朱飛華

摘要：幼兒活動(dòng)是幼兒園學(xué)前教育過程中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒健康成長方面發(fā)揮著非常積極的作用。但是，在實(shí)際的幼兒園學(xué)前教育過程中，很多幼兒園由于受教師、場(chǎng)地等諸多因素的影響，在開展幼兒活動(dòng)時(shí)，整體效果并不是特別的理想。如何在現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)過程中采取相應(yīng)的措施，有效地開展幼兒活動(dòng)，也被越來越多的幼兒園所重視?；诖耍疚膶?duì)幼兒園學(xué)前教育中如何有效開展幼兒活動(dòng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;學(xué)前教育;幼兒活動(dòng);有效開展

幼兒園學(xué)前教育作為我國基礎(chǔ)教育過程中較為重要的組成部分，是培養(yǎng)兒童智力的重要時(shí)期，特別是近年來人們生活水平的不斷提升，使得現(xiàn)階段我國的對(duì)于幼兒教育的重視程度也越來越高。而作為幼兒園學(xué)前教育工作過程中較為重要的一個(gè)患者，幼兒活動(dòng)一直都是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有采取相應(yīng)的措施，并將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，才能實(shí)現(xiàn)幼兒活動(dòng)的有效開展。

一、有效開展幼兒活動(dòng)的必要性

就幼兒活動(dòng)而言，其所涉及到的內(nèi)容有很多，比如區(qū)域活動(dòng)、體育活動(dòng)、藝術(shù)類相關(guān)活動(dòng)等，這些活動(dòng)在促進(jìn)幼兒健康成長、開發(fā)幼兒智力、啟蒙幼兒思想方面發(fā)揮著積極的作用。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國的幼兒園學(xué)前教學(xué)也探索出具有中國特色的幼兒活動(dòng)形式，即集體活動(dòng)形式。盡管這種活動(dòng)形式可以在較大程度上滿足幼兒活動(dòng)開展的基本要求，但是其整體開展效果并不是特別的理想[1]。只有采取相應(yīng)的措施不斷提升幼兒活動(dòng)開展的有效性，才能真正發(fā)揮出幼兒活動(dòng)在幼兒員階段性教育中的積極作用，最終實(shí)現(xiàn)幼兒的健康全面成長與發(fā)展。

二、幼兒園學(xué)前教育幼兒活動(dòng)開展的現(xiàn)狀

（一）活動(dòng)區(qū)域布置缺乏合理性

一般來說，幼兒園在其建設(shè)初期，都會(huì)對(duì)相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行合理的規(guī)劃，但是，在實(shí)際的幼兒活動(dòng)開展過程中，很多教師對(duì)于活動(dòng)區(qū)域的布置大多會(huì)依照自己的意愿去對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行隨意的布置以及規(guī)劃，并未對(duì)幼兒的意愿以及需求進(jìn)行考慮，加之部分教師在開展幼兒活動(dòng)過程中，大多都流于形式，使得整個(gè)活動(dòng)的有效性很難得到保證。

（二）幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性不足

就現(xiàn)階段幼兒園學(xué)前教育而言，在其幼兒活動(dòng)開展過程中，一個(gè)良好的活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)于保證幼兒活動(dòng)順利且高質(zhì)量開展有著非常積極的意義。但是就現(xiàn)階段幼兒教師而言，其由于自身素質(zhì)以及諸多客觀因素的制約，其在進(jìn)行幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，科學(xué)性以及合理性很難得到有效的保證，也正是因?yàn)槿绱耍谟變簣@學(xué)前教學(xué)幼兒活動(dòng)開展過程中，其整體水平普遍偏低。

三、有效開展幼兒活動(dòng)的具體策略

（一）加強(qiáng)對(duì)于幼兒活動(dòng)重要性的認(rèn)知

要想在幼兒園學(xué)前教育過程中實(shí)現(xiàn)幼兒活動(dòng)開展有效性的提升，其中最為首要的一項(xiàng)策略就是應(yīng)加強(qiáng)教師低于幼兒活動(dòng)重要性的認(rèn)知。在這一過程中，教師應(yīng)首先正確地對(duì)幼兒活動(dòng)開展重要性以及必要性進(jìn)行認(rèn)知，并以此來保證幼兒活動(dòng)的順利開展;其次，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于教師的培訓(xùn)工作，并以此來提升教師的綜合素養(yǎng)以及對(duì)于幼兒教育的正確認(rèn)知，最終來保證幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性及合理性，保證幼兒活動(dòng)的有效開展。

（二）教師應(yīng)對(duì)幼兒特點(diǎn)及喜好進(jìn)行充分了解

幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理一直以來都是幼兒園學(xué)前教育過程中長期存在著的一項(xiàng)主要問題，它的存在嚴(yán)重地制約了活動(dòng)的有效開展。導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的原因有很多，除了教師缺乏對(duì)于活動(dòng)開展重要性的認(rèn)知外，缺少對(duì)于幼兒特點(diǎn)及喜好的充分了解也是導(dǎo)致幼兒活動(dòng)合理性不足的重要因素之一。而幼兒作為幼兒活動(dòng)開展的主體，在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，如果依據(jù)幼兒特點(diǎn)及其喜好對(duì)活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，則可以有效地保證幼兒活動(dòng)的科學(xué)性及有效性，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”，最終促進(jìn)幼兒的健康成長[2]。

（三）做好活動(dòng)區(qū)域的合理規(guī)劃及配套設(shè)施工作

對(duì)于幼兒園學(xué)前教育工作而言，活動(dòng)區(qū)域的合理規(guī)劃以及相關(guān)配套設(shè)施的配備工作也是現(xiàn)階段制約幼兒活動(dòng)有效開展的重要因素。在實(shí)際的活動(dòng)開展過程中，很多優(yōu)秀的活動(dòng)方案往往由于受場(chǎng)地及其配套設(shè)施的制約，最終流于形式，很難保證其有效的開展。久而久之，不僅很難激發(fā)幼兒活動(dòng)參與的熱情，還會(huì)對(duì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響。因此，在實(shí)際的幼兒園工作開展過程中，幼兒園應(yīng)首先對(duì)于幼兒園范圍內(nèi)的區(qū)域進(jìn)行合理的劃分，并根據(jù)較為常見的幾項(xiàng)幼兒活動(dòng)來對(duì)已經(jīng)劃分好的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行分類，以此來為幼兒活動(dòng)的開展提供良好的場(chǎng)地保證;其次，待劃分好相應(yīng)的區(qū)域后，幼兒園還應(yīng)對(duì)相應(yīng)的設(shè)施進(jìn)行配備。一般來說，設(shè)施配備應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及活動(dòng)的實(shí)際的需要進(jìn)行配置，并同時(shí)做好相應(yīng)的安全防護(hù)措施，來保證活動(dòng)開展過程中幼兒的安全。

綜上所述，在現(xiàn)階段的幼兒園學(xué)前教育過程中，由于受場(chǎng)地、活動(dòng)設(shè)計(jì)等因素的影響，其相關(guān)活動(dòng)開展的有效性并不是特別的理想。只有結(jié)合現(xiàn)階段幼兒園學(xué)前教學(xué)階段幼兒活動(dòng)開展現(xiàn)狀，及時(shí)地采取相應(yīng)的措施，才能在較大程度上實(shí)現(xiàn)幼兒活動(dòng)開展的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晶.幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)有效實(shí)施的指導(dǎo)[J].黑河教育，2018（12）：75～76.

[2]馬曉玲.幼兒園活動(dòng)游戲化的開發(fā)與思考[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（30）：112，114.