吳雅萍

摘要：感恩教育在幼兒教育整體過程中占據(jù)極其重要的地位，良好的感恩教育有利于幼兒社會(huì)化進(jìn)程發(fā)展，還可以幫助他們形成良好的個(gè)性，為幼兒日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒從出生到現(xiàn)在接觸最多的環(huán)境就是家庭和幼兒園，要想提高感恩教育的有效性就必須要聯(lián)合家庭和幼兒園，二者通力合作，加強(qiáng)互動(dòng)和溝通，避免教育方式單一片面，才能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家園合作;感恩教育;開展;實(shí)施;途徑

引言：感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，但是現(xiàn)階段，社會(huì)普遍缺乏感恩意識(shí)，許多人不再擁有一顆感恩的心，他們總是習(xí)慣一味的索取和接受，卻不懂得付出和回報(bào)，這種現(xiàn)狀是受多種因素所導(dǎo)致的。因此，對(duì)幼兒開展感恩教育是很重要和必要的，教師要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合活動(dòng)開展教育，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒的感恩情感。

一、開展感恩教育的重要性

感恩教育屬于思想品德教育，教育工作者可以通過一定的方式和措施，有針對(duì)性的對(duì)幼兒開展識(shí)恩、知恩、報(bào)恩、施恩和感恩的教育[1]。在幼兒時(shí)期，孩子的人格還未完全建立，可塑性比較強(qiáng)，如果在這一階段對(duì)他們進(jìn)行良好的感恩教育，就會(huì)幫助他們形成助人為樂、懂得感恩的美好品德。

第一，有利于社會(huì)和諧發(fā)展。中華民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在五千年的歷史長(zhǎng)河中，創(chuàng)造了燦爛的文化，形成了高尚的道德準(zhǔn)則和優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，被世人稱為"文明古國(guó)，禮儀之邦"?！暗嗡?，涌泉相報(bào)”“鴉有反哺之義，羊知跪乳之恩”等，都是我國(guó)注重感恩的例子。感恩在人和人之間構(gòu)建出一座友好的橋梁，是人類維系友好關(guān)系的紐帶，小范圍是一個(gè)家庭，大范圍便是國(guó)與國(guó)之間。因此，感恩教育應(yīng)該從娃娃抓起，在社會(huì)發(fā)展中，如果人人都擁有一顆感恩的心，那么整個(gè)社會(huì)都將是和諧的，在國(guó)際關(guān)系中，如果擁有感恩之心，那么世界和平將不會(huì)被打破。

第二，有利于幼兒自身素質(zhì)的提高。六歲以前是人格塑造最關(guān)鍵的時(shí)期，如果僅僅把握這一階段，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的教育，就會(huì)幫助他們?nèi)蘸蟀l(fā)展。反之，就會(huì)使幼兒養(yǎng)成一些壞習(xí)慣，日后很難修正，所以幼兒階段是進(jìn)行感恩教育的重要階段，應(yīng)該盡早施教。幼兒擁有良好的思想品德，懂得回報(bào)與感恩，有利于他們形成良好的個(gè)性和健康的人格，在與人相處的過程中，也會(huì)很容易與他人建立和諧友好的人際關(guān)系。

二、家園合作背景下感恩教育的實(shí)施途徑

（一）遵循知行合一的原則，將感恩教育落到實(shí)踐

感恩是一種美好的品質(zhì)，并不只是口頭上說說而已，相反它可以通過行動(dòng)表現(xiàn)出來。在感恩教育的過程中，教師要把感恩認(rèn)識(shí)、感恩情感和感恩行動(dòng)三者有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到知行合一的效果和目的。不但要使幼兒認(rèn)識(shí)和了解感恩的意義，同時(shí)還要通過活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)際生活中體會(huì)到感恩的存在，并為之付出行動(dòng)。首先，家長(zhǎng)和老師可以借助講故事的形式讓孩子知恩，并且識(shí)恩[2]。然后，可以借助一些游戲活動(dòng)或者角色扮演等方法讓孩子深入體會(huì)感恩的含義，調(diào)動(dòng)他們的感恩之情。最終，要讓孩子把心中所存的感恩之情付諸于實(shí)踐，做到知行結(jié)合。在感恩教育的具體活動(dòng)中，教師和家長(zhǎng)要幫助孩子掌握表達(dá)感恩的方式方法，比如，當(dāng)你面對(duì)困難時(shí)，別人義無反顧的幫助了你，你應(yīng)該對(duì)他表示感謝，當(dāng)下一次他遇到無法解決的困難時(shí)，你也要及時(shí)給予他人幫助;父母養(yǎng)育我們，老師教我們知識(shí)，所以在家中或者在幼兒園中，要懂得感恩，幫助父母和老師做一些力所能及的事情;我們今天的生活來之不易，所以在生活中，我們要杜絕攀比和浪費(fèi)等。家長(zhǎng)和教師要對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察，當(dāng)幼兒體現(xiàn)出感恩的行動(dòng)時(shí)，要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，幫助他們養(yǎng)成感恩的習(xí)慣，提高他們自身的素質(zhì)。

（二）創(chuàng)建和諧的感恩氛圍，樹立良好的榜樣和形象

幼兒的模仿能力很強(qiáng)，他們總是喜歡模仿家長(zhǎng)和老師以及同伴。所以，教師和家長(zhǎng)可以利用這一特征，在孩子面前樹立良好的形象，發(fā)揮榜樣的積極作用，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。小朋友的生活圈很小，他們最多接觸的成年人就是父母和老師，父母和老師對(duì)他們有著潛移默化和深遠(yuǎn)持久的影響，所以一味的向孩子講解感恩還不如父母和教師身教，身教重于言教，對(duì)孩子的影響程度更加深刻。因此，父母和老師要擁有一顆感恩的心，在孩子面前樹立威信，發(fā)揮榜樣無窮的力量，借助自身實(shí)際感恩行動(dòng)去教化孩子，使幼兒可以設(shè)身處地的體會(huì)到真正的感恩。

（三）深入強(qiáng)化家園合作，發(fā)揮幼兒園的主導(dǎo)作用

在目前學(xué)前教育體系制度中，家長(zhǎng)和教師都沒有進(jìn)行深入的合作，所謂的家園合作只是浮于表面，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，由于家長(zhǎng)和老師經(jīng)常缺乏有效的互動(dòng)和交流，所以很容易出現(xiàn)責(zé)任推諉的狀況發(fā)生。在開展家園合作的過程中，幼兒園方面應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該進(jìn)行深入的溝通與交流，爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可和幫助，創(chuàng)建良好的家園合作體系。第一，教師可以向家長(zhǎng)宣傳感恩教育的重要性和必要性，全面激發(fā)家長(zhǎng)的積極性，同時(shí)也要向家長(zhǎng)講解一些感恩教育的方式[3]。其次，創(chuàng)建感恩教育評(píng)價(jià)反饋體系，可以借助面對(duì)面溝通、創(chuàng)建家園交流群、舉辦家長(zhǎng)座談會(huì)等手段，提供給家家之間、家教之間溝通和交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，將感恩教育的效果反饋給雙方，當(dāng)感恩教育遇到問題時(shí)，雙方也可以及時(shí)交流，并且調(diào)整教育方案和計(jì)劃。

結(jié)束語：

綜上所述，開展幼兒的感恩教育不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的工作，需要家長(zhǎng)和教師共同努力，才能完成教育目標(biāo)，達(dá)到教育最終的目的，讓幼兒真正的體會(huì)到感恩的價(jià)值和意義，有利用幼兒的身心健康發(fā)展，同時(shí)對(duì)社會(huì)和諧發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]余立.新辦幼兒園家園合作共育機(jī)制構(gòu)建研究[D].黔南民族師范學(xué)院，2019.

[2]包艷麗.家長(zhǎng)參與幼兒園教育權(quán)利的現(xiàn)狀研究[D].東北師范大學(xué)，2019.

[3]朱婭婷.親子共育小組建構(gòu)與實(shí)踐的個(gè)案研究[D].浙江師范大學(xué)，2017.