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        淺析當(dāng)代商務(wù)日語教學(xué)創(chuàng)新對策

        2020-05-26 01:51:33郭勝達(dá)秦雅素范心怡
        青年生活 2020年13期
        關(guān)鍵詞:商務(wù)日語創(chuàng)新教學(xué)

        郭勝達(dá)?秦雅素?范心怡

        摘要:在全球化經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展趨勢下,各個(gè)國家間的交流越發(fā)頻發(fā),日本是發(fā)達(dá)國家,作為我國的近鄰,我國在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過程中需要借鑒該國成功經(jīng)驗(yàn)。因此,我國需要不斷學(xué)習(xí)商務(wù)日語,在經(jīng)濟(jì)往來過程中至關(guān)重要。本文立足于當(dāng)代商務(wù)日語教學(xué)面臨的問題進(jìn)行詳細(xì)分析,并提出商務(wù)日語教學(xué)創(chuàng)新的有效對策,旨在促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:商務(wù)日語;教學(xué);創(chuàng)新

        國內(nèi)市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,使企業(yè)面臨著較大的競爭壓力。與此同時(shí),互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速崛起,徹底改變了市場競爭模式。因此,企業(yè)更傾向于走出國門,盡可能的搶占海外市場。在這種情況下,國際貿(mào)易逐漸成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要支柱[1]。進(jìn)入二十一世紀(jì)后,中日之間的進(jìn)出口業(yè)務(wù)量直線上升,在該發(fā)展形勢下國家需要大量專業(yè)人才填充商務(wù)日語談判領(lǐng)域的空缺。在此基礎(chǔ)上,政府必須承擔(dān)更多責(zé)任,引導(dǎo)各高校優(yōu)化教學(xué)模式,進(jìn)而培養(yǎng)更多掌握商務(wù)日語的人才,推動(dòng)中日之間的進(jìn)一步合作。

        1 ?當(dāng)代商務(wù)日語教學(xué)存在的問題

        1.1 ?課程設(shè)置不合理

        從當(dāng)前高校商務(wù)日語教學(xué)現(xiàn)狀來看,不少高校都開設(shè)了商務(wù)日語課程。不過,由于教師專心于學(xué)術(shù),致使自身缺乏商務(wù)經(jīng)驗(yàn)。因此,其教學(xué)模式存在明顯瑕疵。除此之外,各高校在培養(yǎng)人才的過程中,更注重學(xué)生的日語能力,較少涉及到商務(wù)領(lǐng)域。在這種情況下,畢業(yè)生很難滿足市場需求。因此,各高校必須及時(shí)做出改變。

        1.2 ?商務(wù)日語教師的素質(zhì)不高

        對于教師來說其日語教學(xué)能力不容置疑,不過商務(wù)日語涉及商務(wù)禮儀、專業(yè)術(shù)語以及貿(mào)易法則等內(nèi)容,使教學(xué)難度大幅度提升。與此同時(shí),各高校對畢業(yè)生的考核力度不足,考試內(nèi)容更傾向于“應(yīng)試教育”,在這種情況下,教師往往會(huì)根據(jù)考卷內(nèi)容,幫助學(xué)生掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)。通過這種方式,學(xué)生能夠取得高分,但商務(wù)日語的應(yīng)用能力極差。

        1.3 ?缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練

        由于市場需求較大,部分教育機(jī)構(gòu)也增設(shè)了商務(wù)日語課程。不過,無論是高校還是教育機(jī)構(gòu),其教學(xué)內(nèi)容仍舊停留在理論層面。簡單來說,教師在教授日語的同時(shí),講解少量基礎(chǔ)商務(wù)知識(shí),學(xué)員面對商務(wù)談判場合時(shí),始終難以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)[2]。而高校引導(dǎo)畢業(yè)生參與實(shí)踐的過程中,往往會(huì)將其送往特定企業(yè)。需要注意的是,此類企業(yè)很少涉及商務(wù)領(lǐng)域,畢業(yè)生自然得不到鍛煉機(jī)會(huì)。因此,高校既要優(yōu)化教學(xué)模式,又要做好畢業(yè)生的銜接工作。通過這種方式,幫助畢業(yè)生逐步提高商務(wù)日語的應(yīng)用能力。

        2 ?解決當(dāng)代商務(wù)日語教學(xué)的有效策略

        2.1 ?明確人才需求,合理設(shè)置課程

        在設(shè)置課程時(shí),校方要承擔(dān)更多責(zé)任,組織教師親身體驗(yàn)商務(wù)領(lǐng)域與學(xué)術(shù)之間的不同。除此之外,校方還要成立市場調(diào)研小組,或者聘請第三方調(diào)研機(jī)構(gòu),對市場需求進(jìn)行全面分析。隨后,工作人員要匯報(bào)分析結(jié)果,并以此為基礎(chǔ),適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容。對于教師來說,及時(shí)掌握市場需求,是提升教學(xué)效果的基礎(chǔ)。因此,校方要定期召開座談會(huì),幫助教師研討商務(wù)日語的教學(xué)模式,使其在交流中,逐步提高教學(xué)水平[3]。不僅如此,校方在培養(yǎng)畢業(yè)生日語能力的同時(shí),也要幫助其掌握更多商務(wù)知識(shí),具體包括商務(wù)禮儀、貿(mào)易法則、談判規(guī)則以及實(shí)時(shí)翻譯等方面。通過這種方式,使畢業(yè)生全面發(fā)展,從而更好的滿足企業(yè)期望。

        2.2 ?進(jìn)行人才素質(zhì)培養(yǎng)

        專業(yè)人才的數(shù)量與行業(yè)發(fā)展程度密切相關(guān),畢業(yè)生在學(xué)習(xí)日語的同時(shí),也要掌握各類商務(wù)知識(shí)。同時(shí),還要提高知識(shí)應(yīng)用水平,教師在授課過程中,要幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的日語基礎(chǔ),并逐步提高畢業(yè)生的商務(wù)能力。作為畢業(yè)生要懂得商務(wù)禮儀,幫助客戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),不僅如此,還要懂得國際貿(mào)易法則,當(dāng)涉及到進(jìn)出口業(yè)務(wù)時(shí),畢業(yè)生便可以迅速理解客戶的意圖,并遵循國際貿(mào)易法則達(dá)成交易。因此,商務(wù)知識(shí)能夠提升畢業(yè)生的整體素質(zhì)。在這種情況下,教師更要善于變通,靈活應(yīng)用各類教學(xué)模式,使畢業(yè)生盡快掌握所需知識(shí),進(jìn)而成為社會(huì)棟梁。

        2.3 ?增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn),注重實(shí)踐

        教師不僅要幫助學(xué)生掌握日語知識(shí),還要增強(qiáng)應(yīng)用能力。在課堂上,教師可以利用“情景會(huì)話”、“一問一答”等形式,幫助學(xué)生盡快掌握商務(wù)日語的應(yīng)用技巧。在課下,教師要盡量促成校企合作。簡單來說,學(xué)生可以利用課余時(shí)間,去部分優(yōu)質(zhì)企業(yè)體驗(yàn)該行業(yè)的應(yīng)用效果[4]。在實(shí)踐過程中,教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),防止其出現(xiàn)低級(jí)失誤。此外,學(xué)生還要對操作過程進(jìn)行記錄,在回校之后,學(xué)生要對記錄內(nèi)容進(jìn)行反思,并及時(shí)改正所犯的錯(cuò)誤。

        結(jié)語

        綜上所述,中日進(jìn)出口業(yè)務(wù)量的提升,使商務(wù)日語人才的缺口越來越大。與此同時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸力不從心。在這種情況下,校方必須及時(shí)做出調(diào)整,引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)模式。需要注意的是,教學(xué)模式與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。因此,教師要進(jìn)行市場調(diào)研,再以調(diào)研結(jié)果為基礎(chǔ),盡快改良授課內(nèi)容。通過這種方式,教師能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),更好的完成商務(wù)日語教學(xué)任務(wù)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]魏雅榕.基于空缺理論下商務(wù)日語教學(xué)中的文化空缺現(xiàn)象與對策[J].傳播與版權(quán),2019(08):163-165.

        [2]吳周陽.煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院商務(wù)日語課程教學(xué)改革初探[J].教育教學(xué)論壇,2019(37):135-136.

        [3]付杰.論情景模擬法在商務(wù)日語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2019(31):89-90.

        [4]林偉.當(dāng)代商務(wù)日語教學(xué)創(chuàng)新的分析[J].亞太教育,2015(31):145-146

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