摘要：大學(xué)英語聽說教學(xué)一直是教學(xué)難點，也面臨著大班授課、課時限制、學(xué)生聽說基礎(chǔ)差的問題，使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求脫節(jié)。CBI是將語言教學(xué)與學(xué)科知識教學(xué)結(jié)合的一種新型教學(xué)方式，利于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)與提升。探究基于CBI主題模式對構(gòu)建大學(xué)英語混合式聽說教學(xué)模式的重要意義，挖掘構(gòu)建大學(xué)英語混合式聽說教學(xué)模式的對策，提升大學(xué)英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 CBI主題 混合聽說 模式

中圖分類號：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）08-0180-02

CBI是一種教學(xué)方法，其教學(xué)理念是使學(xué)習(xí)環(huán)境與母語環(huán)境一致，以實現(xiàn)目標(biāo)語的學(xué)習(xí)價值。學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，英語既是學(xué)生學(xué)習(xí)的客體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容。CBI主題教學(xué)模式自主性強(qiáng)，內(nèi)容選擇靈活，能實現(xiàn)語言技能的有效整合。通過閱讀或聽的方式展示英語，以夯實學(xué)生詞匯、語法及口語表達(dá)基礎(chǔ)。教師在應(yīng)用CBI主題教學(xué)模式時，所設(shè)計的活動都是圍繞語言學(xué)習(xí)進(jìn)行的，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)服務(wù)，符合學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律，能有效豐富學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

一、構(gòu)建意義

1.提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果

首先，基于CBI主題模式的聽說混合教學(xué)模式，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了外部支持，學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點進(jìn)行專題活動的研究。根據(jù)自己的興趣和愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上構(gòu)建知識體系，進(jìn)行師生、生生交流，也可以通過在線的拓展學(xué)習(xí)進(jìn)行知識體系的延伸。基于CBI主題模式的聽說混合式教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性，通過自我調(diào)整、自我檢驗提高學(xué)習(xí)效果。

其次，基于CBI主題模式的聽說混合教學(xué)模式通過線上與線下的整合學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。學(xué)生的線上與線下整合學(xué)習(xí)以行為主義和構(gòu)建主義為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的混合和學(xué)習(xí)內(nèi)容的混合，突出了線上與線下的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在混合式學(xué)習(xí)模式下，教師運用數(shù)據(jù)為學(xué)生營造真實的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)英語；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以在課后利用線上學(xué)習(xí)資源鞏固知識，提升學(xué)習(xí)效果。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度

基于CBI主題模式的聽說混合式教學(xué)模式，使用時代感強(qiáng)的資料，組織豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過積極參與獲得成功體驗。由于學(xué)習(xí)方式靈活多樣，資源獲取便捷，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下制定個性化的學(xué)習(xí)計劃。聽說混合學(xué)習(xí)的在線學(xué)習(xí)平臺可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能及時查看評價和反饋，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。混合教學(xué)模式為學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)和口語表達(dá)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了真實的情境，能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力，有效提升學(xué)習(xí)效果。

二、具體構(gòu)建

1.教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，一是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，二是拓寬學(xué)生視野，三是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力，使學(xué)生成為溝通能力強(qiáng)的高層次人才。

基于CBI主題模式的聽說混合式教學(xué)模式，要以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力為目標(biāo)，將國際與國內(nèi)各領(lǐng)域知識以主題任務(wù)的模式與大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相融合，做到英語技能教學(xué)與各學(xué)科知識結(jié)合，使學(xué)生在真實的環(huán)境中進(jìn)行語言輸入，為日后語言應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。以英語語言學(xué)習(xí)為依托的學(xué)科知識的融入，能有效拓展學(xué)生的知識和文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。

初中、高中的英語教學(xué)以應(yīng)對考試為主要目的，對學(xué)生的聽力訓(xùn)練不夠重視，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，聽不懂、說不出。另外，在實際的聽說教學(xué)過程中，教師以教材為主要依據(jù)，根據(jù)教材的要求和教學(xué)目標(biāo)播放相關(guān)的音頻，學(xué)生只是根據(jù)對教材知識的理解回答教師音頻中的問題，會感覺整個聽說課程比較枯燥，不愿意進(jìn)行口語表達(dá)。基于CBI主題模式的聽說混合式教學(xué)模式，主張調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂活動的參與度，使學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣。特別是在主題模式下，教師將主題與教材內(nèi)容進(jìn)行整合，可以在完成教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣，圍繞特定主題進(jìn)行改編，有效延伸教材內(nèi)容，使學(xué)生主動掌握語言技能。

2.教學(xué)內(nèi)容

混合式聽說教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂和課堂學(xué)習(xí)為依托的學(xué)習(xí)模式，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要兼顧三者的教學(xué)特點，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平及需求。在自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，可選擇隨行課堂App、《全新版大學(xué)進(jìn)階英語》等；翻轉(zhuǎn)課堂可以進(jìn)行視頻資料和音頻資料的有效補(bǔ)充；課堂學(xué)習(xí)以《全新版大學(xué)進(jìn)階英語》為依托，對補(bǔ)充材料進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在選擇主題時，要以真實事件為主，目的是激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生參與活動，通過交流感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，提升英語技能。教師選擇的主題要有一定的挑戰(zhàn)性，使學(xué)生通過對資料的調(diào)查、探究和討論，提升思辨能力和英語的實際應(yīng)用能力。

3.教學(xué)方法流程

首先是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中，教師為學(xué)生布置任務(wù)，并對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，解答學(xué)生的問題，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過分析和整理，總結(jié)出學(xué)生存在的共性問題。

在學(xué)期初，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)計劃，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度共享，并標(biāo)注好完成時間和完成標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)期中，教師要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和完成任務(wù)情況，主要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并給予及時的提醒和指導(dǎo)，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的自我約束力和自主學(xué)習(xí)能力有較高要求，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予及時反饋，使學(xué)生根據(jù)反饋進(jìn)行學(xué)習(xí)整改。教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與優(yōu)化。

其次是整合翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂。利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂的聽說講授。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師可以將學(xué)生分成5人左右的小組，讓學(xué)生以小組為單位查詢聽說資料，如網(wǎng)絡(luò)資料、圖書資料等，并對資料進(jìn)行討論和總結(jié)，最后以小組形式在課堂上展示學(xué)習(xí)結(jié)果；而在傳統(tǒng)課堂上，教師是以教材為中心進(jìn)行講授的。與此同時，教師可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容進(jìn)行教材內(nèi)容的拓展和強(qiáng)化。在翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂結(jié)合的過程中，教師為學(xué)生提供真實的語言應(yīng)用環(huán)境，使學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境中利用英語交流完成教師設(shè)置的任務(wù)，做到邊學(xué)邊用，活學(xué)活用，實現(xiàn)輸入到輸出的無縫對接。

三、結(jié)語

基于CBI主題模式的大學(xué)英語聽說混合教學(xué)集合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，將英語的聽說學(xué)習(xí)融入主題中，通過教師主導(dǎo)，突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生通過線上與線下學(xué)習(xí)的結(jié)合，實現(xiàn)了多角度、全方位的輸入與輸出，在拓寬學(xué)生視野的基礎(chǔ)上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的弊端。學(xué)生在真實環(huán)境中邊學(xué)邊用，提升了英語學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈清賢，范曉輝.基于CBI主題依托的混合式大學(xué)英語視聽說教學(xué)模式建構(gòu)[J].河北工程大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2018，35(2)：90-92.

[2]金燁，于雯.基于CBI主題模式的混合式教學(xué)法在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2016，31(5)：56-58.

[3]于雯，金燁.以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語混合式聽說教學(xué)模式實證研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2017，33(3)：134-136.

責(zé)任編輯：孫瑤

[作者簡介]陳宏，吉林體育學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語語言學(xué)。