謝祥州

摘 要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升。由于新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“算”“用”結(jié)合教學(xué)策略得到廣泛應(yīng)用。對(duì)此，本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體現(xiàn)狀，探討了“算”“用”結(jié)合教學(xué)策略的應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“算”“用”結(jié)合;路徑

引言：

“算”“用”結(jié)合教學(xué)策略是指：在實(shí)際教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、計(jì)算問(wèn)題的能力。其中，“算”是指計(jì)算教學(xué)，是學(xué)生經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而具備的一種最基礎(chǔ)的能力，并且也是學(xué)生需要具備的一種專業(yè)素養(yǎng)，當(dāng)然，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。整體來(lái)看，“算”“用”結(jié)合是廣大數(shù)學(xué)教師必須要運(yùn)用的一種教學(xué)手段。對(duì)此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“算”“用”結(jié)合策略的應(yīng)用路徑。

一、利用構(gòu)設(shè)教學(xué)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)“算”“用”結(jié)合

對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于小學(xué)生的年齡小，且缺乏一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，那么在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的過(guò)程中，并非所有學(xué)生都具備自主學(xué)習(xí)能力。并且由于教學(xué)運(yùn)算等內(nèi)容相對(duì)枯燥、單調(diào)等，不足以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師若要解決這一問(wèn)題那么需要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的獵奇心理，利用拓展教學(xué)內(nèi)容等方式，引導(dǎo)學(xué)生提高注意力。具體而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)，并借助于教材內(nèi)容，從中篩選出與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以便于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)新穎、有趣、豐富的教學(xué)情境，提高學(xué)生的關(guān)注度，活躍課堂氛圍。不過(guò)在這一個(gè)過(guò)程中，教師需要認(rèn)真調(diào)整教學(xué)情境與教學(xué)重點(diǎn)之間的占比。大部分教師在營(yíng)設(shè)教學(xué)氛圍時(shí)，往往會(huì)耗用過(guò)多的時(shí)間，以至于教學(xué)任務(wù)不能順利完成，而一些教師過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的講解，卻對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍過(guò)于敷衍，這也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效率的提升帶來(lái)不利的影響。例如在《長(zhǎng)方體》教學(xué)中，教師需要設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體的特點(diǎn)（通常來(lái)說(shuō)，有8個(gè)定點(diǎn)、12條棱等），然后讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方體的表面積、體積和容積的計(jì)算公式。教師需要結(jié)合日常生活中一些常見(jiàn)的事物，幫助學(xué)生提高理解能力和分析能力，由此能夠增強(qiáng)其應(yīng)用實(shí)踐技能。當(dāng)然，教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景，由此真正地提高學(xué)生的關(guān)注度、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“小王到超市買了一箱紙巾，箱子的長(zhǎng)、寬、高是多少，其體積是多少？”通過(guò)這一問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，由此他們能夠動(dòng)手測(cè)量箱子的長(zhǎng)、寬、高，然后通過(guò)運(yùn)用體積計(jì)算公式找到最終的答案。當(dāng)然教師也能夠借助于多媒體平臺(tái)，向?qū)W生展示一些視頻或動(dòng)畫，便于學(xué)生進(jìn)行理解，以便于更好地解答，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、幫助學(xué)生分析錯(cuò)題原因?qū)崿F(xiàn)“算”“用”結(jié)合

當(dāng)小學(xué)生在做計(jì)算題的過(guò)程中，算錯(cuò)題是不可避免的，也是很常見(jiàn)的。不過(guò)大部分學(xué)生在面對(duì)錯(cuò)題時(shí)，卻很少反思和總結(jié)，那么造成他們?cè)俅蚊鎸?duì)同種類型的題目時(shí)，往往依舊不可避免地出現(xiàn)相同的問(wèn)題。尤其是對(duì)于一些小學(xué)生而言，在面對(duì)錯(cuò)題的時(shí)候，即便是教師進(jìn)行認(rèn)真講解，學(xué)生依舊會(huì)犯錯(cuò)。對(duì)此，教師需要結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題的習(xí)慣，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化地引導(dǎo)和講解。錯(cuò)題是不可避免的，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題形成的原因進(jìn)行思考和分析，然后結(jié)合同種題型的特點(diǎn)，幫助學(xué)生舉一反三地解決問(wèn)題，以便于學(xué)生在下一次解題的時(shí)候，避免出現(xiàn)同類的錯(cuò)誤。這對(duì)于幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等帶來(lái)很大幫助。

比如在《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)中，教師首先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)的方法，然后結(jié)合日常生活實(shí)例進(jìn)行解題，以便于增強(qiáng)學(xué)生的靈活應(yīng)用能力?！耙粋€(gè)公司員工有100人，平時(shí)準(zhǔn)時(shí)上班的人數(shù)是95人，那么其出勤率是多少呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生思考這一問(wèn)題，然后進(jìn)行計(jì)算。在最后環(huán)節(jié)，教師需要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題類型，進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后對(duì)錯(cuò)題原因進(jìn)行分析，幫助學(xué)生從中找到自己的不足和漏洞，以便于能夠在下次解題的時(shí)候，更好地應(yīng)對(duì)。例如：一些學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化不熟練，那么教師可以出題“5是20的百分之幾？”在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師從中找出學(xué)生存在的薄弱之處，對(duì)其進(jìn)行鞏固和完善，進(jìn)一步提高學(xué)生的解題能力[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的運(yùn)算能力、解題能力等培養(yǎng)是非常重要的。教師在運(yùn)用“算”“用”結(jié)合策略的過(guò)程中，不僅要為學(xué)生營(yíng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，而且也需要正確面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)，并正確引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)多元化的教學(xué)方式對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，然后與日常生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的主人公意識(shí)等等，只有這樣，才能夠構(gòu)建“算”“用”結(jié)合的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]何棟良. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于“算”“用”結(jié)合教學(xué)策略的研究[J]. 考試周刊， 2019（11）：66-66.

[2]郭惠瓊. 小學(xué)數(shù)學(xué)“算用相結(jié)合”教學(xué)策略的研究——在計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感[J]. 新課程（上）， 2019（2）.

[3]崔曉玲. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上）， 2014（11）：40-41.