賽買提·吾買爾

摘 要：隨著我國教育水平的整體提升，對于新時代教師也有了更多的要求。新時代教師需要順應(yīng)時代變化以及教學(xué)改革進度，充分提升自身的業(yè)務(wù)能力，通過堅實教師的學(xué)科基本素養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)策略、管理班級聽課秩序、把握學(xué)生的實時學(xué)習(xí)情況等，全方面的優(yōu)化教師的業(yè)務(wù)能力，使教師通過不斷的自我提升成為一名適用于如今教學(xué)環(huán)境的新時代優(yōu)秀教師。本文通過對于新時代教師如何提升自身的業(yè)務(wù)能力進行探究，并為教師制定具體的業(yè)務(wù)能力提升策略。

關(guān)鍵詞：新時代教師;業(yè)務(wù)能力;提升策略

為了打造符合新時代需要的優(yōu)秀教師團隊，教師應(yīng)當(dāng)時刻對于自身的業(yè)務(wù)能力進行提升，保持著積極進取的態(tài)度，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗，不僅需要強化自身的教育教學(xué)水平，同時也需要在思想品德方面為學(xué)生樹立積極向上的榜樣，使自身業(yè)務(wù)水平與道德素養(yǎng)得到全面的提升。作為一名合格的新時代教師，需要時刻鞭策自己向更好的方向努力，并且對于自身存在的問題及不足進行查缺補漏，不僅需要充分認(rèn)識到自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，同時應(yīng)當(dāng)做到積極學(xué)習(xí)、及時改進，使自身的業(yè)務(wù)水平得到全面且充分的提升。

1.對于教師的個人綜合素養(yǎng)進行提升

教師不僅需要注重對于教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)策略的精進，更需要注重個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師作為班級中的教育者，應(yīng)當(dāng)作為班級學(xué)生的良好榜樣，因此需要注重個人的行為舉止以及品德素養(yǎng)。首先，教師在日常出入班級以及授課的過程之中，需要時刻保持自己的衣著得體，注重自身在學(xué)生面前的形象，讓學(xué)生感受到教師的親和力，并且愿意在教學(xué)課堂之中積極參與師生互動，避免因過于嚴(yán)肅而導(dǎo)致學(xué)生不愿與之溝通，疏遠了與學(xué)生之間的心理距離。教師除了需要保持為人師表的穩(wěn)重和睦的形象之外，還應(yīng)當(dāng)注重自身的內(nèi)在品質(zhì)修養(yǎng)。為了給學(xué)生樹立良好的榜樣，幫助學(xué)生建立正確的道德觀念，教師切忌在言語或行為上表現(xiàn)出粗鄙或暴躁的狀態(tài)，在管理學(xué)生或講課過程之中應(yīng)當(dāng)注重通過教師的個人魅力來影響學(xué)生的思想，如果教師的品行不夠端正，那么很容易讓學(xué)生逐漸受到教師的不良影響，且學(xué)生會因為對于教師的不良印象而不愿意認(rèn)真參與到該名教師的教學(xué)課堂之中，對于教學(xué)整體進度及效率造成影響。而如果有家長或?qū)W生針對教師的個人綜合素質(zhì)較差的問題對學(xué)校進行投訴，那么將很大程度上的影響到整個學(xué)校的教育形象，對于教學(xué)團隊造成不良的影響。

2.對于教師的個人教學(xué)素養(yǎng)進行提升

為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)當(dāng)時刻提升自身的教學(xué)能力，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定個性化的教學(xué)策略，確保自身具備良好的學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)。為了確保教學(xué)計劃的制定貼近班級學(xué)生的實際情況，為學(xué)生制定最適合的教學(xué)內(nèi)容，因此教師需要對于班級學(xué)生有充分的了解，在日常的教學(xué)過程之中善于觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且運用自身的教學(xué)能力帶動學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。教師所制定的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)完全按照教材的內(nèi)容展開，還應(yīng)當(dāng)運用自身的學(xué)科綜合素質(zhì)對于教學(xué)內(nèi)容進行進一步的優(yōu)化，通過制定多樣化的教學(xué)策略達到帶動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的目的，這就需要教師擁有優(yōu)秀的教案編寫能力以及教學(xué)模式的選擇與規(guī)劃能力。此外，教師為了完善自身的教學(xué)素養(yǎng)，提升教學(xué)水平，因此需要定期進行外出學(xué)習(xí)，積極參加各類評課活動，通過學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗來反思自己在教學(xué)過程之中存在的不足之處，并學(xué)習(xí)先進的教學(xué)策略，將所學(xué)到的教學(xué)手段合理運用到自身的教學(xué)課堂之中。在空余時間里，教師應(yīng)當(dāng)對于自己進行階段性的總結(jié)與反思，主動向經(jīng)驗豐富的教師詢問教學(xué)經(jīng)驗，以提升自己的教學(xué)素養(yǎng)。教師還應(yīng)當(dāng)不間斷的豐富自己的知識體系以及精神世界，加強對于所教學(xué)科的知識學(xué)習(xí)，確保自身具有較高的學(xué)科素養(yǎng)。

3.提高對于班級的整體管控能力

教師在日常授課的過程之中，需要保證班級秩序良好，且學(xué)生在課堂中的聽課注意力集中，這樣才能夠使教師的課堂教學(xué)效率得以提升。教師需要靈活運用課堂管理技巧，讓學(xué)生都能夠按照教師的教學(xué)節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，避免打亂課堂節(jié)奏的情況出現(xiàn)。首先教師需要對于班級的整體聽課秩序做出合理的規(guī)整，如果教師不善于管控學(xué)生的課堂秩序，那么學(xué)生將會在課堂中出現(xiàn)打亂學(xué)習(xí)氛圍、注意力無法集中、學(xué)習(xí)興趣不足以及被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師在針對班級學(xué)生進行管理的過程之中，需要注意管理的具體方式以及管理態(tài)度，不應(yīng)當(dāng)通過過于嚴(yán)苛的方式管理學(xué)生，以至于學(xué)生對于教師的管理出現(xiàn)逆反的態(tài)度，不愿意配合教師進行日常的教學(xué)工作。教師需要通過耐心且合理的管理策略，在對于學(xué)生聽課秩序嚴(yán)格要求的同時讓學(xué)生體會到教師對于自己真誠的關(guān)心，從而讓學(xué)生樂于培養(yǎng)教師的管理工作。而為了確保學(xué)生的課堂聽課狀態(tài)始終保持良好的程度，教師應(yīng)當(dāng)通過多樣化的教學(xué)模式，真正吸引學(xué)生的聽課注意力，并且為學(xué)生留出足夠的自主思考時間，主動引導(dǎo)學(xué)生對于所學(xué)知識進行自主探究與思考。只有教師能夠真正掌握課堂的授課節(jié)奏，并且對于班級秩序進行合理管控，才能夠切實提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.結(jié)語

新時代教師為了有效的提升自身的業(yè)務(wù)能力，需要順應(yīng)新課改的具體內(nèi)容以及時代的發(fā)展變化，與時俱進的學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念與教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合班級的實際情況不斷完善教學(xué)課堂中的教學(xué)策略，通過對于個人綜合素養(yǎng)以及學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)的雙向提升，以及對于班級內(nèi)部學(xué)生的整體調(diào)控管理能力進行切實提升，從而達到業(yè)務(wù)能力的全面提升。

參考文獻：

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