郭勝達(dá)?秦雅素?范心怡

摘要：在全球化經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展趨勢(shì)下，各個(gè)國(guó)家間的交流越發(fā)頻發(fā)，日本是發(fā)達(dá)國(guó)家，作為我國(guó)的近鄰，我國(guó)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中需要借鑒該國(guó)成功經(jīng)驗(yàn)。因此，我國(guó)需要不斷學(xué)習(xí)商務(wù)日語(yǔ)，在經(jīng)濟(jì)往來(lái)過(guò)程中至關(guān)重要。本文立足于當(dāng)代商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的有效對(duì)策，旨在促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：商務(wù)日語(yǔ);教學(xué);創(chuàng)新

國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，使企業(yè)面臨著較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速崛起，徹底改變了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)模式。因此，企業(yè)更傾向于走出國(guó)門(mén)，盡可能的搶占海外市場(chǎng)。在這種情況下，國(guó)際貿(mào)易逐漸成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要支柱[1]。進(jìn)入二十一世紀(jì)后，中日之間的進(jìn)出口業(yè)務(wù)量直線上升，在該發(fā)展形勢(shì)下國(guó)家需要大量專業(yè)人才填充商務(wù)日語(yǔ)談判領(lǐng)域的空缺。在此基礎(chǔ)上，政府必須承擔(dān)更多責(zé)任，引導(dǎo)各高校優(yōu)化教學(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)更多掌握商務(wù)日語(yǔ)的人才，推動(dòng)中日之間的進(jìn)一步合作。

1 ?當(dāng)代商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 ?課程設(shè)置不合理

從當(dāng)前高校商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，不少高校都開(kāi)設(shè)了商務(wù)日語(yǔ)課程。不過(guò)，由于教師專心于學(xué)術(shù)，致使自身缺乏商務(wù)經(jīng)驗(yàn)。因此，其教學(xué)模式存在明顯瑕疵。除此之外，各高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，更注重學(xué)生的日語(yǔ)能力，較少涉及到商務(wù)領(lǐng)域。在這種情況下，畢業(yè)生很難滿足市場(chǎng)需求。因此，各高校必須及時(shí)做出改變。

1.2 ?商務(wù)日語(yǔ)教師的素質(zhì)不高

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)其日語(yǔ)教學(xué)能力不容置疑，不過(guò)商務(wù)日語(yǔ)涉及商務(wù)禮儀、專業(yè)術(shù)語(yǔ)以及貿(mào)易法則等內(nèi)容，使教學(xué)難度大幅度提升。與此同時(shí)，各高校對(duì)畢業(yè)生的考核力度不足，考試內(nèi)容更傾向于“應(yīng)試教育”，在這種情況下，教師往往會(huì)根據(jù)考卷內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠取得高分，但商務(wù)日語(yǔ)的應(yīng)用能力極差。

1.3 ?缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練

由于市場(chǎng)需求較大，部分教育機(jī)構(gòu)也增設(shè)了商務(wù)日語(yǔ)課程。不過(guò)，無(wú)論是高校還是教育機(jī)構(gòu)，其教學(xué)內(nèi)容仍舊停留在理論層面。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師在教授日語(yǔ)的同時(shí)，講解少量基礎(chǔ)商務(wù)知識(shí)，學(xué)員面對(duì)商務(wù)談判場(chǎng)合時(shí)，始終難以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)[2]。而高校引導(dǎo)畢業(yè)生參與實(shí)踐的過(guò)程中，往往會(huì)將其送往特定企業(yè)。需要注意的是，此類企業(yè)很少涉及商務(wù)領(lǐng)域，畢業(yè)生自然得不到鍛煉機(jī)會(huì)。因此，高校既要優(yōu)化教學(xué)模式，又要做好畢業(yè)生的銜接工作。通過(guò)這種方式，幫助畢業(yè)生逐步提高商務(wù)日語(yǔ)的應(yīng)用能力。

2 ?解決當(dāng)代商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的有效策略

2.1 ?明確人才需求，合理設(shè)置課程

在設(shè)置課程時(shí)，校方要承擔(dān)更多責(zé)任，組織教師親身體驗(yàn)商務(wù)領(lǐng)域與學(xué)術(shù)之間的不同。除此之外，校方還要成立市場(chǎng)調(diào)研小組，或者聘請(qǐng)第三方調(diào)研機(jī)構(gòu)，對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行全面分析。隨后，工作人員要匯報(bào)分析結(jié)果，并以此為基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，及時(shí)掌握市場(chǎng)需求，是提升教學(xué)效果的基礎(chǔ)。因此，校方要定期召開(kāi)座談會(huì)，幫助教師研討商務(wù)日語(yǔ)的教學(xué)模式，使其在交流中，逐步提高教學(xué)水平[3]。不僅如此，校方在培養(yǎng)畢業(yè)生日語(yǔ)能力的同時(shí)，也要幫助其掌握更多商務(wù)知識(shí)，具體包括商務(wù)禮儀、貿(mào)易法則、談判規(guī)則以及實(shí)時(shí)翻譯等方面。通過(guò)這種方式，使畢業(yè)生全面發(fā)展，從而更好的滿足企業(yè)期望。

2.2 ?進(jìn)行人才素質(zhì)培養(yǎng)

專業(yè)人才的數(shù)量與行業(yè)發(fā)展程度密切相關(guān)，畢業(yè)生在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的同時(shí)，也要掌握各類商務(wù)知識(shí)。同時(shí)，還要提高知識(shí)應(yīng)用水平，教師在授課過(guò)程中，要幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的日語(yǔ)基礎(chǔ)，并逐步提高畢業(yè)生的商務(wù)能力。作為畢業(yè)生要懂得商務(wù)禮儀，幫助客戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，不僅如此，還要懂得國(guó)際貿(mào)易法則，當(dāng)涉及到進(jìn)出口業(yè)務(wù)時(shí)，畢業(yè)生便可以迅速理解客戶的意圖，并遵循國(guó)際貿(mào)易法則達(dá)成交易。因此，商務(wù)知識(shí)能夠提升畢業(yè)生的整體素質(zhì)。在這種情況下，教師更要善于變通，靈活應(yīng)用各類教學(xué)模式，使畢業(yè)生盡快掌握所需知識(shí)，進(jìn)而成為社會(huì)棟梁。

2.3 ?增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)，注重實(shí)踐

教師不僅要幫助學(xué)生掌握日語(yǔ)知識(shí)，還要增強(qiáng)應(yīng)用能力。在課堂上，教師可以利用“情景會(huì)話”、“一問(wèn)一答”等形式，幫助學(xué)生盡快掌握商務(wù)日語(yǔ)的應(yīng)用技巧。在課下，教師要盡量促成校企合作。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間，去部分優(yōu)質(zhì)企業(yè)體驗(yàn)該行業(yè)的應(yīng)用效果[4]。在實(shí)踐過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，防止其出現(xiàn)低級(jí)失誤。此外，學(xué)生還要對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行記錄，在回校之后，學(xué)生要對(duì)記錄內(nèi)容進(jìn)行反思，并及時(shí)改正所犯的錯(cuò)誤。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中日進(jìn)出口業(yè)務(wù)量的提升，使商務(wù)日語(yǔ)人才的缺口越來(lái)越大。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸力不從心。在這種情況下，校方必須及時(shí)做出調(diào)整，引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)模式。需要注意的是，教學(xué)模式與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。因此，教師要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，再以調(diào)研結(jié)果為基礎(chǔ)，盡快改良授課內(nèi)容。通過(guò)這種方式，教師能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，更好的完成商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏雅榕.基于空缺理論下商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)中的文化空缺現(xiàn)象與對(duì)策[J].傳播與版權(quán)，2019（08）：163-165.

[2]吳周陽(yáng).煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)改革初探[J].教育教學(xué)論壇，2019（37）：135-136.

[3]付杰.論情景模擬法在商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（31）：89-90.

[4]林偉.當(dāng)代商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的分析[J].亞太教育，2015（31）：145-146