馮樟弟

摘要：隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)代教育對英語的重視程度越來越高，所以在小學(xué)階段就需要學(xué)習(xí)英語。但是對于從小缺少母語環(huán)境的中國學(xué)生而言，他們沒有任何優(yōu)勢。因為從小接觸的是漢語，他們對中英文思維的轉(zhuǎn)換比較困難，甚至很多人不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也就導(dǎo)致在目前的英語教學(xué)中出現(xiàn)了非常明顯的問題。除此之外，現(xiàn)代化的教學(xué)顯得比較古板化，太多教師注重于知識的講授，卻忽略了學(xué)生對知識的吸收程度，尤其在這種教學(xué)方式下的學(xué)生大多只會死記硬背，不知道靈活運用英語，英語口語也尤其糟糕。所以基于這種狀況，小學(xué)英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變策略，明確教學(xué)重點，對癥下藥。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語教學(xué);現(xiàn)狀及解決方法

英語作為一門國際化的語言，是現(xiàn)代化人才必須要學(xué)會的一門專業(yè)技能，而就小學(xué)階段而言，很多教師認(rèn)為本身就是基礎(chǔ)階段，所以他們對學(xué)生沒有任何要求，因此很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也是敷衍了事。每天就完成一點簡單的書面練習(xí)，完全沒有練習(xí)英語口語。語言是通過說話來進(jìn)行提升，如果在英語學(xué)習(xí)過程中，忽視了口語訓(xùn)練，那么學(xué)生所學(xué)的也只是“啞巴式英語”，他們?nèi)匀徊桓议_口，所以這是學(xué)生的一項致命缺點。因此教師要從小抓起，幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生不敢開口說英語

其實很多小學(xué)生由于自己從小學(xué)習(xí)的是中文，那么在他們學(xué)習(xí)英語的過程中，發(fā)現(xiàn)了發(fā)音的差距等，一旦他們覺得拗口或者別扭，他們就會覺得很奇怪，所以不愿意開口。再者某些學(xué)生在口語發(fā)音上存在缺陷，所以他們害怕開口說英語，因為這會導(dǎo)致其他學(xué)生開口嘲笑。

（二）教師缺乏針對性訓(xùn)練

就目前的英語教學(xué)而言，教師的重點完全不在口語訓(xùn)練這一方面，而且對此方面比較輕視。因為很多教師認(rèn)為在基礎(chǔ)階段應(yīng)該幫助小學(xué)生夯實基礎(chǔ)，所以多學(xué)習(xí)一點英語知識更加重要，教師認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)得多，那么他們就能說。但實際上，我們經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生即便英語基礎(chǔ)也不錯，教師所講解的知識也了解，但是一旦開口說英語，就會存在明顯問題。所以這就是因為教師沒有對其進(jìn)行針對性訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生口語能力較弱。

（三）教學(xué)方式?jīng)]有更新

在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，現(xiàn)代很多教師仍然像其他學(xué)科一樣教學(xué)，在課堂上講解太多理論，沒有為學(xué)生提供相應(yīng)的發(fā)揮空間，所以首先教師無法了解學(xué)生對知識的掌握程度，每節(jié)課只是在完成自己的教學(xué)任務(wù)。其次學(xué)生在剛接觸新知識之后沒有進(jìn)行合理的練習(xí)和鞏固，他們很快就會忘記，所以這種教學(xué)方式缺乏師生之間的互動，讓整個課堂死板無趣，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、對于當(dāng)前小學(xué)英語口語問題的解決方法

鑒于當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)形勢不容樂觀，教師們應(yīng)該意識到自己在口語教學(xué)中存在的問題，改變自己的教學(xué)方式，營造出更加生動的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生們展開高效學(xué)習(xí)，所以接下來針對目前實狀，我將提出幾點解決方法。

（一）營造生動課堂，增強(qiáng)參與度

對于小學(xué)生而言，他們在這階段對學(xué)習(xí)沒有太大的熱忱，所以教師首先應(yīng)該想辦法增強(qiáng)學(xué)生們在課堂上的參與度，主動學(xué)習(xí)。那么在英語教學(xué)中，教師可以改變當(dāng)前的課堂氛圍，比如很多教師一進(jìn)教室就對同學(xué)們說今天要學(xué)......這種方式對于學(xué)生而言異常無趣。那么首先教師可以播放與課題相關(guān)的一些英語小片段，以人物和動畫來吸引學(xué)生的興趣。這樣一來，整個課堂環(huán)境就會比較生動舒適，同學(xué)們都會投入其中，而不是教師的獨角戲。那么這時候教師可以布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生們根據(jù)觀看的視頻片段，進(jìn)行口語模仿練習(xí)，讓學(xué)生們自由分配角色，幾人一組，看哪一組可以自然而流暢的還原對話。教師在課堂上采用此種方式可以增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣，積極投入到知識學(xué)習(xí)的過程之中。

（二）幫助建立自信，鼓勵式教學(xué)

其實很多時候教師對于學(xué)生就是一個引導(dǎo)作用，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，不管學(xué)生的知識程度如何，但是他們對于教師的話語會比較重視，因此在教學(xué)中教師的一句表揚或者批評會深深印在他們的腦海之中。比如之前有的教師在進(jìn)行口語教學(xué)的過程中，就讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，但是當(dāng)時學(xué)生的表現(xiàn)不太好，所以教師就直接對其進(jìn)行了批評，并且指責(zé)了學(xué)生態(tài)度不端正。但是實際上該學(xué)生本身膽小怯弱，所以經(jīng)過此次事件之后更加沒有自信，對學(xué)習(xí)英語也產(chǎn)生了一定的排斥之感。所以為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，教師們在課堂上需要多采用鼓勵式的話語，幫助學(xué)生建立自信，讓其敢于開口說英語。當(dāng)學(xué)生在英語表達(dá)中出現(xiàn)錯誤時，教師可以說：“我覺得你說的很不錯，就是有一個小問題，如果解決了這個小問題，就非常完美。”這種方式比直接斥責(zé)會更加具有實用。

（三）定制教學(xué)計劃，口語訓(xùn)練

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要教師的督促，因為他們對學(xué)習(xí)的概念不重。所以教師要根據(jù)學(xué)生的個性化差異，為學(xué)生定制教學(xué)計劃，加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，教師可以根據(jù)班級學(xué)生英語口語級別，對其進(jìn)行分層，每一層次的學(xué)生需要完成不同難度的口語訓(xùn)練，然后第二天教師會隨機(jī)檢查學(xué)生的練習(xí)情況，確保學(xué)生的練習(xí)進(jìn)度。

結(jié)束語：

綜上，在口語教學(xué)的過程中，教師要明確口語教學(xué)的重要性，在課堂上為學(xué)生提供口語表達(dá)空間，同時要讓學(xué)生進(jìn)行充足的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，更好地使用英語進(jìn)行表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭菊蘭. 小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及解決方法探析[J]. 英語畫刊（高級版）， 2017（30）：67.

[2]石芳. 淺談小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及解決方法[J]. 學(xué)周刊， 2014（08）：39.