黃俊英

摘要：微課是一種基于信息技術(shù)，在教學(xué)中應(yīng)用廣泛的教學(xué)工具，具有重點突出、教學(xué)效果顯著等優(yōu)點?？紤]到小學(xué)生信息技術(shù)涉及的知識點多，部分知識較為抽象，因此，可將微課應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，各個擊破信息技術(shù)各知識點，為學(xué)生牢固掌握、靈活應(yīng)用奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課;特點;小學(xué)信息技術(shù)

微課教學(xué)具有高效、快捷、有趣、生動的優(yōu)勢，能夠讓學(xué)生快速理解相關(guān)的知識點，并掌握一定的信息技術(shù)技巧。因此，教師要對教材內(nèi)容進行全面了解，掌握教學(xué)的主題和中心，充分發(fā)掘和利用各種教學(xué)素材，利用相關(guān)軟件和系統(tǒng)將其制作成微視頻。然后，再結(jié)合不同階段的具體教學(xué)要求，利用微課來引導(dǎo)學(xué)生進行深入的學(xué)習(xí)和探究。

1 微課的概念及特點

微課是一種基于信息技術(shù)，依據(jù)人們的認識規(guī)律，碎片化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，包括練習(xí)測試、教學(xué)反思、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等諸多內(nèi)容，其中教學(xué)視頻是微課的核心。

微課在教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，基于以下特點：其一，時間短。微課展示的教學(xué)內(nèi)容時間較短，通常在5至8分鐘，最長不超過10分鐘，這也是微課“微”的體現(xiàn)。微課資源時間短與小學(xué)生的認識以及學(xué)習(xí)規(guī)律相符，更能提高教學(xué)效率。其二，內(nèi)容少。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，微課內(nèi)容僅僅圍繞一個知識點展開，內(nèi)容少，可加深學(xué)生對知識點的深入理解，更容易被學(xué)生消化、吸收。其三，主題突出。傳統(tǒng)課堂容量大，主題不夠突出。微課則不同，一個微課視頻針對一個主題，要么是難點突破、要么是教學(xué)反思，或者學(xué)習(xí)策略等，更容易使學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點。其四，針對性強。針對性強是微課的又一鮮明特點。學(xué)生通過觀看微課視頻，學(xué)習(xí)目標更為明確，學(xué)習(xí)更有針對性。

2 微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

小學(xué)四、五年級的信息技術(shù)教材主要是根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求而編寫的，在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)之下，學(xué)生能夠掌握較為簡單的知識，但對具有一定難度的知識和操作技巧，即便教師在課堂上花費較多時間和精力進行講解，但仍然無法取得十分理想的教學(xué)效果?；诖?，教師需要考慮學(xué)生的這一情況，課前有針對性地為學(xué)生展示預(yù)習(xí)微視頻，在其中增加一些生動形象的動畫、視頻，并用多樣化的素材來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生自覺地進行學(xué)習(xí)和思考。在這一過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生通過微視頻學(xué)習(xí)或其他方式來解決。在課堂教學(xué)時，教師在引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地觀看微視頻，并通過提問式的方式來檢測學(xué)生的課件預(yù)習(xí)情況。

2.2 應(yīng)用微課鞏固所學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，為使學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)知識，及時鞏固學(xué)生所學(xué)尤為重要。教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重運用微課視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生思考。同時，在微課中通過問題的講解，加深學(xué)生對信息技術(shù)的全面認識，真正做到靈活應(yīng)用。例如，在講解“文章配圖要恰當”一課知識后，為鞏固學(xué)生所學(xué)，教師可將制作好的微課視頻在課堂上播放。微課視頻先給學(xué)生提出一個問題，即，同學(xué)們回想一樣，怎樣設(shè)置圖片的環(huán)繞方式，引發(fā)學(xué)生思考。而后講解插入圖片后圖片環(huán)繞方式的具體設(shè)置操作，使學(xué)生更加扎實的掌握圖文混排設(shè)置方法。學(xué)生通過觀看微課視頻，對圖片環(huán)繞方式的設(shè)置操作的印象更加深刻，對不同方式下的混排效果記憶更加牢固。

2.3 應(yīng)用微課加深理解

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，部分知識僅靠死記硬背是不行的，需要學(xué)生加深理解，才能靈活應(yīng)用，因此，教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重運用微課加深學(xué)生理解，如針對較為抽象的知識點，可制作相關(guān)的動畫視頻，將抽象的知識形象、直觀的展示給學(xué)生，使學(xué)生抓住信息技術(shù)知識本質(zhì)。例如，在講解“精彩影片巧編輯”一課知識時，為加深學(xué)生對添加音樂操作的理解，教師專門制作微課視頻，從軌道方面為學(xué)生講解movie maker軟件視頻和音頻間的關(guān)系，即，視頻和音頻處在兩個不同的軌道上，編輯影片時可單獨的對視頻、音頻進行操作。學(xué)生通過觀看微課視頻，對添加音樂的操作理解更加深刻，即，針對同一視頻，可添加、裁剪不同的音樂作為背景音樂。

2.4 應(yīng)用微課延伸所學(xué)

為更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可在認真研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重運用微課視頻適當?shù)膶虒W(xué)內(nèi)容做進一步的延伸。雖然延伸部分不要求學(xué)生掌握，但有助于學(xué)生理解，可為學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識做好鋪墊。例如，在講解網(wǎng)站制作知識時，教師可錄制微課視頻，為學(xué)生講解靜態(tài)網(wǎng)頁和動態(tài)網(wǎng)頁的區(qū)別，即，靜態(tài)網(wǎng)頁內(nèi)容的修改只能在網(wǎng)頁上進行，而動態(tài)網(wǎng)頁背后數(shù)據(jù)庫的支持，可根據(jù)瀏覽者需要顯示不同的網(wǎng)頁信息，因此，不能以網(wǎng)站上是否有動態(tài)圖片區(qū)分靜態(tài)和動態(tài)網(wǎng)頁。分析靜態(tài)和動態(tài)網(wǎng)頁，對學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的網(wǎng)站知識意義重大。

2.5 微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在課堂教學(xué)時，針對具有一定難度的信息基礎(chǔ)知識和相關(guān)術(shù)語，教師可在考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和課前預(yù)習(xí)情況后，引導(dǎo)學(xué)生認真觀看微視頻，并詳細地進行分析和講解?？梢龑?dǎo)學(xué)生進行討論和交流，結(jié)合微視頻來對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，從而使學(xué)生快速掌握相關(guān)知識點。在進行信息技術(shù)操作方法的教學(xué)過程中，教師可向?qū)W生播放實際演示視頻，引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)操作流程和操作方法，再由教師利用計算機教學(xué)系統(tǒng)來進行示范。然后，教師再讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的要求來進行實際操作，并對學(xué)生的操作過程進行全面觀察，及時指出學(xué)生存在的問題。此外，教師要增加與信息技術(shù)有關(guān)的案例微視頻，充分把握微視頻領(lǐng)域的時機，并要求學(xué)生結(jié)合實際情況來進行思考和探究。這樣能夠避免學(xué)生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。

3 結(jié)語

小學(xué)信息教學(xué)工具多種多樣，其中微課是當前較為流行的教學(xué)工具，因此，為將微課更好的應(yīng)用到信息教學(xué)中，提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率，教師一方面，認真學(xué)習(xí)微課理論知識，正確處理微課和教學(xué)的關(guān)系，尤其不能過分依賴微課，還應(yīng)注重傳統(tǒng)教學(xué)方法的配合應(yīng)用。同時，做好微課資源制作知識學(xué)習(xí)，微課軟件、視頻軟件、音頻軟件操作方法，操作技巧等。另一方面，結(jié)合學(xué)生信息技術(shù)掌握情況，教師應(yīng)做好微課應(yīng)用方法總結(jié)，分析微課應(yīng)用中的不足，積極向經(jīng)驗豐富的教師請教，及時優(yōu)化相關(guān)應(yīng)用環(huán)節(jié)，不斷提高微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用水平。

參考文獻

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