鄭小芬

摘要：班主任在小學(xué)階段中扮演著非常重要的角色。伴隨著當(dāng)前新課改當(dāng)中以人文本教學(xué)管理理念的提出，在這當(dāng)中也對老師提出了更高的要求，同時也需要讓老師真正去認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的地位，且注重學(xué)生個性化的發(fā)展。小學(xué)的班主任必須要在當(dāng)前教育發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行管理模式上的創(chuàng)新，在這當(dāng)中探索更多的方法，進(jìn)而更好地服務(wù)學(xué)生。因此，就當(dāng)前小學(xué)班主任管理方案進(jìn)行相關(guān)的研究和探討。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué)班主任;管理方案

在當(dāng)前的小學(xué)班級管理管工作當(dāng)中有著非常多的問題，就從整個管理體系來看，當(dāng)中忽視了個體之間的差別，很多人高喊“以人為本”，但是在實(shí)際的教學(xué)管理當(dāng)中并沒有對這一個理念進(jìn)行很好的運(yùn)用，按照傳統(tǒng)的方式和理念來進(jìn)行班級的管理，根據(jù)分?jǐn)?shù)的好壞對學(xué)生進(jìn)行區(qū)分的情況還存在，班主任大多數(shù)都有著一種管理者而非服務(wù)站的心態(tài)。正是因?yàn)檫@種情況的存在，所以使得當(dāng)前的小學(xué)教育管理體系改革舉步維艱。小學(xué)階段是孩子們學(xué)習(xí)的起步階段，在這期間學(xué)生成長的情況，對于他們以后的發(fā)展都有著非常重要的意義和影響。在班級管理當(dāng)中對“以人為本”的理念進(jìn)行正確的運(yùn)用，這才是當(dāng)前新課改背景下所需要的，也是老師必須要執(zhí)行的。

一、以人為本理念含義

在當(dāng)前的小學(xué)班級管理管工作當(dāng)中，班主任必須要更加注重個體及每一個學(xué)生的特征，這樣才可以以實(shí)際為起點(diǎn)，將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自發(fā)進(jìn)行實(shí)踐的動力。在這一個過程當(dāng)中班主任有著至關(guān)重要的作用，必須要從每一個學(xué)生的自身情況出發(fā)，以學(xué)生的個性化發(fā)展為起點(diǎn)，提升學(xué)生整體的素質(zhì)，為學(xué)生在以后的成長發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班主任管理存在的問題

1.不夠重視學(xué)生的主體地位

在很長的時間里，學(xué)生都是以一種被動的狀態(tài)學(xué)習(xí)，老師在課堂上教學(xué)什么，學(xué)生就學(xué)什么。但是從長遠(yuǎn)的目標(biāo)來看，學(xué)生必須要在教學(xué)當(dāng)中作為主體，不應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中處處都處于被動的狀態(tài)。因此，在當(dāng)前的學(xué)校當(dāng)中必須要構(gòu)建起一個完善的教學(xué)管理體系，讓學(xué)生都參與到教學(xué)管理工作當(dāng)中，培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力，讓他們真正意識到自身的地位，進(jìn)而讓他們可以掌握主動權(quán)。

2.缺少對學(xué)生個性的培養(yǎng)

在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，老師往往都是以灌輸式的方式來給學(xué)生傳授知識，忽略了對學(xué)生個性的培養(yǎng)，只會注重于課本知識的傳授。同時，在傳統(tǒng)文化的影響下，往往都會要求學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生的情緒老師都沒進(jìn)行很好的觀察，時間久了，學(xué)生就會出現(xiàn)討厭學(xué)習(xí)的情況。另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中老師往往都是以成績的好壞來對學(xué)生進(jìn)行評價，因此這一種模式在教學(xué)當(dāng)中的合理性還值得深思。對于當(dāng)前新課改的背景下，老師必須要在教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價，對每一個學(xué)生的個性都必須要進(jìn)行了解，或許他們不起眼的地方就是他們的發(fā)光點(diǎn)，這些或許也是他們提升成績的重要條件，且教學(xué)當(dāng)中老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生向著多樣化發(fā)展，老師了解他們個性的同時，也必須讓他們對自身的特點(diǎn)進(jìn)行展示，從而有效提升他們的學(xué)習(xí)效率。

三、以人文本教學(xué)理念的運(yùn)用方法

1.進(jìn)行多樣化的教學(xué)活動，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)生多元化的發(fā)展有非常不好的影響，其只會培養(yǎng)出只會讀書的學(xué)生，情感方面得不到很好的提升，從而使他們在以后的社會競爭當(dāng)中落于下風(fēng)，同時這樣的教學(xué)模式也不是教學(xué)的最終目的。另外，這一種教學(xué)模式，讓一些學(xué)生和老師之間的關(guān)系非常不好，大多數(shù)的學(xué)生都對老師存在一定的排斥心理，這些情況相關(guān)的部門和領(lǐng)導(dǎo)也必須要進(jìn)行深思。

2.服務(wù)于學(xué)生，構(gòu)建學(xué)生為本的教學(xué)核心

在教學(xué)當(dāng)中必須要將學(xué)生看作主體，從實(shí)際情況來看，學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位往往都被忽略了，老師在服務(wù)學(xué)生方面還存在一定的問題。特別是當(dāng)前進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的班主任，他們更應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中起到帶頭的作用。在小學(xué)班級當(dāng)中班主任應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起一個以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從而在這樣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)以人文本的教學(xué)理念。

總之，如上文當(dāng)中所講，在當(dāng)前的小學(xué)班級管理當(dāng)中班主任必須要將以人文本的教學(xué)理念貫徹到底，從而為當(dāng)前的小學(xué)教育提供良好的動力，同時這也是當(dāng)前新課改背景下的重要要求。在當(dāng)前的小學(xué)班級管理工作當(dāng)中落實(shí)以人文本的理念，必須要將學(xué)生作為主體來開展工作，進(jìn)而才可以有效實(shí)現(xiàn)班級的管理和學(xué)生的不斷成長。

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