謝鋒

關(guān)鍵詞：寄宿制學(xué)校;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);興趣提升;策略

我校為了實(shí)現(xiàn)集中辦學(xué)，在集合師資力量以及教學(xué)資源中更好的對(duì)學(xué)生開展教育工作，初中學(xué)生實(shí)行了全員寄宿制模式。但由于學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣以及正確的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，但在寄宿制學(xué)校的學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性并不高，尤其是數(shù)學(xué)科目。數(shù)學(xué)科目作為學(xué)生其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在初中階段具有復(fù)雜性、多樣性特征，許多學(xué)生“聞之變色”，存有一定的抵觸情緒。

為解決寄宿制初中學(xué)校數(shù)學(xué)課堂存在的亟待解決問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，初中數(shù)學(xué)教師就必須采用以下手段落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幸福感。

一、建立學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助

美國教育評(píng)論家埃里斯曾這樣評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，他認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最偉大的教學(xué)改革的話，那么它至少也是其中最大的之一”。將合作學(xué)習(xí)引入到寄宿制學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，不僅能夠讓學(xué)生們之間在開放、包容的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中相互鼓勵(lì)，還能夠讓學(xué)生們在彼此鼓勵(lì)、彼此競爭者能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生共同進(jìn)步。

尤其是在寄宿制學(xué)校中學(xué)生們之間形成學(xué)習(xí)小組，他們能夠互幫互助，充分利用課余時(shí)間。比如說早讀、午間、課件、晚上在宿舍……學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的日常生活變得充實(shí)，也能夠讓學(xué)生在出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)尋求解答和幫助，從而“解惑”中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

當(dāng)然學(xué)習(xí)小組的建立也要求教師在分組時(shí)考慮三方面，一方面要考慮學(xué)生自我的意愿，充分在分組時(shí)尊重學(xué)生。第二方面要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能的“優(yōu)劣互補(bǔ)”。第三方面要考慮學(xué)生的宿舍情況，盡可能在宿舍內(nèi)部對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分組，這樣才能夠讓學(xué)生之間在更密切的關(guān)系下進(jìn)行互幫互助。

二、引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率性

很多初中學(xué)生并不是不想進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是在上課時(shí)總是會(huì)跟不上老師的授課步伐，不一會(huì)就云里霧里。有效解決這一問題的方法便是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)過程中明確教材中的重難點(diǎn)，還能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提高自我學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在課上能夠及時(shí)的跟上老師的授課步伐。

預(yù)習(xí)需要教師做好如下工作，首先要給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，且要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的分層性。如某些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，老師要想讓學(xué)生通過簡單的預(yù)習(xí)活動(dòng)就掌握教材中的重點(diǎn)知識(shí)是不可能的。因此教師可以根據(jù)具體的教材內(nèi)容將交學(xué)任務(wù)分為難、中、易三個(gè)層次，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中盡可能地完成中、易任務(wù)，基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生完成難層次的任務(wù)。其次教師要充分利用教學(xué)資源，如利用微課、導(dǎo)學(xué)案等輔助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，這樣給予學(xué)生極大的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然能夠有效提升。

三、有效使用導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生自學(xué)能力

初中階段的學(xué)習(xí)除了老師的約束至外很大程度上要依靠學(xué)生的自覺和自律，只有學(xué)生有充足的覺悟，能夠參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣學(xué)生才能夠有效的走入數(shù)學(xué)世界。為了確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)不是漫無目的的開展，初中數(shù)學(xué)教師就要在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)以導(dǎo)學(xué)案為教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生少走彎路、學(xué)會(huì)合作。

上述我們也提到導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生預(yù)習(xí)階段有著獨(dú)特作用，因此在課前教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生下達(dá)導(dǎo)學(xué)案，且要注意導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容全面性。其次教師應(yīng)當(dāng)以導(dǎo)學(xué)案為載體在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實(shí)施“三三六”教學(xué)模式，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人公地位，讓學(xué)生能夠根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容在課上完成自我展示活動(dòng)，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的講解。這樣不僅能夠優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，也能夠在提高學(xué)生參與程度中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、采用激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信

教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制在寄宿制學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要被認(rèn)可與被尊重。當(dāng)學(xué)生充滿學(xué)習(xí)自信，自然會(huì)充滿學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就被有效激發(fā)。激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)便是滿足上述要求，對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行補(bǔ)充的重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面的把控，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的“閃光點(diǎn)”，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持在教學(xué)中少打斷，少代替、多傾聽、多微笑，這樣學(xué)生才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中大膽展示，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而更積極主動(dòng)的投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、結(jié)束語

總而言之，制約初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素很多，但只要初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注學(xué)生的主體地位，采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就能夠建立一個(gè)“高效低耗”的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠以興趣為動(dòng)力，更好的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

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