鐘發(fā)玲

摘 要：在科技的不斷發(fā)展下，信息技術(shù)隨之進(jìn)行著不斷地發(fā)展，并廣泛的應(yīng)用在了教育中。在這種背景下，產(chǎn)生了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這種模式主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，而課堂的時(shí)間也大多給與學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力等多方面的能力。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，談一談翻轉(zhuǎn)課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

如今，教育的不斷地發(fā)展，使得教師的教學(xué)任務(wù)更重了，教師不僅要教授理論知識(shí)，還要注重教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生方面的素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要意識(shí)到所教學(xué)科是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，探究多樣且新興的教學(xué)方法，并將其合理的應(yīng)用到教學(xué)中，以滿足學(xué)生發(fā)展的需求。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生多方面的能力?；诖?，本文將從以下幾個(gè)方面探究翻轉(zhuǎn)課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

一、課前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建良好的翻轉(zhuǎn)課堂，有必要注重課前的學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，采用多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好地知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

教師在平時(shí)教學(xué)的過程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建一個(gè)QQ群，引導(dǎo)班級(jí)上的學(xué)生加入該QQ群。教師可以在群中，分享一些預(yù)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)在QQ群中下載該資料，利用資料在家中進(jìn)行有效地知識(shí)的預(yù)習(xí)。如，在教授“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)知識(shí)前，教師可以仔細(xì)地探究這節(jié)所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，在網(wǎng)上搜集與這些知識(shí)相關(guān)的資源，并利用信息技術(shù)將這些資源匯集在一起，構(gòu)建成一段時(shí)長為5分鐘的微視頻。然后，教師再向?qū)W生傳輸該微視頻，使學(xué)生配合小學(xué)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“小數(shù)初步認(rèn)識(shí)”的文字描寫，進(jìn)行微視頻的觀看，預(yù)習(xí)本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)。因?yàn)槲⒁曨l所展現(xiàn)的畫面更為生動(dòng)，能夠讓枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為形象化、直觀化，所以學(xué)生應(yīng)該能夠具有十足的預(yù)習(xí)興趣，更好地進(jìn)行課前的數(shù)學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，采用先學(xué)后教的模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠充分地自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、課中幫助學(xué)生答疑解惑

在翻轉(zhuǎn)課堂下，課堂成為了師生、生生互動(dòng)、幫助學(xué)生答疑解惑的平臺(tái)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，有必要摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的方法，將學(xué)生作為課堂主體，幫助學(xué)生答疑解惑。

如，在教授“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這部分的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該考慮到這部分知識(shí)的難度比較大，充分地給與學(xué)生課堂互動(dòng)和提問的機(jī)會(huì)。在課堂開始時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相討論自己在預(yù)習(xí)的過程中所預(yù)習(xí)到的內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在討論的過程中，互相解決小組成員在預(yù)習(xí)的過程中所遇到的問題，互相指出自己所認(rèn)為的小組成員在預(yù)習(xí)結(jié)果中的錯(cuò)誤處。通過這種小組合作的方式，使得生生能夠進(jìn)行有效地互動(dòng)，并讓班級(jí)上的每個(gè)學(xué)生都能夠明確自己所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，解決自己所存的一些小問題。在學(xué)生進(jìn)行完小組討論后，教師便可使學(xué)生說一說討論結(jié)果，并讓學(xué)生向自己提問仍然不會(huì)的問題，而教師再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對性的問題的解答和數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，使得學(xué)生因此能夠解決自己心中的疑惑，讓學(xué)生能夠更為全面地掌握本節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂下的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所存在的不同性的，讓教師能夠盡量的將學(xué)生作為主體，幫助學(xué)生答疑解惑，以此使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)、了解數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、課后使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)

課后練習(xí)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)能夠使得學(xué)生更好地記憶所學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生從真正意義上掌握所學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，有必要注重課后聯(lián)系環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

在課后，教師可以將課堂的教學(xué)知識(shí)匯總出來，明確學(xué)生所存在的問題，并設(shè)計(jì)課后復(fù)習(xí)視頻，使得自己所設(shè)計(jì)的視頻能夠著重加強(qiáng)學(xué)生較難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并將該視頻放在QQ群文件夾中，引導(dǎo)學(xué)生在家中進(jìn)行復(fù)習(xí)視頻的觀看。當(dāng)然，教師還需要向?qū)W生布置練習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)視頻和在課堂上的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的筆記整理，以此幫助學(xué)生更好地鞏固知識(shí)。教師還可以向?qū)W生推薦先關(guān)數(shù)學(xué)題的練習(xí)網(wǎng)站，使得學(xué)生在進(jìn)行完筆記的整理后，在網(wǎng)站上進(jìn)行與本節(jié)相關(guān)的數(shù)學(xué)題的解答，并引導(dǎo)學(xué)生借助QQ群，向筆者提問在解答的過程所遇到的一些問題，而筆者則會(huì)對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，以此幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)?？傊W(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建時(shí)，有必要注重課后環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，以此使學(xué)生更好地記憶所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

綜上，新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要探究教育的新要求，在此基礎(chǔ)上，革新自己的教學(xué)思想，變革自己的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容，合理的構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生因此獲得更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭靜.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師博覽（科研版），2015（06）.

[2]孫進(jìn)平.“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用[J].吉林教育，2015（01）.