梁軍

摘 要：創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景、不斷提升教學(xué)效率，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師打造創(chuàng)新型課堂、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的妙招，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步樹立創(chuàng)新教學(xué)的意識，積極的構(gòu)建更為有效的教學(xué)情景，不斷的激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣，有效的提升教學(xué)的效能和質(zhì)量，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的創(chuàng)新良好的前提條件。本文將就創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情景;創(chuàng)新能力;培養(yǎng);策略

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的共識，但是在情景教學(xué)的過程中還存在不少的問題，使得學(xué)生的參與熱情不足、學(xué)習(xí)興趣不高等，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極的強(qiáng)化責(zé)任意識，進(jìn)一步鉆研教法和學(xué)法，進(jìn)而把握情景教學(xué)的基本規(guī)律，助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)討論情景，帶動學(xué)生參與熱情

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往采用口授+板書的教學(xué)模式開展教學(xué)，學(xué)生在課堂的參與熱情不足，自然無法喚醒學(xué)生積極鉆研和討論的活力，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)新教學(xué)過程中積極的創(chuàng)設(shè)討論情景，有效的帶動學(xué)生在課堂的參與性，進(jìn)而讓學(xué)生在討論中激發(fā)數(shù)學(xué)思維，拓展學(xué)習(xí)思路，進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)討論情景。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以按照學(xué)生自愿、特質(zhì)互補(bǔ)的方式，將班級學(xué)生進(jìn)行有效化和精準(zhǔn)化的小組劃分，如可以將男生和女生組合，將性格活躍的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行組合，為后續(xù)的討論學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的討論學(xué)習(xí)問題，如負(fù)數(shù)在生活中有哪些應(yīng)用？正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念是什么？如何在直線上表示正數(shù)和負(fù)數(shù)？等等，讓具有概括性和啟發(fā)性的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對上述問題進(jìn)行自由式、開放式的討論和研究，并讓學(xué)生踴躍發(fā)言，積極的發(fā)表自己有益的建議，而教師要給予有效化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生積極的進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)生參與熱情，不斷的啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，助力課堂的高效教學(xué)實施。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在教學(xué)中要積極的聯(lián)系日常生活，引導(dǎo)學(xué)生從已有的經(jīng)驗出發(fā)來更好的學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊跟新課改的指引，積極的在教學(xué)實施過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情景，以進(jìn)一步降低學(xué)生的理解難度，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，助力學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計圖》小節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情景。首先，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)幾個條形統(tǒng)計圖在生活中應(yīng)用的情景，如借助條形統(tǒng)計圖對班級學(xué)生的興趣愛好、性別比例進(jìn)行展示;借助條形統(tǒng)計圖對來往車輛的型號進(jìn)行統(tǒng)計;借助條形統(tǒng)計圖對學(xué)校的植物物種進(jìn)行展示等，讓生活化的案例展示和具體的知識應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對統(tǒng)計圖應(yīng)用的理解。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以繼續(xù)沿著上述的生活化情景進(jìn)行知識講解，如引導(dǎo)學(xué)生思考條形統(tǒng)計圖在生活中還有哪些應(yīng)用、條形統(tǒng)計圖有哪些特點、如何從條形統(tǒng)計圖中進(jìn)行數(shù)據(jù)的提取等等，有效的啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在作業(yè)布置中體現(xiàn)生活化元素，如可以在題目的編寫中涵蓋生活小故事，并為學(xué)生布置生活化的實踐作業(yè)，從而讓學(xué)生在生活化案例和學(xué)以致用中學(xué)會創(chuàng)新，不斷的助力學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡相對較小，往往喜歡參與一些趣味十足的小游戲和小活動，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面的認(rèn)識到學(xué)生的這種認(rèn)知特點，并在具體的教學(xué)實施過程中合理的構(gòu)建游戲情景，游戲的激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣，從而助力教學(xué)效能的提升。例如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》小節(jié)知識內(nèi)容時，教師可以積極的創(chuàng)設(shè)游戲情景。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做好游戲活動準(zhǔn)備，如對班級學(xué)生進(jìn)行游戲活動分組、闡述課堂游戲活動目的、明確課堂游戲活動規(guī)則，并組織學(xué)生分組討論如何才可以快速的進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算，有效的鉆研算法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生開展游戲活動，如可以在黑板上列出一組兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，引導(dǎo)學(xué)生分組派代表上臺進(jìn)行答題，并根據(jù)學(xué)生答題的爭取率、方法是否最優(yōu)、答題速度等，引導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行計算競賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)新思維。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以帶動學(xué)生積極進(jìn)行游戲活動總結(jié)，一起發(fā)現(xiàn)和解決游戲活動中存在的各種問題，從而助力教學(xué)效能的提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面重視起對情景教學(xué)的研究和探索，不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，摸索教學(xué)規(guī)律，并積極的構(gòu)建討論情景、生活情景、游戲情景，游戲的帶動學(xué)生的參與熱情，喚醒學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正的借助掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效施教的基本規(guī)律，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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