摘 要：隨著中國(guó)老齡化社會(huì)的到來(lái)，老年問(wèn)題越來(lái)越引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。然而，我國(guó)人口的快速老齡化是與我國(guó)工業(yè)化的快速發(fā)展相伴而生的，國(guó)家、社會(huì)和家庭都還沒有充足的思想和物質(zhì)準(zhǔn)備以及制度保障來(lái)化解老齡化問(wèn)題。在一個(gè)老齡化社會(huì)中，我們追求的理想目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)老有所養(yǎng)、老有所學(xué)、老有所樂(lè)和老有所為。高校作為資源富集的區(qū)域，有責(zé)任也有能力為所在社區(qū)提供服務(wù)。本文主要從高校資源服務(wù)社區(qū)老年教育開展的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，對(duì)高校資源服務(wù)社區(qū)老年教育存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，在分析的過(guò)程中闡述高校資源服務(wù)社區(qū)老年教育中問(wèn)題的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：高校資源;服務(wù)社區(qū);老年教育

2018年末，我國(guó)總?cè)丝跀?shù)為139 538萬(wàn)人，而65歲及以上老年人口數(shù)量為16 658萬(wàn)人，約占總?cè)丝跀?shù)的11.94%。由此可見，我國(guó)不僅面臨著巨大的人口壓力，還需要面對(duì)人口老齡化的難題。專家預(yù)測(cè)，按照這種形勢(shì)發(fā)展下去，未來(lái)五六十年內(nèi)，老年人口數(shù)量將會(huì)到達(dá)新的高度，老年人口比重也將會(huì)持續(xù)提高。屆時(shí)，我國(guó)六十歲及以上的老年人將會(huì)達(dá)到4.38億，勞動(dòng)者負(fù)擔(dān)加重。面臨如此嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，我們解決老齡化的手段和決心都更加迫切。隨著老齡化形勢(shì)的步步逼近，老年問(wèn)題愈發(fā)突出，引起了全國(guó)上下的密切關(guān)注。

為了解決社區(qū)老年教育資源短缺問(wèn)題，社會(huì)各界都應(yīng)該積極配合。濱江高教育園區(qū)作為高校資源匯聚地，有義務(wù)為社區(qū)提高針對(duì)老年人的教育。這樣不僅僅可以提高老年人的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓老年人的生活更加的豐富多彩。

一、高校資源服務(wù)社區(qū)老年教育開展的優(yōu)勢(shì)

濱江高教園區(qū)有三所本科，三所高職院校，高校資源服務(wù)社區(qū)老年教育優(yōu)勢(shì)明顯。一方面是國(guó)家政策支持，另一方面是高校資源優(yōu)勢(shì)。

（一）高校資源服務(wù)社區(qū)老年教育政策的開展優(yōu)勢(shì)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出：“高校要牢固樹立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開展服務(wù)?！倍覈?guó)的教育部門也在《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》中指出：“開展社區(qū)教育的實(shí)驗(yàn)工作，逐步建立和完善終身教育體系，努力提高全民素質(zhì)?！盵1]由此就可以看出現(xiàn)階段我國(guó)越來(lái)越重視老年人的教育，這就給高校資源服務(wù)社區(qū)的開展提供了政策支持。

（二）高校資源服務(wù)社區(qū)老年教育資源的開展優(yōu)勢(shì)

濱江高教園區(qū)附近有不少社區(qū)，對(duì)于社區(qū)發(fā)展來(lái)說(shuō)，開展老年教育是非常有必要的。周邊高校擁有良好的師資團(tuán)隊(duì)、豐富的圖書資源、各類教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)備等，這些優(yōu)勢(shì)都可以很大程度上彌補(bǔ)周邊社區(qū)資源不足的缺陷。同時(shí)，有效借助高校資源來(lái)開展服務(wù)社區(qū)還可以有效豐富老年人的心靈追求，進(jìn)而豐富老年人的精神文化生活。在開展老年教育的過(guò)程中，社區(qū)應(yīng)充分利用濱江高教園區(qū)的資源來(lái)提升老年人的學(xué)習(xí)積極性，這樣不僅可以滿足老年人的需要，還可以給高校學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，更好培養(yǎng)學(xué)生的愛心、耐心以及責(zé)任心[2]。

二、高校資源服務(wù)社區(qū)老年教育存在的問(wèn)題

高效資源服務(wù)社區(qū)老年教育也存在一些問(wèn)題。一方面是高校資源服務(wù)社區(qū)中老年教育的內(nèi)容與形式比較單一，另一方面就是高校資源服務(wù)社區(qū)老年教育缺乏統(tǒng)一規(guī)劃與組織。

（一）高校資源服務(wù)社區(qū)中老年教育的內(nèi)容與形式比較單一

在濱江高教園區(qū)中，部分高校服務(wù)周邊社區(qū)主要局限于文體方面，如書法、繪畫、武術(shù)等，這種教育模式對(duì)于老年人來(lái)說(shuō)是比較單一的，而且在開展教育的時(shí)候并沒有一定的層次感，導(dǎo)致很多老年人不知道在教育中學(xué)習(xí)到了什么，對(duì)老年人的吸引力不強(qiáng)。

（二）高校資源服務(wù)社區(qū)老年教育缺乏統(tǒng)一規(guī)劃與組織

高校資源服務(wù)社區(qū)老年教育工作上缺少長(zhǎng)期、有效、統(tǒng)一的規(guī)劃，組織力度不強(qiáng)，而且濱江高教園區(qū)周邊不少社區(qū)缺乏合作意愿，導(dǎo)致高校不了解社區(qū)居民的需求。

三、高校資源服務(wù)社區(qū)老年教育中問(wèn)題的對(duì)策建議

當(dāng)前，高校資源如何更好服務(wù)社區(qū)老年教育，其積極性和能動(dòng)性都還有待更好的發(fā)揮?；趯?duì)上述問(wèn)題的思考，筆者認(rèn)為要切實(shí)推動(dòng)高校資源服務(wù)社區(qū)老年教育，必須從當(dāng)前的制約性因素分析。因此，在綜合思考和研究的基礎(chǔ)上，筆者提出促進(jìn)高校資源服務(wù)社區(qū)老年教育的若干建議，一是高校資源服務(wù)社區(qū)需要系統(tǒng)規(guī)劃課程，豐富教學(xué)內(nèi)容;二是高校資源服務(wù)社區(qū)需要實(shí)行多主體參與，多模式推動(dòng);三是高校資源服務(wù)社區(qū)需要明確主體地位，強(qiáng)化與社區(qū)的溝通。旨在最大限度地利用高校資源，促進(jìn)資源優(yōu)化配置，緩解社區(qū)老年教育的困境，減少高校資源服務(wù)社區(qū)的障礙壁壘。

（一）高校資源服務(wù)社區(qū)需要系統(tǒng)規(guī)劃課程，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的人都開始注重老年人的生活，老年人辛苦了大半輩子需要在晚年的時(shí)候多享受生活。當(dāng)前，我國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)也逐漸豐富，文化載體越來(lái)越多樣化，因此，我們應(yīng)找到老年人喜歡的活動(dòng)方式，在開展教育活動(dòng)的基礎(chǔ)上更好地提升老年人的整體素養(yǎng)。所以，在開展服務(wù)之前，應(yīng)對(duì)周邊老年人進(jìn)行調(diào)研，在調(diào)研的基礎(chǔ)上更加系統(tǒng)地規(guī)劃課程，通過(guò)合理的方式來(lái)滿足老年人對(duì)于課程的需求[3]。很多老年人由于年齡比較大，所以在思想上出現(xiàn)與社會(huì)脫軌的情況，很多社會(huì)中出現(xiàn)的新鮮事物老年人都不太明白，也弄不好，導(dǎo)致很多老年人會(huì)認(rèn)為高校資源服務(wù)社區(qū)的開展對(duì)于自身沒有什么幫助。所以在課程開展過(guò)程中，工作人員應(yīng)對(duì)課程進(jìn)一步規(guī)劃，以盡量滿足老年人對(duì)新知識(shí)、新事物的好奇心與求知欲，使老年人更好地融入社會(huì)。在開展高校資源服務(wù)社區(qū)時(shí)，工作人員可以將課程進(jìn)行分類，除了日常的問(wèn)題娛樂(lè)之外還需要找到老年人比較關(guān)注的熱點(diǎn)，讓老年人可以更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，高校資源服務(wù)社區(qū)可以開設(shè)疾病預(yù)防課、身體保健課、當(dāng)?shù)氐胤教厣幕n等。

（二）高校資源服務(wù)社區(qū)需要實(shí)行多主體參與，多模式推動(dòng)

1.高校資源服務(wù)社區(qū)需要與老年大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)

為了更好提升高校資源服務(wù)社區(qū)的效果，我們需要將高校資源服務(wù)社區(qū)與老年大學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，這樣不僅可以豐富老年人的生活，還可以相互借鑒開展老年教育的新方式，而且通過(guò)這種模式還可以充分發(fā)揮雙方的教育資源，進(jìn)而提高老年教育在高校資源服務(wù)社區(qū)中的地位，有效緩解老年教育中資金投入不足、師資緊張等問(wèn)題。

2.高校資源服務(wù)社區(qū)需要與地方性開放大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)

在開展老年教育的過(guò)程中，我們還可以同地方性的一些開放大學(xué)之間進(jìn)行結(jié)合，這樣不僅僅可以提高老年人的教育水平，還可以更充分地響應(yīng)政府對(duì)于老年教育發(fā)展的號(hào)召。同時(shí)，在開展高校資源服務(wù)社區(qū)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中存在一些沒有解決的問(wèn)題。而在與地方性開放大學(xué)的合作時(shí)，我們可以更好地解決問(wèn)題，同時(shí)有效拓寬了辦學(xué)渠道，增加了辦學(xué)功能，對(duì)社區(qū)老年教育的發(fā)展有著非常重要的意義[4]。

（三）高校資源服務(wù)社區(qū)需要明確主體地位，強(qiáng)化與社區(qū)的溝通

在新時(shí)代，我國(guó)教育部門不僅僅重視學(xué)生的教育，也逐漸開始重視對(duì)于老年人的教育。因此，高校資源服務(wù)社區(qū)的開展可以打破傳統(tǒng)的教育僵局，讓更多的老年人可以享受到高質(zhì)量、多元化的晚年生活。在開展多主體參與、多模式推動(dòng)社區(qū)老年教育的同時(shí)，我們需要更多關(guān)注老年人的主體地位，通過(guò)合理的方式來(lái)提高老年人的思想覺悟，這樣才能讓老年人感受到老年教育對(duì)于自身的重要意義[5]。另一方面，工作人員還需要定時(shí)深入到社區(qū)中，了解老年人對(duì)于教育的看法，這樣不僅可以有效提高高校教師服務(wù)社會(huì)的思想覺悟，還可以提高教師老年教育服務(wù)的積極性、主動(dòng)性，讓這些高校教師可以更加充分認(rèn)識(shí)到老年教育，這對(duì)于區(qū)域發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定都具有重要作用。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，國(guó)務(wù)院頒布了《“十三五”國(guó)家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老體系建設(shè)規(guī)劃》，為我國(guó)推進(jìn)老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老體系建設(shè)指明了方向。高校資源服務(wù)社區(qū)老年教育是必要的，也是可以實(shí)現(xiàn)的。盡管高校資源服務(wù)社區(qū)老年教育已經(jīng)部分實(shí)現(xiàn)了，但是總的來(lái)說(shuō)在實(shí)踐當(dāng)中仍存在諸多問(wèn)題，包括社會(huì)服務(wù)意識(shí)上、機(jī)制上、相關(guān)制度、經(jīng)費(fèi)支持、設(shè)備平臺(tái)等。我們只有深入探究高校資源服務(wù)社區(qū)老年教育的制約性因素，才能在實(shí)踐中有的放矢，促進(jìn)資源有效配置，促進(jìn)高校資源更好地服務(wù)社區(qū)老年教育。

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作者簡(jiǎn)介：呂荻（1993—），女，漢族，安徽宣城人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。