劉書華

摘 要：隨著國家教育體制改革的深入推進，人們對于職業(yè)教育的認可度大幅度提升，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，各行各業(yè)對技術(shù)技能型人才的需求量也越來越大。但是，隨著產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對技術(shù)技能型人才的要求也越來越高。高職院校學生只有具備較高的職業(yè)素養(yǎng)、較強的專業(yè)技能，才能充分適應經(jīng)濟社會發(fā)展和企業(yè)的需要?；诖?，本文主要針對高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的路徑進行探討，希望能夠給高職院校教育管理人員以及學生一些啟發(fā)，有效提升高職院校學生的就業(yè)競爭力，為學生未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高職院校;學生;職業(yè)素養(yǎng);提升;路徑

一、引言

目前，大多數(shù)高職院校的發(fā)展已從規(guī)模擴張向內(nèi)涵提升方面轉(zhuǎn)變，特別是2019年2月國務院正式印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，強力推動職業(yè)教育改革，提出要“著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”“實現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要”。教育部在《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》中提出，要改革培養(yǎng)模式，提升學生的可持續(xù)發(fā)展能力，把強化學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)放在重要位置。因此，從高職教育的“高等性”和“職業(yè)性”的角度來看，高職院校的教育管理人員，要著眼于學生未來的發(fā)展，從技術(shù)素養(yǎng)、行為習慣、職業(yè)態(tài)度等方面采取有效的手段提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，使學生能夠更好地適應經(jīng)濟社會發(fā)展和企業(yè)的需要。本文針對高職院校的學生特點和高等職業(yè)教育的特點，從強化職業(yè)規(guī)劃、充分發(fā)揮實訓課程的作用、強化日常行為養(yǎng)成教育等5個方面分析了提高高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的常見路徑。

二、高職院校學生特點

目前，高職院校學生多為00后，戶籍為農(nóng)村的學生居多，其中大部分有留守兒童的經(jīng)歷，這部分學生的物質(zhì)條件相對充裕，但在成長的過程中普遍缺少情感的交流，性格更加孤獨，普遍存在缺乏主流價值觀的問題[1]。同時，他們成長在科技更加發(fā)達的時代，擁有更便利的條件接觸網(wǎng)絡，手機、電腦、移動互聯(lián)網(wǎng)等科技成果已經(jīng)成為他們生活中必不可少的一部分，他們喜歡用社交平臺和自己的朋友交流，喜歡通過網(wǎng)絡購買自己心儀的物品，對新科技成果相對精通。在日常生活中，他們與周圍世界和人的溝通交流較少，自我意識較強，喜歡特立獨行，不善于從他人的角度來思考問題。

三、高職院校學生提升職業(yè)素養(yǎng)的常見路徑

（一）幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，是指通過自我認知、環(huán)境認知和各種因素分析，確定個人在社會環(huán)境中的發(fā)展目標和努力方向，并為實現(xiàn)這一目標制訂合理可行的計劃或安排的過程。也就是讓學生在自我評估、環(huán)境分析的基礎上確定最佳的奮斗目標，為實現(xiàn)這一目標而預先進行系統(tǒng)安排，根據(jù)不同階段制訂相應的行動方案[2]。學生有了明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，每一步的努力都有明確的方向，使自己在職業(yè)發(fā)展的過程中少走彎路。此外，分階段制訂目標和行動方案，將一個長遠的目標分解成若干階段的小目標和小任務，有利于增強發(fā)展的目的性與計劃性，提高成功的機率。因此，要幫助學生建立明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，特別是大學期間較為詳盡的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先讓學生正確認識自己，先思考清楚“我適合干什么、我想干什么、我能干什么？”這3個問題，然后再思考為了未來更好的發(fā)展，我現(xiàn)在需要做哪些準備？做好這些準備需要多少時間？在走向工作崗位之后，我如果想獲得更高的職位，我需要從哪些方面進一步地努力？我需要在多長時間內(nèi)達成我的目標？通過對以上4個問題進行思考，使學生能夠就自己的職業(yè)目標做出短期規(guī)劃和長期規(guī)劃，按照職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟，幫助學生真正了解自己，為自己定下事業(yè)發(fā)展的大計，推動實現(xiàn)自己的目標和夢想，從而實現(xiàn)個人高質(zhì)量的職業(yè)發(fā)展。

（二）重視發(fā)揮校內(nèi)實訓教學環(huán)節(jié)的作用

高職院校所培養(yǎng)的為技術(shù)技能型人才，強調(diào)學生的實際動手能力。但學生進入企業(yè)實習的機會有限，就算在實習期間，學生也很難有機會輪崗到不同工作崗位，將自己學到的理論知識完完整整操作一遍，因此，在校期間的實訓教學環(huán)節(jié)顯得尤其重要。學校除了基礎的理論教學之外，還需要充分發(fā)揮實訓教學環(huán)節(jié)的作用，讓學生到真實的場景中去實踐自己的知識，用自己學到的知識來解決現(xiàn)實存在的各種問題，提升學生的職業(yè)適應能力[3]。學校一是可以充分利用校企合作資源，將真實的工作場景引入校內(nèi)的實訓室，共同建設與企業(yè)真實工作場景一致的實訓室，增強現(xiàn)場感。如軟件技術(shù)專業(yè)實訓機房的排列是按照企業(yè)格子間的布局，不是按照教室的布局進行布置。工程管理專業(yè)的實訓場地是不同階段的工地現(xiàn)場，并且按照工地的不同工作流程分布實訓區(qū)域，讓學生有身臨其境的感覺。二是將企業(yè)真實項目加以修改引入實訓教學環(huán)節(jié)，增強實訓的真實性。例如，軟件技術(shù)專業(yè)的學生實訓，可以讓學生完成企業(yè)實際開發(fā)的真實項目，并將學生作品與企業(yè)實際開發(fā)運行的項目進行對比，讓學生深刻了解企業(yè)真實項目開發(fā)的流程、關鍵環(huán)節(jié)和思路，從而提高學生的實際運用能力。三是聘用企業(yè)資深技術(shù)人員擔任實訓老師，通過模擬新員工培訓過程，提高學生的崗位適應能力。通過實訓教學環(huán)節(jié)，讓學生能夠在實踐的過程中豐富體驗，深化學生對理論知識的理解，確保學生真正走向工作崗位時面對陌生的工作環(huán)境不會感到不知所措，有效減少學生適應工作環(huán)境的時間，提升學生的職業(yè)競爭力。

（三）嚴格日常管理，抓好行為養(yǎng)成教育

因為錄取批次問題，高職院校的在校生的文化成績中等偏下，他們的自主管理能力、學習能力相對較弱，作為舉止較為散漫，而現(xiàn)代企業(yè)是一個分工合作、強調(diào)協(xié)同共進的組織，需要職工具有高度的紀律性、責任心、敬業(yè)意識、團隊意識等，這類的能力要求，不在學生的課程表中，而是隱含在學校的校園環(huán)境、校園文化、日常管理等方面，體現(xiàn)在學生的精神面貌、文明禮儀、組織紀律等方面。因此，要強化日常管理，幫助學生養(yǎng)成良好的學習生活習慣、學會做人做事，展現(xiàn)出當代大學生使學生有活力、有熱情、守紀律、善協(xié)作的精神面貌。在日常管理方面，一是要嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度，讓學生在日常作息、學習考試等方面都按照規(guī)范的要求來行事。二是要嚴格招待學生獎懲制度，將學生的日常行為表現(xiàn)與學生評獎評優(yōu)、入黨等掛鉤，起到正面強化作用;要加強對違紀學生的處罰，通過懲戒措施，讓學生明白紅線在哪里，底線不能碰;通過嚴格日常管理，讓學生守規(guī)矩，知敬畏，從而主動約束自己的行為，起到良好行為的固化作用。

（四）通過校園文化活動強化職業(yè)態(tài)度

當代高職院校的學生正處在青春期，應當具有青年人所特有的精神風貌，應當對任何積極向上的事物都充滿好奇心，并且對任何良性有序的事物都存在熱愛之心。反觀當代高職院校學生，總有部分學生沉浸在虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境，或者沉浸在一個人的世界里，與人缺乏基本的溝通交流，這種現(xiàn)象的長期存在，會在一定程度上影響高職院校學生在實際生活學習中與人的正常交流。由于現(xiàn)代社會職業(yè)分工較以往更加精細，靠個人的單打獨斗很難高效地完成一項工作任務，因此，用人單位招聘畢業(yè)生，不僅是看這名學生在校期間的學習成績和動手能力，而是更看重他的品行，如敬業(yè)精神、責任心、誠信意識、吃苦耐勞精神、團隊協(xié)作能力、溝通能力等。就如上文中所提到的，現(xiàn)代學生由于過多接觸網(wǎng)絡，人與人之間面對面交流的時間相對較少，大約有25%的高職院校學生存在封閉自己的情況，超過50%的學生不熟悉相應的溝通技巧。因此，要舉辦豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動，為學生制造交流溝通機會，讓學生放下手機，走出宿舍積極參與活動，通過組織活動鍛煉自己的敬業(yè)精神、團隊協(xié)作、組織協(xié)調(diào)能力，通過參加活動鍛煉自己的競爭意識和溝通交流能力，在活動中增強自已的責任感，為今后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。

（五）積極鼓勵學生考取各類職業(yè)資格證書

國家職業(yè)資格證書是由政府認定的考核鑒定機構(gòu)，對勞動者的技能水平或職業(yè)資格的權(quán)威認定。研究顯示，學生在就業(yè)的過程中，由于在學習期間普遍缺乏實操經(jīng)驗，因此，相關的職業(yè)資格證書就成了用人單位考核學生專業(yè)水準、技術(shù)水平的重要依據(jù)，較高等級的職業(yè)資格考試往往代表著學生擁有更強的職業(yè)能力，走上工作崗位之后，能夠更好地適應工作要求，這類學生往往更受用人單位的歡迎。不同專業(yè)的學生可參加不同類型的職業(yè)資格考試，如軟件技術(shù)專業(yè)的學生可以參加全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試、幼兒教育專業(yè)的學生可以參加教師資格證的考試。相關的職業(yè)資格考試每年都有固定的報名時間和考試時間，要密切關注各種類型的職業(yè)資格考試，統(tǒng)一對學生進行輔導，統(tǒng)一組織學生參加考試，能夠有效提升學生的考試通過率[4]。

四、結(jié)語

隨著產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，對職業(yè)教育的要求越來越高，為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效提升高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)，使學生能夠更好地適應未來社會的發(fā)展需要，在充分了解現(xiàn)階段高職院校學生特點的基礎上，高職院校應采取有效的措施提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，希望本文的研究能夠為廣大高職院校教師提供一些有益的幫助。

參考文獻：

[1]賀立秋.高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成研究[J].北極光，2019（10）：144-145.

[2]陳麗如.高職院校學生職業(yè)核心素養(yǎng)培育探析[J].教育與職業(yè)，2019（6）：56-58.

[3]趙功.陽光體育背景下高職院校構(gòu)建學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的思考[J].教育教學論壇，2019（14）：259-260.

[4]普青玲.培養(yǎng)工匠精神? 提高高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)[J].經(jīng)濟研究導刊，2019（9）：138-139.