李相蓉

摘?要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展以及人民生活水平的不斷提高，人們對(duì)于幼兒教育也越來(lái)越重視。很多家長(zhǎng)從孩子很小的時(shí)候就開始培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，不僅僅是從理論知識(shí)方面加強(qiáng)教育，更重要的是素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，在關(guān)注知識(shí)理論和素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中，部分幼兒園卻忽略了安全問(wèn)題，導(dǎo)致個(gè)別幼兒安全問(wèn)題的發(fā)生。為此，幼兒園應(yīng)不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革，營(yíng)造安全和諧的幼兒教育環(huán)境，從而滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的高水平幼兒教育的需要，使幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。本文從幼兒園安全問(wèn)題及原因分析出發(fā)，論述幼兒園安全教育與管理的改革措施。

關(guān)鍵詞：幼兒;安全教育;誤區(qū);對(duì)策

由于幼兒教育，特別是幼兒安全教育受重視程度的不斷提升，國(guó)內(nèi)幼兒園已經(jīng)將安全教育作為了日常教育的內(nèi)容，但幼兒園安全教育能力參差不齊卻是不爭(zhēng)事實(shí)。很多幼兒園在安全教育層面進(jìn)行了很多資源投入，但幼兒思想意識(shí)層面在認(rèn)識(shí)上并不全面，安全教育中也存在著一些明顯誤區(qū)，很多幼兒安全教育問(wèn)題也變得格外明顯。如果無(wú)法較好地走出幼兒安全教育誤區(qū)，那么幼兒園在安全教育上會(huì)長(zhǎng)時(shí)間陷入到較為被動(dòng)的狀態(tài)之中。因此，探尋出新時(shí)期幼兒園安全教育的科學(xué)路徑具有重要意義。

一、安全教育問(wèn)題的現(xiàn)狀分析

（一）教育者對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻

整體上來(lái)看，雖然幼兒園安全教育的水平已經(jīng)有了明顯提升，但由于幼兒園資質(zhì)不同，管理上存在差異，安全教育經(jīng)驗(yàn)缺失等主客觀因素影響，很多幼兒園在安全教育上都難免存在一些問(wèn)題，部分幼兒園在安全教育上也走了很多彎路，陷入了不同的誤區(qū)當(dāng)中。另一方面就是有一部分幼兒安全教育者錯(cuò)誤地認(rèn)為對(duì)于幼兒科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等領(lǐng)域的教育能夠讓幼兒更好地達(dá)到教育目標(biāo)，掌握知識(shí)技能，因此教育者在教育的過(guò)程中就會(huì)自然而然地重視幼兒智力方面的教育。在這種情況之下一旦遇到一些可預(yù)見性的安全問(wèn)題，教育者和幼兒都不能做出正確的反應(yīng)和預(yù)案措施，對(duì)于突發(fā)情況更是缺乏處理的能力和意識(shí)。

（二）輕幼兒日常安全行為的訓(xùn)練

一般幼兒園日常的安全教育，多為教師對(duì)幼兒進(jìn)行口頭教育“什么該做，什么不該做”，而忽視了避難的技巧訓(xùn)練和逃生演練。這種灌輸式的被動(dòng)教育，幼兒常常心不在焉，左耳進(jìn)，右耳出，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。語(yǔ)言與行動(dòng)脫節(jié)，幼兒即使聽進(jìn)了教師的話，但如不付之于實(shí)踐和練習(xí)，還是不知道該怎么做，無(wú)法產(chǎn)生相應(yīng)的安全效果。因此，安全教育不能停留在口頭上，不能光說(shuō)不練。在加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)教育基礎(chǔ)上，幼兒園應(yīng)該把重點(diǎn)放在訓(xùn)練幼兒安全行為上，提高自我保護(hù)意識(shí)。要促進(jìn)幼兒安全行為自動(dòng)化的形成，使其一旦遇到問(wèn)題就可以形成條件反射，自行規(guī)避，而不至于不知所措。

二、教學(xué)對(duì)策

（一）注重幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)

幼兒自我保護(hù)能力差，其根本原因在于缺乏安全意識(shí)，這也是幼兒園安全教育中重要的一個(gè)目標(biāo)，即了解日常生活的安全小常識(shí)，遇到危險(xiǎn)時(shí)學(xué)會(huì)保護(hù)自己。首先，學(xué)前期是幼兒自我意識(shí)的關(guān)鍵期。因此，教師的安全教育不能僅停留在說(shuō)教的方式上，這樣不僅不會(huì)起到作用，反而會(huì)觸發(fā)孩子的叛逆心理，幼兒就喜歡與家長(zhǎng)和老師反著干，你說(shuō)什么他偏不做什么，告誡他不讓他做的事情總想辦法去嘗試。應(yīng)該將安全教育工作與實(shí)際生活結(jié)合，當(dāng)幼兒攜帶有危險(xiǎn)物品上學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)孩子們講解物品的危險(xiǎn)性，闡述危險(xiǎn)是什么，從而樹立孩子的安全意識(shí);其次，在上下樓梯的過(guò)程中讓孩子們不要打鬧和嬉戲，這樣做容易摔傷和碰傷，并在樓梯處粘貼安全提示，玩滑滑梯的時(shí)候到達(dá)底部時(shí)注意用手掌著地等，來(lái)說(shuō)明安全的重要性和培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)意識(shí);最后，讓孩子在生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立安全意識(shí)。

（二）訓(xùn)練幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

降低傷害事故的發(fā)生，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣可以使幼兒減少傷害。比如，幼兒在吃飯喝水前養(yǎng)成摸摸、吹吹的習(xí)慣，從冰箱中拿出食物時(shí)聞聞的習(xí)慣，可以有效預(yù)防燙嘴、誤食食物;走路與跑步都在右側(cè)，可以明顯降低和同伴碰撞或者被汽車碰撞的情況，系牢鞋帶可以防止摔傷跌倒，吃魚過(guò)程中將魚刺挑出可以防止被魚刺扎到嗓子，吃飯過(guò)程中不與他人嬉笑打鬧，防止異物進(jìn)入氣管，諸如此類都是日常常見問(wèn)題。這些問(wèn)題都需要教師和家長(zhǎng)在平時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行提醒。家庭與幼兒園互相合作，長(zhǎng)期堅(jiān)持，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

（三）家長(zhǎng)提高對(duì)幼兒安全意識(shí)的重視程度

在幼兒的安全教育上，家長(zhǎng)起著必不可少的作用。在常見的安全問(wèn)題方面，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地貫穿于幼兒的日常生活之中，做好模范作用，使幼兒受到潛移默化的影響。出門在外時(shí)，應(yīng)教育幼兒遵守交通規(guī)則，不能闖紅燈，遇到擁擠的人群要讓別人先走，避免發(fā)生事故。如果和爸爸媽媽走丟，要站在原地不可隨意走動(dòng)，或者向警察叔叔尋求幫助。告誡幼兒不要吃陌生人給的東西，不可隨意跟陌生人離開。在家時(shí)要注意對(duì)幼兒水電安全的教育，不要用沾水的手觸碰插排，不能觸碰火，家長(zhǎng)要把存在安全隱患的電器物品收起來(lái)或放到幼兒夠不到的地方。在對(duì)幼兒的安全教育上家長(zhǎng)不可倦怠，不能把孩子交給家里的老人后就不管不顧，只忙自己的工作。如果家長(zhǎng)工作實(shí)在太忙，就每天或每周抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，不要最后出了問(wèn)題才追悔莫及。

（四）健全安全教育管理的相關(guān)工作機(jī)制

幼兒園安全教育管理工作的重要性不言而喻，其直接關(guān)系到幼兒園的整體安全水平，如果要讓幼兒園的安全水平不斷提升，那么就必須一步一步落實(shí)安全管理責(zé)任制，讓每個(gè)幼兒園老師都有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。為了提高幼兒園老師的辦事效率，可以實(shí)行嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于不負(fù)責(zé)任的幼兒園老師，要嚴(yán)格追究責(zé)任。另外，幼兒園要定期檢查安全設(shè)施，對(duì)于食品安全的問(wèn)題，要加強(qiáng)食品衛(wèi)生的管理，確保食品來(lái)源干凈，做好每個(gè)食品的安全記錄，查看是否有有害物質(zhì)，在幼兒進(jìn)餐前消毒課桌，盡力做好每一個(gè)關(guān)卡，增加幼兒園的安全率。

結(jié)束語(yǔ)：

幼兒的安全教育啟蒙和自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)是幼兒園教師義不容辭的責(zé)任，也是重要的幼兒日常教育環(huán)節(jié)。這就需要加強(qiáng)對(duì)幼兒安全問(wèn)題的研究，最大程度地降低幼兒身邊存在的安全隱患，為幼兒的安全成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]許靜.試論如何在幼兒教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（08）：275.