夏佳媚

摘要：小學(xué)科學(xué)教育能夠讓學(xué)生從小就了解生活中的簡(jiǎn)單科學(xué)的道理之外，小學(xué)科學(xué)的授課內(nèi)容也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理、化學(xué)等課程有啟蒙作用。所以，老師以及父母對(duì)培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)科學(xué)教育的具有重要作用。為此，本文將闡述“生活化教學(xué)”在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，進(jìn)一步分析 “生活化教學(xué)”模式下的小學(xué)科學(xué)教育的運(yùn)用策略。旨在提高我國(guó)小學(xué)生的科學(xué)教育的高效性和全面性的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀;策略

一、引言：

小學(xué)生的科學(xué)教育培養(yǎng)的主要形式是：學(xué)生在校通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)課程去進(jìn)行科學(xué)教育。所以，這種科學(xué)教育的方式可以讓同學(xué)們懂得科學(xué)內(nèi)容之外，還對(duì)學(xué)生培養(yǎng)具有嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)精神起到了輔助作用，但由于大部分小學(xué)生對(duì)科學(xué)課程和科學(xué)教育不感興趣。因此，為了讓更多的科學(xué)教師能夠更高效率的對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)課程講授以及科學(xué)教育宣傳，本文將客觀表述當(dāng)今時(shí)代下，科學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程，并進(jìn)一步探究如何讓“生活化教學(xué)”在小學(xué)科學(xué)中教育的應(yīng)用更全面、更高效。以達(dá)到我國(guó)小學(xué)生的科學(xué)教育在“生活化教學(xué)背景中”的教學(xué)效果相比于普通的教學(xué)方式的教育教學(xué)效果有明顯的優(yōu)越性。

二、我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

（1）、小學(xué)教師身兼多職

在許多的鄉(xiāng)村學(xué)校中，由于小學(xué)教師的職位短缺，學(xué)校會(huì)安排其它學(xué)科教師擔(dān)任科學(xué)課的任課老師。可是，這種做法會(huì)讓老師在一定的工作時(shí)效內(nèi)不能充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)教育。具體的實(shí)例是：在小學(xué)校園中科學(xué)老師是由語(yǔ)文老師或者是數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中順便代科學(xué)課程，這些科學(xué)老師大多是學(xué)生們同一年級(jí)的授課老師。那么這種情況就會(huì)出現(xiàn)教三年級(jí)課程的語(yǔ)文老師利用科學(xué)課的上課時(shí)間給同學(xué)們講起了語(yǔ)文課文閱讀，而“科學(xué)老師”只會(huì)在學(xué)期末的時(shí)候才會(huì)真正出現(xiàn)。因?yàn)榭茖W(xué)課程在學(xué)期末畢竟也是要求考試的，科學(xué)課程也會(huì)算學(xué)生的科學(xué)排名。甚至是有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為：明明該期末考試了，為什么還要學(xué)習(xí)科學(xué)課程來(lái)占用大家的時(shí)間，科學(xué)課程明明沒有語(yǔ)文課那么重要卻還要學(xué)習(xí)科學(xué)課程，進(jìn)行科學(xué)教育。這一現(xiàn)象很明顯是學(xué)生與教師沒有正確看待科學(xué)課程以及科學(xué)對(duì)學(xué)生教育的重要性。這種看法也說(shuō)明了學(xué)生的科學(xué)教育還有待提高。

（2）、生活化教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的應(yīng)用不足

教師對(duì)學(xué)生通過(guò)講解科學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)教育的過(guò)程中，總會(huì)有部分學(xué)生對(duì)老師所講的科學(xué)內(nèi)容不理解或者是學(xué)生理解科學(xué)課程的相關(guān)知識(shí)有偏差。這時(shí)，教師若繼續(xù)講解學(xué)生不理解的知識(shí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難就會(huì)明顯加大。例如：科學(xué)教師在給同學(xué)們講解天平的構(gòu)造及使用過(guò)程中，教師一直給同學(xué)們根據(jù)課本上的圖片講解有天平的構(gòu)造，學(xué)生很可能不理解實(shí)驗(yàn)器材天平的具體構(gòu)造以及天平的使用方法。因?yàn)樵趯?shí)際生活中的天平的外表和實(shí)驗(yàn)室中的天平外表會(huì)有出入，那么學(xué)生在科學(xué)老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的天平時(shí)僅依靠書本上的幾張圖片去充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室的天平就很困難。而且，科學(xué)教師為了完成課程任務(wù)量，而不會(huì)充分讓學(xué)生通過(guò)生活化的教學(xué)模式去進(jìn)一步思考天平的構(gòu)造和使用方法。這會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)天平的構(gòu)造過(guò)程中學(xué)習(xí)困難增多，這也說(shuō)明了，生活化教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程中的確是應(yīng)用的少。

三、“生活化教學(xué)”在小學(xué)科學(xué)教育中的主要教學(xué)策略

（1）、教師多應(yīng)用生活科學(xué)實(shí)例

其實(shí)教師在培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用生活中能夠體現(xiàn)科學(xué)教育的例子幫助學(xué)生理解科學(xué)教育的內(nèi)涵和重要性。這也正是生活化教學(xué)模式的重要意義之一。因此。教師可以在上課過(guò)程中多運(yùn)用生活中的實(shí)例給同學(xué)們講解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。以達(dá)到教師可以充分培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)教育。所以，具體的做法可以是：教師在備課過(guò)程中可以多多思考生活中有哪些內(nèi)容可以幫助小學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)。當(dāng)教師在上課過(guò)程中，把這些具有科學(xué)原理生活實(shí)例講給同學(xué)們聽后，讓學(xué)生們理解并掌握這些科學(xué)知識(shí)。教師通過(guò)一系列的科學(xué)小知識(shí)和生活小實(shí)例不僅幫助了學(xué)生們提升了科學(xué)知識(shí)，教師更是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了科學(xué)教育。學(xué)生們學(xué)到的科學(xué)教育其實(shí)可能并不會(huì)當(dāng)時(shí)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果，但學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸椭拢看握n程都會(huì)根據(jù)生活實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，那么學(xué)生在這種生活化的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)和教育內(nèi)容都會(huì)對(duì)他受益匪淺。

（2）、科學(xué)教師可以多組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)

學(xué)生的科學(xué)教育培養(yǎng)的方式并不一定總是要求在課堂中進(jìn)行，教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的科學(xué)教育時(shí)，教師不妨讓學(xué)生們以參與“生活化教學(xué)的科學(xué)活動(dòng)”的方式進(jìn)行科學(xué)知識(shí)傳授，這種做法可以讓學(xué)生們以參加科學(xué)教育活動(dòng)的方式減輕科學(xué)課程的壓力之外，還能讓學(xué)生們?cè)谏罨目茖W(xué)活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)科學(xué)教育的意義。這也是生活化教學(xué)在科學(xué)教育中的創(chuàng)新應(yīng)用。那么，具體的“生活化教學(xué)的科學(xué)活動(dòng)”做法可以是：科學(xué)教師在組織學(xué)生們參加生活化的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生闡述她們生活中的體現(xiàn)科學(xué)的小事情，在活動(dòng)過(guò)程中教師會(huì)用小紅花來(lái)表示學(xué)生參加活動(dòng)的積極狀況，學(xué)生得到的紅花越多越可以領(lǐng)取越多的小獎(jiǎng)勵(lì)。除此之外，在活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，科學(xué)教師可以談?wù)効茖W(xué)在生活中的影響是多么巨大，教師也希望他們能夠多挖掘生活中的小科學(xué)，并將這些科學(xué)知識(shí)用于對(duì)新事物的發(fā)明和創(chuàng)新，從而推進(jìn)我國(guó)的新思想、新科技打下重要基礎(chǔ)。

總結(jié)：

以往的小學(xué)科學(xué)教育過(guò)程都比較枯燥，教師只是一味地講解科學(xué)的大道理，這讓學(xué)生們感覺學(xué)習(xí)科學(xué)教育以及科學(xué)課程時(shí)會(huì)出現(xiàn)無(wú)聊、枯燥，無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣的現(xiàn)象。但是，在生活化的教學(xué)模式中，學(xué)生通過(guò)了解生活中的科學(xué)案例培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)教育的方式，學(xué)生可以很好解決學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)聊的問題，除此之外，生活化教學(xué)模式在科學(xué)教育過(guò)程中能夠極大的促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)教育的全面發(fā)展。因此，本文根據(jù)當(dāng)代的生活化教學(xué)模式的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)一步提出了生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)生的科學(xué)教育的策略，望有關(guān)人士閱讀該篇文章能夠有所啟發(fā)，以及有關(guān)人士借鑒該篇文章的應(yīng)用策略后可以有效的提升我國(guó)小學(xué)生的科學(xué)教育水平。

參考文獻(xiàn)：

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