專業(yè)占比超過三分之一。與中外合作辦學思路相似，校企合作辦學是企業(yè)與國內教育機構聯(lián)合培養(yǎng)高等教育人才的合作模式。在該模式下人才培養(yǎng)質量更注重時效性、專業(yè)性、實用性以及理論與實踐結合的能力，能夠充分利用學校的教學資源和企業(yè)的信息、實踐平臺，實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生的三方共贏。

隨著我國高等教育改革擴招規(guī)模的不斷深入，社會對高等教育的關注從招生規(guī)模逐漸過渡到畢業(yè)生的就業(yè)問題。高校畢業(yè)生就業(yè)質量反映高等教育教學對社會需求的滿足程度，與畢業(yè)生的發(fā)展和生存狀況密切相關，是衡量高校綜合實力的重要指標。因此，運用統(tǒng)計方法對反映高校就業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量的核心指標進行運算分析，找到相互之間的影響關系，對于促進高校優(yōu)化專業(yè)和招生結構、提高人才培養(yǎng)質量等方面具有不可替代的作用。對于樹立合作辦學模式在整個教育體系總的地位也具有重要的現(xiàn)實意義。

二、就業(yè)質量統(tǒng)計分析指標的選取

就業(yè)質量是一個綜合性的衡量標準，對其評定也是一項包含多層級多指標龐大體系的復雜工作，包括就業(yè)率、就業(yè)滿意度、崗位穩(wěn)定性、專業(yè)對口率、社會保障程度、崗位晉升空間、未來發(fā)展前景等等。本文從眾多指標中選取就業(yè)率層面作為分析研究重點視角，以探求提升就業(yè)率和就業(yè)質量的路徑。結合數據可得性和統(tǒng)計口徑的統(tǒng)一性，本文選取年底就業(yè)率、國企就業(yè)比例、國內深造比例和國外深造比例作為分析中外合作辦學高校就業(yè)質量的主要指標。

（一）年底就業(yè)率（TRE）

就業(yè)率是反映大學生就業(yè)程度最常用的指標，是指就業(yè)學生數量占總畢業(yè)生人數的百分比，即實際參與就業(yè)畢業(yè)生比重。在一定時期總畢業(yè)生數量一定的前提下，就業(yè)學生數量越多則就業(yè)率越高。大量文獻研究中指出，大學生就業(yè)率指標在衡量就業(yè)質量過程中存在很多弊端，如時效性和片面性，不能全面反映就業(yè)狀況。因此，經優(yōu)化處理后本文選擇年底就業(yè)率作為衡量大學生就業(yè)質量的最主要指標。將統(tǒng)計期延長至該屆畢業(yè)生畢業(yè)期當年年底（即由每年6月往后推至12月31日），同時針對合作辦學高校的就業(yè)特點，將出國深造和國內深造也以就業(yè)狀態(tài)統(tǒng)計。

在每年編制學校畢業(yè)生就業(yè)質量報告的同時，對往年畢業(yè)生的就業(yè)狀況進行跟蹤調研，不斷更新和完善畢業(yè)生的就業(yè)信息，尤其是近五屆以內的畢業(yè)生，其最新的就業(yè)狀況對在校教育和就業(yè)方向有至關重要的指導作用。動態(tài)的就業(yè)信息能夠在保證招生規(guī)模穩(wěn)定的前提下，通過及時調整招生計劃如減少就業(yè)質量較差的專業(yè)招生人數等措施，真正實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)與社會需求的良性互動。

（二）科學規(guī)劃生涯發(fā)展，引樹科學就業(yè)觀

協(xié)同發(fā)展學生學業(yè)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃，從系統(tǒng)科學和生涯發(fā)展的角度對學生進行科學的生涯發(fā)展教育和指導。在低年級進行學業(yè)規(guī)劃，探索職業(yè)興趣;二、三年級進行專業(yè)素質能力提升，發(fā)展就業(yè)核心競爭力;高年級進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)實務指導。同時，結合合作辦學學生思維靈活、眼界開闊的特點，引導學生把專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展與興趣愛好有機結合起來，形成層層遞進，科學化、系統(tǒng)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系，引導學生樹立起科學有效的擇業(yè)觀、升學觀和就業(yè)觀。

（三）外語水平與專業(yè)技能協(xié)同發(fā)展，突出合作辦學特色

中外合作辦學專業(yè)注重學生的外語學習，在大學第二學期即引入外方師資進行教學。校企合作辦學則更注重學生的專業(yè)技能，由合作企業(yè)方負責學生的技能培訓及實習實訓，所學內容更偏重于實踐。在教育教學過程中，學校應樹立協(xié)同發(fā)展思維，注重過程性管理，著力培養(yǎng)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合能力，著力提升學生職業(yè)勝任能力，著力突顯合作辦學外語水平和專業(yè)技能優(yōu)勢，從而提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。

（四）開拓學生創(chuàng)新思維助力人才培養(yǎng)質量

重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極配合政府人事教育部門對在校大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，鼓勵和支持學生參加科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促練、以賽促學。通過大賽對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行磨練與提升，通過學校的項目孵化器對接社會資源，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目質量，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉化與落地，減少學生創(chuàng)業(yè)風險，提高創(chuàng)業(yè)成功率，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)質量。

（五）注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導團隊建設，不斷提高專業(yè)化水平

重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導團隊建設。加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導專任教師團隊、兼職教師團隊和學工干部團隊三支教學隊伍建設，統(tǒng)籌兼顧，分類培訓，提高教育教學隊伍的專業(yè)化水平;重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程體系的系統(tǒng)構建。針對不同學習階段的學生需求，開發(fā)多種課程，滿足學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的多元化需要。重視理論研究，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導團隊的理論水平。不斷總結提煉教育教學中發(fā)現(xiàn)和解決的問題，形成理論成果，指導就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育水平不斷提升。

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*基金項目：文章為山東省社科規(guī)劃項目“基于產學研結合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究”（編號：11DGLJ05）;教育部產學合作協(xié)同育人項目“合作辦學模式下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究”（編號：201901175025）;山東科技大學濟南校區(qū)思想政治教育研究課題“高校思想政治教育與學風建設有機融合研究”（編號：JNSZ2018001）階段性研究成果;山東省統(tǒng)計局課題“山東省大學生就業(yè)質量評價指標體系與評價方法優(yōu)化研究”（編號：KT1918）

作者簡介：馬國超（1982-），男，漢族，山東聊城人，碩士，講師，研究方向：就業(yè)指導、思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;云兵兵（1985-），男，漢族，山東安丘人，碩士，講師，主任科員，研究方向：高校思想政治教育。