陳紹鳳

摘 要：隨著小學(xué)教育研究的不斷推進(jìn)，班級管理對學(xué)生成長的重要性也越發(fā)的凸顯出來，尤其是對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，班主任在班級管理過程中不僅承擔(dān)著教育引導(dǎo)者的角色，同時也承擔(dān)著班級管理者的角色，如何通過創(chuàng)新的思維將引導(dǎo)者和管理者的角色進(jìn)行融合，從而提升對小學(xué)低年級班級的管理效果就成為了備受人們關(guān)注的核心。由此，本文擬結(jié)合以往的小學(xué)低年級班主任工作經(jīng)驗(yàn)，探究在低年級班級管理中的創(chuàng)新、實(shí)踐路徑，希望能夠?qū)ξ磥硇W(xué)低年級班主任工作做出幫助。

關(guān)鍵詞：班主任;班級管理;低年級

前言

班主任作為班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任工作的良莠會在很大程度上影響學(xué)生們的成長，尤其是對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，受其這一成長階段的影響，低年級學(xué)生會在班級生活中潛移默化的模仿班主任的行為、舉止，所以，如何結(jié)合低年級學(xué)生的成長需求，將愛心、耐心、創(chuàng)新滲透到實(shí)際的班級管理工作中去，幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時養(yǎng)成正確的思想、行為品德，就成為了未來小學(xué)班主任工作過程中迫在眉睫需要突破的問題[1]。結(jié)合以往小學(xué)低年級班主任工作的研究，筆者認(rèn)為在未來的小學(xué)低年級班主任工作中，如果想要獲得更好的班級管理效果，就可以從以下幾個方面入手：

一、轉(zhuǎn)變原有的班級管理理念，開展個性化的班級管理

通過對以往小學(xué)低年級班級管理工作的研究，可以發(fā)現(xiàn)造成大部分班主任班級管理工作困境的因素之一便是源自管理理念的不完善，尤其是就目前的班級管理工作來說，仍舊存在一部分班主任教師妄圖沿用傳統(tǒng)的班級管理模式實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)階段小學(xué)低年級學(xué)生的班級管理，這種強(qiáng)滯后思維的存在不僅僅會影響班級管理的效果，同時也會降低低年級學(xué)生對于班級的歸屬感，影響后續(xù)管理工作的開展[2]。由此，針對這一問題班主任教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)管理理念，將多樣化的班級管理思維滲透到實(shí)際的管理中去，從而提升低年級學(xué)生對于班級管理的認(rèn)可度，以此實(shí)現(xiàn)后續(xù)的班級管理目標(biāo)。比如，在實(shí)際的班級管理過程中，班主任應(yīng)認(rèn)識并接受新時代發(fā)展下低年級學(xué)生們所表現(xiàn)出的差異性，鼓勵學(xué)生們發(fā)展其性格中、思維中值得推崇的地方，加強(qiáng)日常管理、生活中與學(xué)生之間的溝通，及時的了解學(xué)生成長的需求，以此通過自主管理、團(tuán)隊(duì)管理等多樣化、個性化的方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化班主任班級管理的目標(biāo)。

二、明確班級管理的目標(biāo)，夯實(shí)“以人為本”管理理念

對于小學(xué)低年級階段的班級管理工作來說，筆者認(rèn)為這一階段班級管理的目標(biāo)一方面是希望通過這一管理工作的開展，為學(xué)生們營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境;另一方面，則是為了從基礎(chǔ)思維層面培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。所以，在未來的小學(xué)低年級班級管理過程中，班主任教師就應(yīng)秉持這一根本原則，將“以人為本”的班級管理理念落實(shí)到實(shí)際的班級管理過程中去，在尊重的前提下開展符合學(xué)生需求的班級管理工作，繼而實(shí)現(xiàn)這一階段班級管理的目標(biāo)。比如，在實(shí)際的管理環(huán)節(jié)，教師應(yīng)合理的應(yīng)用表揚(yáng)、鼓勵等積極的言語，讓學(xué)生們在“你真棒！”、“你能行！”等話術(shù)下健康成長，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期的管理目標(biāo)。與此同時，班主任教師還可以通過“班級管理小游戲”的方式（即將班級活動虛擬成為一場“游戲”，不同的音樂指令意味著行為的正確性，當(dāng)學(xué)生行為出現(xiàn)偏差時，教師可以通過放音樂的方式予以預(yù)警），將現(xiàn)代化的技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際班級管理中來，通過游戲中多媒體音頻、視頻等方式，讓學(xué)生們在“游戲中”潛移默化的規(guī)范自身的行為，以此實(shí)現(xiàn)“以人為本”的管理目標(biāo)。

三、結(jié)合實(shí)際班級情況，構(gòu)建針對的班級管理制度規(guī)章

結(jié)合以往小學(xué)班級管理的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在管理中也應(yīng)結(jié)合實(shí)際的班級管理現(xiàn)狀，針對性的完善、構(gòu)建原有的班級管理制度規(guī)章，為學(xué)生們營造有節(jié)制的民主氛圍，同時實(shí)現(xiàn)針對小學(xué)低年級班主任班級管理的目標(biāo)。比如，就這一環(huán)節(jié)，班主任教師可以邀請學(xué)生們一起發(fā)掘班級日常學(xué)習(xí)、生活中存在的不當(dāng)現(xiàn)場，并一同針對這些現(xiàn)象設(shè)計(jì)相應(yīng)的規(guī)章制度，以此提升學(xué)生們在班級管理中的參與感和融入感，同時確保班級管理制度在實(shí)際工作中的落實(shí)。與此同時，班主任教師還可以組織學(xué)生以“輪崗”的方式，自主的開展班級的管理、監(jiān)督活動，讓學(xué)生們更好的在班級生活中發(fā)揮其性格、能力方面的特長，以此凸顯學(xué)生成長過程中的個性化需求，同時實(shí)現(xiàn)對小學(xué)低年級班級管理的目標(biāo)。

結(jié)語：

綜上所述，就小學(xué)低年級階段而言，班主任的班級管理工作作為小學(xué)教育過程中一項(xiàng)復(fù)雜且繁重的工作，如何將新時代下小學(xué)班級管理教育的思維融入到實(shí)際班主任班級管理工作中去就顯得尤為重要。由此，本文著眼于以往的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，提出了幾方面能夠創(chuàng)新、優(yōu)化班主任班級管理工作的實(shí)踐方向，希望能夠?qū)ξ磥硇W(xué)班主任班級管理工作的開展做出幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]席海霞.讓班級管理贏在起跑線上——淺談小學(xué)低年級班級管理策略[J].亞太教育，2019（12）：39.

[2]包麗娜.小學(xué)低年級精細(xì)化班級管理模式初探[J].課程教育研究，2019（50）：188-189.