董可忠
摘 要:在素質(zhì)教育改革不斷推進的今天,對于小學階段的語文教學提出了新的要求,在實際的教學過程中應當注重學生學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。語文作為一門本土的語言學科,自身承載著文化傳承的功能,語文教師應當充分的認識到擔子上的責任,將弘揚傳統(tǒng)文化融入到教學中來。
關(guān)鍵詞:小學語文;傳統(tǒng)文化;引導教學;教學實踐
本文首先介紹了弘揚傳統(tǒng)文化的意義,其次介紹了小學語文傳統(tǒng)文化引導教學的具體措施,旨在為相關(guān)語文教育工作者提供幫助。
一、弘揚傳統(tǒng)文化的意義
現(xiàn)階段有非常多的教師在進行授課的過程中授課內(nèi)容僅僅停留于書本,除此之外還應當對學生進行內(nèi)在思想的教育。弘揚傳統(tǒng)文化是一項極其重要的任務(wù),教師應當在教學的過程中積極地進行弘揚傳統(tǒng)文化教學的融入,幫助學生在語文學習的過程中感受中國傳統(tǒng)文化所帶來的魅力[1]。傳統(tǒng)模式的語文教學忽略了文化傳承的重要性,應試教育始終是語文教學的主旋律,現(xiàn)階段應當注重學生的綜合發(fā)展,并且加強對學生的文化思想宣傳,使學生在掌握語文知識的基礎(chǔ)上,傳承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化。
二、小學語文傳統(tǒng)文化引導教學的具體措施
1.開展多元化教學模式,弘揚中華傳統(tǒng)文化
我國傳統(tǒng)文化經(jīng)過五千年的傳承與積淀,已經(jīng)形成了較為繁雜的傳統(tǒng)文化體系,那么對于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚,就應當從小學階段的學生抓起,我們都知道,語文教學在文化傳承的過程中始終發(fā)揮著重要的作用,在實際的教學過程中,教師可以根據(jù)學生的實際情況進行教學模式以及教學方法的選擇與應用。現(xiàn)階段處于電子信息社會,電子信息技術(shù)已經(jīng)成為了人們生活中的一部分,伴隨著現(xiàn)階段多媒體設(shè)備投入應用,進一步豐富了課堂教學模式,教學工具從原本的黑板與文字轉(zhuǎn)變成為計算機以及視頻、圖片、PPT等形式,進一步提升了課堂教學質(zhì)量與效率。可以將傳統(tǒng)文化以視頻或者是圖片的方式展現(xiàn)在學生面前,能夠便于學生從多角度、多方位去正確的認識中國傳統(tǒng)文化。
2.創(chuàng)設(shè)情境教學模式,弘揚中華傳統(tǒng)文化
在小學階段的語文教學中,我國傳統(tǒng)文化融入最基本的方式就是在教材中加入一定的古詩,以及帶有我國傳統(tǒng)文化色彩的圖畫等等,以此來進一步提升語文教材所蘊含傳統(tǒng)文化的深度[2]。小學語文教師在實際的授課過程中可以根據(jù)教材的方向進行適合學生內(nèi)容的天價, 不過因為小學階段的學生認知水平有限,對于文字內(nèi)容的理解還不夠充分,在進行古詩詞以及文言文學習的過程中具有一定的難度。這就需要教師在授課的過程中靈活地使用教學手段,為學生們營造一個傳統(tǒng)文化學習的情景,通過情景教學能夠使學生更直觀的感受古詩詞中的意境,能夠更好地發(fā)揮語文課堂弘揚傳統(tǒng)文化的作用。舉例來說,當課程進行到《靜夜思》這一課時,教師可以通過多媒體向?qū)W生展示月亮的照片,以及農(nóng)村小院寂靜夜晚的圖片,使學生們通過聯(lián)想感受作者思念故鄉(xiāng)的感情[3]。類似于這種的教學模式,可以應用于古詩文的學習過程中,根據(jù)文章的思想以及核心內(nèi)容進行情景的營造,能夠使學生帶著感情去進行文章的閱讀,理解作者所表達的核心思想,即便學生有可能對某個字不認識,也可以帶著情感去理解古詩詞,進而感受傳統(tǒng)文化所帶來的魅力,激發(fā)學生進行古詩詞學習的興趣,促使學生能夠在生活中加強對中國傳統(tǒng)文化的關(guān)注,并自覺地去弘揚傳統(tǒng)文化。
3.舉辦文化教育活動,弘揚中華傳統(tǒng)文化
除了教師需要進行弘揚傳統(tǒng)文化的教學嘗試之外,學校也應當積極地舉辦弘揚傳統(tǒng)文化的活動,通過多種多樣文化活動的開展,使學生近距離的感受傳統(tǒng)文化所帶來的魅力。小學語文教研組可以選擇某一天,作為學校的弘揚傳統(tǒng)文化日,引導學生進行傳統(tǒng)文化的表演,讓學生親身參與到弘揚傳統(tǒng)文化的活動中來[4]。舉例來說,學??梢砸园嗉墳閱挝弧昂霌P傳統(tǒng)文化--古詩詞朗讀大賽”,每一位教師需要根據(jù)班級的實際情況進行朗讀詩詞篇目的選擇,除此之外學校也應當設(shè)立一定的獎勵,調(diào)動學生們的參與積極性,一個班級在朗讀完成之后,應當講述選擇該篇目的原因,是其他學生對該篇目有著一定的了解,并加深理解,其學??梢匝垖I(yè)的詩歌朗誦大師以及文化大師對學神的朗讀進行點評,以此為基礎(chǔ)進行競爭,選出優(yōu)秀的朗讀班級進行獎勵,在班級朗讀排練的過程中不僅僅可以加深學生對于傳統(tǒng)文化的認知程度,還可以提升學生進行傳統(tǒng)文化學習的參與度。
三、結(jié)束語
根據(jù)上文的論述,在進行小學階段的語文教學時應當積極的進行傳統(tǒng)文化的融入,通過教學模式以及教學方法的創(chuàng)新,充分調(diào)動學生進行傳統(tǒng)文化學習的積極性,并且直觀的感受傳統(tǒng)文化所帶來的魅力,對學生的文化觀形成一定的熏陶,潛移默化的使學生在生活中關(guān)注傳統(tǒng)文化、弘揚傳統(tǒng)文化。
參考文獻:
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[3]熊穎. 在小學語文教學中弘揚傳統(tǒng)文化[J]. 科學咨詢, 2012(18).
[4]裴虎林. 如何在小學語文教學中弘揚傳統(tǒng)文化[J]. 甘肅教育(8):99-99.