黃碧霞

【摘要】? 在新課改背景下，小學班主任作為領(lǐng)頭人，其管理水平直接關(guān)系到教育目標的實現(xiàn)，而管理水平又受師生關(guān)系的影響。要想培養(yǎng)師生間和諧融洽的關(guān)系，需要班主任善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以自身形象感染學生，并利用和諧氛圍、訪談機制、班級活動來增強師生的互動性，從而促進學生茁壯成長。

【關(guān)鍵詞】? 小學班主任 和諧關(guān)系 構(gòu)建

【中圖分類號】? G625.1? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-192-01

前言

小學生年齡偏小，其行為易受情緒支配。再加上小學生的個性鮮明，給班主任管理工作帶來了不小的挑戰(zhàn)。班主任應(yīng)從師生關(guān)系作為切入點，采用有效策略管理學生。在管理過程中與學生形成“亦師亦友”的關(guān)系，拉近彼此之間的距離，從而帶領(lǐng)學生不斷成長。在幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生形成高尚的品德的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)我國素質(zhì)教育的目標。

一、樹立良好形象

班主任是小學生在校期間接觸最密切的人，容易受其言行、素養(yǎng)的影響，為此需要班主任端正自身態(tài)度、樹立良好形象，給小學生起到一個良好的表率。在日常生活中，班主任要不斷吸收先進管理理念，同時注重自身素養(yǎng)的提升。在管理中，班主任要規(guī)范行為，文明用語，潛移默化影響學生，從而實現(xiàn)以德育人。

二、掌握學生狀況

以往班主任以成績作為評判學生好壞的標準，評判結(jié)果有失公允。由于個人存在差異，導致學生具有個性獨特，需要班主任幫助學生實現(xiàn)個性化發(fā)展。要想實現(xiàn)這個目標，需要班主任對學生狀況進行摸排，掌握學生興趣愛好，了解學生的心理狀態(tài)。心理狀態(tài)并非一成不變，其是一個動態(tài)變化的過程，班主任需時刻與學生保持良好溝通才能精準掌握學生的情緒變化。班主任與學生之間溝通順暢，會讓管理工作事半功倍。此外，每位學生都擁有優(yōu)缺點，需要班主任區(qū)別對待。對于學生缺點，班主任要忌打破、多教導。以細心的教導，拉近師生間的距離，增強信任感。對于學生優(yōu)點，班主任要幫助學生認識到自身優(yōu)勢，以鼓勵性話語來幫助學生超越自我，在肯定中構(gòu)建關(guān)系，在認可中增進情誼。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，班主任要建立學生檔案，將學生的在校表現(xiàn)、學習情況等情況記錄在案。同時將學生的性格特點、優(yōu)秀事跡統(tǒng)統(tǒng)記錄下來，以此作為管理工作開展的依據(jù)。

三、營造良好氛圍

氛圍是管理工作不可或缺部分，班主任需要在班級掀起一股公平、公正的浪潮。在班會上，班主任積極邀請學生，共同確定管理制度。集思廣益構(gòu)建制度，一方面有助于讓管理制度更加完善，另一方面有助于發(fā)揮管理制度的作用。學生既是制度執(zhí)行者，又是制度建立者，在日常生活中會嚴格遵守制度。另外，班主任要尊重學生個體，切實做好服務(wù)學生的工作。在選擇班干部前，班主任要鼓勵學生毛遂自薦。在確定班干部中，以投票的形式來選出班干部。這樣選出的班干部，可以在班級管理中發(fā)揮功效，同時學生也比較信服他們。班級架構(gòu)建立后，師生共同商榷口號、標語，不僅有助于增強學生主人翁意識，還有助于增進師生間的情感。此外，小學生處于心理發(fā)展期，易受外界環(huán)境的影響，對其身心健康造成影響。這就需要班主任扮演好領(lǐng)頭羊的角色，采用人性化的管理模式，對于問題較大的學生，班主任要從嚴管理，并非嚴厲管理。所謂嚴格，是以高標準要求學生。對于問題較小的學生，班主任可采用寬管，呵護學生內(nèi)心，促進學生良性發(fā)展。在管理過程中，班主任要遵從以人為本的原則，制定個性化管理方針，切實幫到每位學生糾正陋習，形成高尚的道德品質(zhì)。

四、健全訪談機制

為了確保師生溝通到位，需要班主任健全訪談機制。班主任定期邀請學生到辦公室開展談話。談話前將談話方向告知學生，這樣讓談話有成效。同時，做好談話前準備，選擇可緩解學生緊張心情的音樂，以此給談話創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的氛圍。在桌上擺放一些談話道具也是很有必要的，比如為學生準備一些零食，用作降低學生的戒心，增進師生關(guān)系。除了線下訪談外，線上訪談也是不可獲取的部分。網(wǎng)絡(luò)時代，移動設(shè)備普及率較高。班主任與學生組建溝通群，將共同問題放在群眾，師生共同找到解決辦法。對個性問題采取一對一交流，問題反饋中班主任要做全身心傾聽，找到問題產(chǎn)生的根源，給出適宜建議。此外，學生問題涉及因素眾多，要想降低各因素對學生的影響，需要班主任深入了解學生的家庭狀況，與家長保持高度聯(lián)系，及時掌握學生的變化。同時，班主任應(yīng)將管理工作與社會熱點聯(lián)系起來，以此提高管理效率。例如，網(wǎng)絡(luò)成癮影響小學生比較嚴重的熱點問題，班主任在談話過程中掌握學生使用網(wǎng)絡(luò)的情況，再利用網(wǎng)絡(luò)尋找出網(wǎng)癮的形成機理和治愈手段。在課堂上將網(wǎng)癮的危害告知學生，引起他們的重視。同時將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方法展示在學生面前，培養(yǎng)學生正確的網(wǎng)絡(luò)觀。

五、開展班級活動

班主任放下身段，積極組織學生共同開展班級活動，與學生一同做游戲，不僅增強了師生間互動性，對和諧關(guān)系的構(gòu)建也很有幫助。比如在老鷹捉小雞的游戲中，班主任扮演老鷹，學生扮演小雞。游戲開始前，讓學生自薦，學生共同選出母雞。在游戲過程中，學生大腦不斷思考，團隊意識也逐漸增加。再比如，班主任組織學生外出踏青。外出過程中，班主任與學生間像老朋友一樣分享彼此的所見所聞、生活瑣事，關(guān)系自然而然會變得融洽。班主任主動將親手制作的食物分享給學生，這有助于師生關(guān)系的增進。

六、總結(jié)

作為班級管理的主力軍，班主任需要與學生構(gòu)建和諧的關(guān)系，以此提升管理效率。在管理過程中，班主任以身作則發(fā)揮表率作用，借助制定訪談機制、創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境來確保溝通順暢，通過豐富班級活動增進師生情感，為學生的健康成長保駕護航。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王雪峰.淺析如何構(gòu)建小學班主任與學生的和諧關(guān)系[J].教書育人，2020（01）：75.

[2]李欽梅.小學班主任管理過程中與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].科學咨詢（科技·管理），2020（03）：20.

[3]高國花.淺析小學班主任管理過程中與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].科教文匯（中旬刊），2019（10）：47-48.