周奇志

【摘要】? 在高中英語的教學(xué)中，閱讀和寫作同樣重要，都是教學(xué)體系中關(guān)鍵的組成部分。但是在當(dāng)前的教育形式中，學(xué)生在閱讀和寫作中常會出現(xiàn)各種問題，此時(shí)教師既需要合理運(yùn)用詞塊教學(xué)法，促使學(xué)生在閱讀中積累更多的詞塊，并將其運(yùn)用到自己的寫作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的同步提升。

【關(guān)鍵詞】? 高中英語 詞塊教學(xué) 讀寫訓(xùn)練

【中圖分類號】? G633.41 ? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-124-01

英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中，既要關(guān)注閱讀教學(xué)，還要重視寫作教學(xué)。教師需要讓學(xué)生認(rèn)識到詞塊積累的重要性和必要性，學(xué)會在閱讀中準(zhǔn)確把握詞塊，提高學(xué)生辨別詞塊的能力，豐富學(xué)生的知識體系，讓學(xué)生可以在寫作中靈活運(yùn)用不同的詞塊。

一、詞塊的相關(guān)概述

詞塊也可以被稱為組塊、語塊。人們在記憶、儲存、使用、輸出語言時(shí)，并非是以單個(gè)詞語為目的，而通常都是以半固定或者固定的模塊和結(jié)構(gòu)作為交際的最小單位。詞塊通常是人們存儲在大腦中，既可以原封不動(dòng)的使用，也可以適當(dāng)調(diào)整再應(yīng)用的。

詞塊主要分為四種類型，分別是聚合詞塊、約定俗成的詞塊、限制性結(jié)構(gòu)詞塊、句子構(gòu)成詞塊。聚合詞塊指的是一些相對較為固定的詞語組合，該類型的詞塊較為穩(wěn)定，在閱讀和寫作時(shí)通常無需進(jìn)行變動(dòng)，如“for example”“such as”“by the way”等;約定俗成的詞塊，此類詞塊與聚合詞塊存在一定的相似性，也是較為固定的，具有不可變性以及連續(xù)性。

二、高中詞塊教學(xué)中讀寫訓(xùn)練的優(yōu)勢

（一）語言的表達(dá)更具有連貫性和整體性

相對于單獨(dú)的詞匯來說，詞塊更加穩(wěn)定，同時(shí)具有語用功能。如果學(xué)生可以在閱讀中積累更多的英語詞塊，并將其運(yùn)用自己的寫作中，那么學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會得到極大提升。學(xué)生無需浪費(fèi)過多的時(shí)間來思考自己使用的詞塊、語句是否正確，擁有更多的時(shí)間來構(gòu)思文章內(nèi)容，文章語言也會因此變得更加連貫和流暢，文章內(nèi)容也會更加豐富多彩。

（二）語言的表達(dá)更具有準(zhǔn)確性和地道性

由于受到漢語的影響，很多學(xué)生在寫作時(shí)都會出現(xiàn)“漢式英語”，這就使得學(xué)生文章水平大大降低。針對學(xué)生存在的這一問題，就需要教師采用詞塊教學(xué)的方式。詞匯受到詞意搭配、語法結(jié)構(gòu)等方面的影響，使得詞匯具有了穩(wěn)定性和公司化的特征，同時(shí)還具有了較強(qiáng)的語用功能。如果學(xué)生可以在閱讀中積累這些詞塊，并且熟悉其運(yùn)用的方法和技巧，有效防止“漢式英語”，學(xué)生的文章也會變得更加地道，學(xué)生運(yùn)用語言的準(zhǔn)確性也會穩(wěn)步提升。

三、高中詞塊教學(xué)中讀寫訓(xùn)練的策略

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境

在不同的語境中，單詞擁有不同的意義。因此，在進(jìn)行詞塊教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，讓學(xué)生在情境中更好地積累更多的詞塊，加深學(xué)生的印象。在進(jìn)行課文內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師需要讓學(xué)生自己搜集課文中的詞塊，鍛煉學(xué)生辨別詞塊的能力，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上掌握整句話，之后在延伸到整個(gè)段落和文章中，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》2017版中，對語言知識中的詞匯知識的具體的要求如下：除了引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解和更廣泛地運(yùn)用已學(xué)詞匯外，重點(diǎn)是在語境中培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識，并通過廣泛閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，提高運(yùn)用詞匯準(zhǔn)確理解和確切表達(dá)意義的能力。例如，在教學(xué)中有很多的習(xí)語，沒有合適的語境學(xué)生很難掌握和運(yùn)用這些詞塊的。學(xué)習(xí)這些詞塊的過程中，教師要給學(xué)生最真實(shí)的語境，讓學(xué)生迅速掌握他們。

（二）增加有效互動(dòng)，增強(qiáng)感知能力

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師占據(jù)著英語課堂的主體地位，學(xué)生只扮演參與者的角色，未能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生難以真正融入到英語課堂中。針對這一情況，教師需要增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語感知能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的同步提升。教師在教學(xué)時(shí)，在語詞塊出現(xiàn)的比較多的情況下，需要采用小組合作的模式，大家討論，交流想法。例如，例如學(xué)生不理解語篇中Both of them really hit it off over the past nine months.該句的重點(diǎn)詞塊就是“hit it off”。通過對上文中的get along well with進(jìn)行聯(lián)想，在小組內(nèi)交流自己對這一詞塊的理解和運(yùn)用，并進(jìn)行總結(jié)和歸納，在黑板上展示出來。這樣的方式可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還能讓學(xué)生更好地掌握這部分知識，學(xué)會靈活運(yùn)用這些知識。詞塊有助于提高閱讀的準(zhǔn)確性，很多詞塊尤其是習(xí)語與文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生不了解這些文化，在閱讀中就很容易產(chǎn)生誤解。在課堂教學(xué)中，教師在教授詞塊時(shí)，同時(shí)要加強(qiáng)對詞塊文化內(nèi)涵的講解，有文化內(nèi)涵的詞塊在語篇中會表現(xiàn)出很強(qiáng)的內(nèi)隱信息，有助于學(xué)生語篇的理解， 更有利于對學(xué)生閱讀能力的提高。

（三）分析典型詞塊，完善搭配形式

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生認(rèn)真講解高考試題中典型題目，這不僅可以讓學(xué)生準(zhǔn)確把握高考考點(diǎn)，還能讓學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)和知識。教師還需要讓學(xué)生認(rèn)真思考，如何充分利用這些詞塊進(jìn)行寫作，如何完善和優(yōu)化自己的文章，讓自己的文章內(nèi)容更加專業(yè)化。

例如，在教學(xué)中讓學(xué)生關(guān)注一些習(xí)慣搭配，如：當(dāng)學(xué)生在文本中讀到了raise money這個(gè)常見的搭配，讓學(xué)生積累和raise 的其他搭配，如：raise ones hope， raise ones voice， raise cattle/corn。學(xué)生需要了解動(dòng)詞和不同的名詞搭配，會有不同的意思。一方面讓學(xué)生運(yùn)用了詞塊，加深了對詞塊的理解，另一方面也對詞塊進(jìn)行了拓展。將這些表達(dá)方式，運(yùn)用到自己的寫作中，使句子更地道。

結(jié)束語

總而言之，在閱讀中，學(xué)生能掌握各式各樣的詞塊;在寫作中，學(xué)生可以借助這些詞塊構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，文章也會變得更加連貫，條理也更加清晰。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要重視詞匯教學(xué)，最大程度提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

本文為中國教育學(xué)會“十三五”教育科研規(guī)劃課題“高中英語開放式閱讀教學(xué)與書面表達(dá)能力的實(shí)踐研究”（課題編號：MOEC016-1709020）的階段成果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]楊斌.高中英語寫作中詞塊教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2019（18）：102.

[2]秦毅.詞塊法在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（07）：43-45.

[3]黃菊美.應(yīng)用詞塊理論，提升英語寫作教學(xué)有效性[J].教書育人，2019（01）：60.