魏娜

摘要：在全面推進高中語文教學(xué)改革的過程中學(xué)生的主體地位備受關(guān)注，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師開始采取合作學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散、大膽想象，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，深化學(xué)生對語文知識的理解及認(rèn)知，確保學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成。高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用比較復(fù)雜，教師需要講究方式方法，以此來更好的打造高效課堂和精彩課堂。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中語文;應(yīng)用策略

引言

語文是高中教育階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生面臨著較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)及壓力。為了避免學(xué)生消極應(yīng)對，高中語文教師需要采取合作教學(xué)的形式，鼓勵學(xué)生自由發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣和動機，讓學(xué)生能夠意識到語文這門課程學(xué)習(xí)的價值以及作用，進而實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，真正提升個人的學(xué)習(xí)能動性。

一、合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

（1）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主角，教師需要圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動。高中生面臨著較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，難以留出更多的時間和精力發(fā)展個人的興趣，很難在學(xué)習(xí)知識的過程中實現(xiàn)輕松上陣。合作學(xué)習(xí)就有助于突破這一現(xiàn)實困境，教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生劃分為不同的小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過設(shè)置小組學(xué)習(xí)任務(wù)來凸顯學(xué)生的主體價值，讓學(xué)生自由發(fā)揮，大膽想象。這種循序漸進的教育模式對減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及負(fù)擔(dān)有重要的影響，學(xué)生能夠逐步產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣和動機，意識到語文課程學(xué)習(xí)的樂趣和價值，自主參與、大膽實踐。

（2）踐行素質(zhì)教育

素質(zhì)教育要求教師在以人為本育人理念的指導(dǎo)下改革教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)活動的有效開展，充分體現(xiàn)與時俱進的育人理念。合作學(xué)習(xí)則符合這一現(xiàn)代化的教育教學(xué)要求，對改革教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、打造高效課堂有重要的影響。高中語文教師會更加關(guān)注學(xué)生的真實想法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與能動性，鼓勵學(xué)生自由想象，保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識的過程中自主自覺的完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，為他人提供力所能及的幫助，在小組中實現(xiàn)自由分工，學(xué)會發(fā)揮個人的特長及優(yōu)勢，真正實現(xiàn)學(xué)以致用和舉一反三。

二、合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）積極融入趣味化元素

為了確保合作學(xué)習(xí)策略取得一定的成效，教師需要講究方式方法，關(guān)注對多種教學(xué)策略的有效分析及研究，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的真實情況，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，凸顯學(xué)生的主體價值，保障學(xué)生變得更加自主和自覺。很多學(xué)生學(xué)習(xí)能動性高漲，能夠變得更加自信和主動，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平有了明顯的提升。高中語文教師只需要圍繞學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，選擇學(xué)生比較感興趣的游戲化元素，凸顯語文教學(xué)的趣味性和生動性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中變得更加的主動和積極。其中趣味朗讀活動的開展頻率比較高，教師則需要采取角色扮演的形式，讓學(xué)生自由分析、大膽想象，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對人物形象的理解及認(rèn)知，自主了解人物的情感以及思想。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課時，教師可以讓學(xué)生自由分組，開展角色扮演活動，通過播放片影視資源的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確保高效教學(xué)和針對性教學(xué)。

（2）科學(xué)分組、合理分工

為了打造高效課堂，真正實現(xiàn)教育資源的合理配置及利用，教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，關(guān)注科學(xué)分工，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分凸顯學(xué)生的主體價值。圍繞學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的真實情況，將學(xué)生劃分為不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生合理分工。其中學(xué)生心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科差別的分析最為關(guān)鍵，這一點是分組的重要依據(jù)，教師需要堅持循序漸進的教育教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能動性，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)部挑選出小組長。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部對文章的藝術(shù)手法、成敗原因、人物賞析、文言現(xiàn)象進行分析及研究，鼓勵學(xué)生站在寫作的角度進行進一步的探究，通過這種形式來培養(yǎng)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣。在完成主體教學(xué)任務(wù)后，教師還可以讓學(xué)生挑選出組長進行分享，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，逐步發(fā)展學(xué)生的思維能力以及合作探究意識。

（3）創(chuàng)新合作評價模式

作為課堂教學(xué)中的重要組成部分，教學(xué)評價對改革后期的教育教學(xué)模式有重要的影響，教師需要注重對整個合作學(xué)習(xí)過程的分析以及研究，了解學(xué)生的合作素養(yǎng)，始終站在發(fā)展的眼光來肯定學(xué)生，注重過程性評價。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生中肯的意見以及建議，及時評價學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，堅持素質(zhì)教育和激勵教育，讓學(xué)生能夠意識到自己的價值以及作用，進而全程參與。這種循序漸進的教育模式能夠在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的同時全面發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，充分凸顯學(xué)生的主體價值，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)步提升，保障學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成。只有這樣才能夠改革傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，實現(xiàn)教育資源的合理配置及優(yōu)化利用。

結(jié)語

在高中語文教育教學(xué)改革過程中合作學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，教師需要了解合作學(xué)習(xí)的具體對策，分析學(xué)生的興趣愛好，調(diào)整教學(xué)思路。加強教學(xué)投入，開展形式多樣的趣味朗讀活動，實現(xiàn)科學(xué)分工，改革后期的教學(xué)評價。

參考文獻

[1]姚紅梅. 合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 教育藝術(shù)， 2013， 000（005）：58-58.

[2]朱萬香. 合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D]. 東北師范大學(xué).