莊抒文

摘要：新時(shí)代，社會(huì)環(huán)境以及社會(huì)形勢均發(fā)生了較大的變化，高職院校學(xué)生的黨課教育也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，積極轉(zhuǎn)變教育方式，這樣才能更好的滿足新時(shí)代的要求。應(yīng)在傳統(tǒng)黨課的基礎(chǔ)上融入微黨課，用微黨課作為傳統(tǒng)黨課的有效補(bǔ)充，這樣才能提升學(xué)生黨課教育的效果。本文分析了高職院校學(xué)生黨課教育中存在的不足，并就傳統(tǒng)黨課與微黨課相結(jié)合的路徑進(jìn)行探究，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高職院校;傳統(tǒng)黨課;微黨課

一、高職院校學(xué)生黨課教育存在的問題

黨課是培養(yǎng)學(xué)生黨員和對學(xué)生黨員進(jìn)行教育的重要方式，通過黨課教育，可以使學(xué)生黨員具有更加崇高的政治信仰，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌握更加扎實(shí)的政治理論知識(shí)，提升學(xué)生的黨性和政治覺悟，使學(xué)生樹立起共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想。但在新時(shí)代形勢下，高職院校學(xué)生黨課也存在著一定的問題，主要表現(xiàn)在缺乏創(chuàng)造力，往往過于保守，難以跟上新時(shí)代發(fā)展的步伐。

（一）課程安排缺乏系統(tǒng)性

相較于高職院校的其他課程，黨課往往存在著缺乏系統(tǒng)性的問題，一些黨課沒有進(jìn)行統(tǒng)一的管理與安排，隨機(jī)性較大，不夠系統(tǒng)。高職院校的黨課教育往往會(huì)由學(xué)校自行安排，沒有固定的課時(shí)與上課時(shí)間，并且沒有制定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大綱，也沒有統(tǒng)一的教材可以應(yīng)用。一些學(xué)校為了不影響正常的課程，往往會(huì)將黨課安排在周末，或者將黨課時(shí)間安排在晚上，這會(huì)占用學(xué)生的課余時(shí)間，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致黨課教育效果不理想。除此之外，對黨課教育效果的考察也存在較大的隨意性，往往只是通過一份答卷便完成了測試，缺乏對學(xué)生的系統(tǒng)性考察。

（二）黨課的授課方式單一

目前，高職院校的學(xué)生黨課主要是圍繞《中國共產(chǎn)黨章程》進(jìn)行授課，在新時(shí)代，需要不斷豐富授課內(nèi)容，要做到理論聯(lián)系實(shí)際，這樣才能使黨課授課方式更加靈活多樣，才能使黨課內(nèi)容更加豐富，進(jìn)而更好的滿足新時(shí)代的要求。除此之外，高職院校學(xué)生黨課往往會(huì)采用大班授課的方式，這種授課方式下，授課對象人數(shù)較多，一方面難以保障教學(xué)秩序，另一方面也難以進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，并且教師難以開展有效的課堂討論與課堂辯論，起不到理想的教學(xué)效果。教師只能將相關(guān)理論知識(shí)一味的向?qū)W生灌輸，學(xué)生也只能被動(dòng)的接受，不僅不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）師資力量不足

在高職院校學(xué)生黨課授課過程中，需要授課人員具備較高的政治素養(yǎng)，同時(shí)還要具備較高的文化水平與個(gè)人修養(yǎng)，但是由于高職院校的師資力量不足，導(dǎo)致黨課授課人員往往只能由任課教師擔(dān)任。任課教師一方面需要進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)，另一方面還要負(fù)責(zé)黨課授課，這無疑會(huì)增加任課教師的工作壓力。同時(shí)，由任課教師復(fù)雜黨課授課，往往還存在著說服力不足的問題。因此，高職院校應(yīng)注重提升師資力量，組織專職黨課教師來負(fù)責(zé)學(xué)生黨課授課。

二、新時(shí)代高職院校傳統(tǒng)黨課與微黨課相結(jié)合的路徑

新時(shí)代，為提升高職院校黨課教育的效果，應(yīng)在傳統(tǒng)黨課的基礎(chǔ)上不斷完善授課方式，可以將微黨課融入到黨課授課之中，使其作為傳統(tǒng)黨課的有效補(bǔ)充，彌補(bǔ)傳統(tǒng)黨課的不足。雖然微黨課具有多方面的優(yōu)勢，但是其并不能完全替代傳統(tǒng)黨課，因此，在高職院校黨課教育過程中，要做到微黨課與傳統(tǒng)黨課相結(jié)合，這樣才能取得更加理想的教育效果。

（一）應(yīng)用基礎(chǔ)理論與事實(shí)相結(jié)合的方式進(jìn)行授課

在傳統(tǒng)的高職院校學(xué)生黨課教育過程中，往往只是以理論知識(shí)的教學(xué)為主，缺少與實(shí)際的聯(lián)系，導(dǎo)致授課內(nèi)容和授課方式比較單一。除此之外，為了保障專業(yè)課程的教學(xué)，黨課教育的課程較少，并且教育形式比較廣泛，不夠精細(xì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠理想。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)黨課存在的不足，可以將微黨課融入到黨課教育之中，微黨課具有短小精煉的特點(diǎn)，并且微黨課的形式比較靈活，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合當(dāng)下的國際熱點(diǎn)以及國內(nèi)的形勢政策等方面的內(nèi)容涉及微黨課，這樣一來，可以使微黨課的內(nèi)容更加貼近實(shí)際，也能更加吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而取得更好的教育效果。利用微黨課，能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合某一熱點(diǎn)問題，應(yīng)用黨的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行分析與探討，既能豐富授課形式，也能幫助學(xué)生提升自身的政治敏銳性，進(jìn)而起到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）應(yīng)用教師指導(dǎo)與學(xué)生自主探究的形式進(jìn)行授課

將微黨課融入到傳統(tǒng)黨課之中，可以更好的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)黨課以教師為主導(dǎo)的授課形式。通過對微黨課的應(yīng)用，教師可以隨機(jī)選擇黨員學(xué)生進(jìn)行講解，然后組織全體學(xué)生進(jìn)行討論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。通過這種方式，可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，取得更好的學(xué)習(xí)效果。采用這種形式進(jìn)行授課，首先要保障微黨課的質(zhì)量，教師可以邀請黨校教師參與到微黨課的制作之中，提升微黨課的質(zhì)量，使其更具教育價(jià)值，進(jìn)而能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。這樣一來，既能使微黨課的內(nèi)容更加細(xì)致、更加貼近現(xiàn)實(shí)，也能更好的對傳統(tǒng)黨課進(jìn)行補(bǔ)充，提升高職院校學(xué)生黨課教育的效果。

（三）要注重知識(shí)考核與能力考核相結(jié)合

在高職院校傳統(tǒng)學(xué)生黨課教育過程中，應(yīng)用的考核方式比較單一，并且比較簡單，往往只是通過一次測評便完成了黨課教育效果的考核。這種方式過于重視只是考核，缺乏能力方面的考核。通過考核結(jié)果只能掌握學(xué)生對理論知識(shí)的掌握情況，無法反應(yīng)出學(xué)生的整體情況。為解決這一問題，可以將微黨課應(yīng)用到考核之中，做到知識(shí)考核與能力考核相結(jié)合。微黨課具有靈活多樣的特點(diǎn)，應(yīng)用微黨課進(jìn)行考核，也會(huì)使考核的方式更加靈活多樣，考核的結(jié)果也會(huì)更加全面，能夠更加真實(shí)的反應(yīng)出學(xué)生的整體素質(zhì)。要做到將理論考核與學(xué)生的日常表現(xiàn)相結(jié)合。新時(shí)代背景下，新媒體發(fā)展迅速，微信、QQ以及微博等通訊工具得到了廣泛的應(yīng)用，這使得學(xué)生接收信息的渠道更加廣泛，因此，對學(xué)生黨員的考核還要增加網(wǎng)絡(luò)輿論鑒別能力方面的考核，避免學(xué)生受到不良信息的影響。通過微黨課，能夠使學(xué)生黨員的考核做到理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而可以更加全面的考核學(xué)生黨員的政治素養(yǎng)。

結(jié)束語：新時(shí)代，高職院校學(xué)生黨課教育的內(nèi)容和形式也要發(fā)生轉(zhuǎn)變，以便提升黨課教育的質(zhì)量和效果，更好的滿足新時(shí)代的要求。

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