陳洋

摘要：課堂教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，教與學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是相輔相成的，這也決定了二者不能割裂存在。為建構(gòu)一個(gè)和諧的教學(xué)課堂，提高學(xué)科教學(xué)有效性。教師就必須關(guān)注學(xué)生學(xué)與教師教之間的關(guān)系，采用多種方法建構(gòu)一個(gè)互動(dòng)式課堂，這樣才能夠優(yōu)化教學(xué)，提高學(xué)科教學(xué)有效性。本文也將以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，探析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)模式的建構(gòu)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)模式;建設(shè)對(duì)策

課堂互動(dòng)模式是一種適應(yīng)未來(lái)教育的新型教學(xué)模式，它的標(biāo)簽是合作、互動(dòng)、溝通與和諧。該教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所差異，關(guān)注教師的教與學(xué)生的學(xué)的契合性。數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)階段十分重要，但也由于其邏輯性、推理性、復(fù)雜性、抽象性導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣匱乏。實(shí)踐檢驗(yàn)，課堂互動(dòng)模式的建立能夠有效緩解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“單獨(dú)性”學(xué)習(xí)的存在，能夠讓學(xué)生在溝通、合作交流中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

那么如何建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)模式呢？筆者認(rèn)為教學(xué)互動(dòng)的關(guān)鍵在于以下幾點(diǎn)：

一、建構(gòu)民主平等的課堂氛圍，做好互動(dòng)準(zhǔn)備

課堂上的氣氛很大程度上影響著教師和學(xué)生之間的活動(dòng)，倘若課堂氣氛僵硬、死氣沉沉、十分嚴(yán)肅，學(xué)生和教師之間的溝壑會(huì)日益加深，學(xué)生會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一定的畏懼心理，甚至在壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境下喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。而民主、平等的課堂氛圍則能夠給學(xué)生輕松、自在的體驗(yàn)，教師“走下神壇”，化身為學(xué)生的朋友，與學(xué)生們?nèi)の兜幕?dòng)，能夠?yàn)檎n堂互動(dòng)做好準(zhǔn)備。

建構(gòu)民主平等的課堂氛圍要求教師必須正確認(rèn)識(shí)自身的地位，將新課改下提出的以生為本的教學(xué)理念落實(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，關(guān)注學(xué)生的主人公地位，給學(xué)生足夠的自主性。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，采用趣味、風(fēng)趣的語(yǔ)言激發(fā)啊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂引入輕松愉快的色彩，實(shí)現(xiàn)和諧氣氛的創(chuàng)建。

二、采用新穎趣味的導(dǎo)課方式，吸引學(xué)生注意

俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。要想讓一節(jié)數(shù)學(xué)課能夠順利進(jìn)行，教師就必須在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用新穎的方式方法，讓學(xué)生能夠?qū)@一節(jié)課充滿(mǎn)強(qiáng)烈的探究欲望，學(xué)生自然而然能夠獲得相對(duì)理想的學(xué)習(xí)效果。且新穎的導(dǎo)課方式能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是教師教與學(xué)生學(xué)的互動(dòng)表現(xiàn)形式之一，教師傳授知識(shí)、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步吸收和內(nèi)化。

在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師常用的方式是故事導(dǎo)入法、問(wèn)題導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǎ@些導(dǎo)入方法都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠吸引學(xué)生的注意。如在學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生們一起測(cè)量一下自己文具的長(zhǎng)度，如課本、文具盒、鉛筆等，學(xué)生們?cè)跍y(cè)量過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)有些結(jié)果不是整數(shù)，這時(shí)教師就可以通過(guò)學(xué)生的測(cè)量游戲引入毫米這一概念，既為后續(xù)的教學(xué)做了準(zhǔn)備，又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)。

三、運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，給予學(xué)生空間

新課改下提出了多種多樣的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法都具有新穎性，且具有創(chuàng)新性，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此教師應(yīng)當(dāng)靈活利用多種新式教學(xué)方法，包括小組合作教學(xué)法、情景教學(xué)法、微課教學(xué)法等實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，給予學(xué)生相對(duì)自由的學(xué)習(xí)空間，這樣不僅能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得靈動(dòng)多彩，也能夠讓學(xué)生在相對(duì)自由的空間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

如在學(xué)習(xí)“商的變化規(guī)律”時(shí)，教師可以采用小組合作教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。讓學(xué)生們小組溝通、互動(dòng)探索商的變化規(guī)律，教師可以提供給學(xué)生以下表格，讓學(xué)生們觀察表各種數(shù)據(jù)的特點(diǎn)并且小組合作把表格填完整。在學(xué)生小組合作的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的巡查，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)指導(dǎo)。

四、提出具有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思維

數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上師生互動(dòng)的最明顯表現(xiàn)形式，有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題提出不僅能夠讓學(xué)生們深入了解相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，也能夠讓教師通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題回答及時(shí)的了解學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而開(kāi)展針對(duì)性的數(shù)學(xué)講解活動(dòng)。且有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素有的培養(yǎng)有著積極的作用。

當(dāng)然，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的價(jià)值高于解決問(wèn)題的價(jià)值，只有學(xué)生們能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)針對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程提出問(wèn)題，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的吸收、內(nèi)化相關(guān)知識(shí)。

五、建立完善全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)建立相對(duì)完善且全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，將教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程上，且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要注意具有針對(duì)性。這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)被教師所發(fā)現(xiàn)，同時(shí)在評(píng)價(jià)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的深層次互動(dòng)。

教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并且調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動(dòng)。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)互動(dòng)的過(guò)程。在教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)中教與學(xué)能夠得到最大限度的協(xié)調(diào)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，也有助于優(yōu)化教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿秀杰.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的實(shí)踐分析[J].中國(guó)校外教育，2018（05）.

[2]馮秀麗.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高時(shí)效性[J].中國(guó)校外教育，2014（10）.

[3]王燕玲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)的探討[J].學(xué)周刊，2019（01）.