摘要：文學(xué)教育是語文教育的深入拓展。本文主要對(duì)中職語文教學(xué)中的文學(xué)教育必要性和實(shí)踐路徑進(jìn)行探究，指出文學(xué)教育對(duì)中職學(xué)生所具有的在完善人格、引導(dǎo)興趣價(jià)值觀、提高審美能力方面的重要作用，為中職語文教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：中職語文;教學(xué);文學(xué)教育

在職業(yè)教育新時(shí)期，中職語文教育改革迫在眉睫，傳統(tǒng)的中職語文教育延續(xù)了中學(xué)語文教育的模式，以分析講解課文、組織閱讀寫作為主，但是相比高中語文教學(xué)的要求低了很多，而且受到應(yīng)試教育的影響，中職語文教學(xué)較少展開文學(xué)教育，學(xué)生對(duì)文學(xué)的理解停留在較淺層次。在中職語文教育改革中指出要重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而人文素養(yǎng)并不單單是從課文中培養(yǎng)，應(yīng)是從更為廣闊的文學(xué)作品中進(jìn)行汲取。

一、中職語文教學(xué)中加強(qiáng)文學(xué)教育的必要性

（一）幫助中職學(xué)生構(gòu)建健康完善人格的要求

語文源自文學(xué)，語文教育究其本質(zhì)除了語言教育之外，就是文學(xué)教育，因?yàn)槲膶W(xué)是語言的一種優(yōu)美、規(guī)范化的表達(dá)形式，透過文學(xué)可以了解歷史、理解文化。在中職語文教學(xué)中形成拓展性的文學(xué)教育來幫助學(xué)生構(gòu)建健康完善的人格，像在中職語文教材中所節(jié)選的很多文章都來源于文學(xué)作品，比如路遙的《人生》，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀這部作品全文，以更加了解“人生”的內(nèi)涵和意義。

（二）幫助中職學(xué)生培養(yǎng)健康趣味及價(jià)值觀的要求

在中職語文教學(xué)中開展文學(xué)教育還可以幫助學(xué)生形成健康的趣味以及積極向上的價(jià)值觀。中職學(xué)生正是完善自我價(jià)值觀以及形成對(duì)社會(huì)的全景化認(rèn)識(shí)的階段，在這一階段，學(xué)生很容易被一些外在的誘惑所吸引，比如現(xiàn)如今中職學(xué)生都擁有智能手機(jī)，很多學(xué)生沉迷于手機(jī)游戲，游戲中一些不良的價(jià)值觀也可能會(huì)腐蝕中職學(xué)生的思想，比如學(xué)生可能會(huì)基于為游戲充值而形成攀比。但是當(dāng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)文學(xué)的趣味，并將自己的興趣愛好投身于文學(xué)閱讀中的話，那么其不僅能夠獲得十分快速的成長(zhǎng)，還可以形成積極向上的價(jià)值觀。在中職語文教材中朱光潛《文學(xué)的趣味》就詳細(xì)解析了文學(xué)中有哪些趣味，教師可結(jié)合此篇文章引導(dǎo)學(xué)生形成文學(xué)閱讀的良好興趣愛好。

（三）幫助中職學(xué)生提高審美情趣及能力的要求

中職語文教學(xué)中開展文學(xué)教育還可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力，很多中職學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說閱讀，但是很多網(wǎng)絡(luò)小說作品并不具備文學(xué)性，其只是用一些矛盾沖突強(qiáng)烈的情節(jié)來吸引讀者，學(xué)生長(zhǎng)期接觸網(wǎng)絡(luò)文學(xué)并不能提高自己的文學(xué)審美能力。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中優(yōu)秀作品的作者也是從小喜愛讀書的人，教師可以以此為案例來展開榜樣教學(xué)，發(fā)揮文學(xué)教育在審美帶動(dòng)方面的作用。

二、中職語文教學(xué)中開展文學(xué)教育的路徑

（一）編寫文學(xué)校本教材，拓展文學(xué)閱讀內(nèi)容

中職院?？梢越M織語文教師參考教材內(nèi)容，編寫校內(nèi)文學(xué)校本教材，搜集整理一些教材之外的優(yōu)秀文學(xué)作品編入教材中，將這本閱讀教材發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀。在教材的最后，還可以給學(xué)生提供中職四年學(xué)習(xí)期間的文學(xué)作品書目，結(jié)合中職學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，循序漸進(jìn)提高文學(xué)作品的閱讀難度，并要求學(xué)生每學(xué)期閱讀一到兩本文學(xué)書籍，并寫下讀后感上交。

（二）開展文學(xué)作品改編，設(shè)計(jì)話劇表演活動(dòng)

面向中職學(xué)生開展文學(xué)教育應(yīng)該采用更為生動(dòng)活潑的形式，教師可以基于一些知名文學(xué)作品、戲劇作品進(jìn)行改變，設(shè)計(jì)中職學(xué)生能夠集體參與進(jìn)來的話劇表演活動(dòng)，還可以推動(dòng)學(xué)校舉辦話劇文化節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在學(xué)生排演和觀看話劇表演的過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的文學(xué)作品，并從中獲取到更多的哲學(xué)和生活思考。

（三）開設(shè)文學(xué)評(píng)論課程，深入解讀文學(xué)作品

在中職語文教學(xué)中，教師還可以開設(shè)文學(xué)評(píng)論課程，該課程和普通的課文教學(xué)不同，主要是對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行評(píng)論，在文學(xué)評(píng)論課程中，教師需要對(duì)文學(xué)作品的作者、時(shí)代背景以及內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，同時(shí)在此類課程中還可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生來評(píng)論文學(xué)作品。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，對(duì)某一文學(xué)作品進(jìn)行深入解析，然后寫成文學(xué)作品分析報(bào)告。比如學(xué)習(xí)了《孔雀東南飛》之后，對(duì)這篇文章以及漢樂府詞進(jìn)行深入解讀。

（四）設(shè)計(jì)文學(xué)分享活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺

在中職語文文學(xué)教育中，教師可以在班級(jí)中設(shè)置文學(xué)分享角，定期舉辦文學(xué)沙龍，這種相對(duì)自由的文學(xué)分享活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生閱讀以及分享的興趣，在文學(xué)沙龍中，學(xué)生可以共同閱讀一本書籍，然后分享自己的認(rèn)識(shí)，每次沙龍活動(dòng)需要一名主持，從而維持沙龍活動(dòng)的秩序，參與沙龍活動(dòng)的學(xué)生需要輪流發(fā)言，不管說多說少都可以，即便是一兩句話的分享，也可能有著很強(qiáng)的啟發(fā)作用，此類活動(dòng)一方面作用于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考，另一方面作用于促進(jìn)學(xué)生形成自主自覺的閱讀習(xí)慣。

三、總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)中職人才培養(yǎng)的要求進(jìn)一步提高，中職學(xué)生語文能力關(guān)乎其未來就業(yè)及前途，很多中職學(xué)生看到自身的不足所以選擇通過上高職來進(jìn)行深造，在終身學(xué)習(xí)理念的影響下，不管中職學(xué)生是自學(xué)還繼續(xù)深造，都必須具備自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的能力。在中職語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育實(shí)際上是讓學(xué)生養(yǎng)成文學(xué)作品閱讀的習(xí)慣，從中汲取成長(zhǎng)的正能量。

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作者簡(jiǎn)介：

彭偉文（1967—），男（漢族），湖南株洲，株洲市淥口區(qū)職業(yè)中專，本科學(xué)歷，講師，主要從事中職語文教學(xué)。