黃俊英
摘要:微課是一種基于信息技術(shù),在教學中應用廣泛的教學工具,具有重點突出、教學效果顯著等優(yōu)點??紤]到小學生信息技術(shù)涉及的知識點多,部分知識較為抽象,因此,可將微課應用到小學信息技術(shù)教學中,激發(fā)學生學習興趣的同時,各個擊破信息技術(shù)各知識點,為學生牢固掌握、靈活應用奠定堅實基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:微課;特點;小學信息技術(shù)
微課教學具有高效、快捷、有趣、生動的優(yōu)勢,能夠讓學生快速理解相關(guān)的知識點,并掌握一定的信息技術(shù)技巧。因此,教師要對教材內(nèi)容進行全面了解,掌握教學的主題和中心,充分發(fā)掘和利用各種教學素材,利用相關(guān)軟件和系統(tǒng)將其制作成微視頻。然后,再結(jié)合不同階段的具體教學要求,利用微課來引導學生進行深入的學習和探究。
1 微課的概念及特點
微課是一種基于信息技術(shù),依據(jù)人們的認識規(guī)律,碎片化呈現(xiàn)學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源,包括練習測試、教學反思、教學課件、教學視頻等諸多內(nèi)容,其中教學視頻是微課的核心。
微課在教學中得以廣泛應用,基于以下特點:其一,時間短。微課展示的教學內(nèi)容時間較短,通常在5至8分鐘,最長不超過10分鐘,這也是微課“微”的體現(xiàn)。微課資源時間短與小學生的認識以及學習規(guī)律相符,更能提高教學效率。其二,內(nèi)容少。與傳統(tǒng)的課堂教學不同,微課內(nèi)容僅僅圍繞一個知識點展開,內(nèi)容少,可加深學生對知識點的深入理解,更容易被學生消化、吸收。其三,主題突出。傳統(tǒng)課堂容量大,主題不夠突出。微課則不同,一個微課視頻針對一個主題,要么是難點突破、要么是教學反思,或者學習策略等,更容易使學生抓住學習的重點。其四,針對性強。針對性強是微課的又一鮮明特點。學生通過觀看微課視頻,學習目標更為明確,學習更有針對性。
2 微課在小學信息技術(shù)教學中的應用
2.1 微課在課前預習中的應用
小學四、五年級的信息技術(shù)教材主要是根據(jù)學生的認知規(guī)律和學習需求而編寫的,在教師的引導和指導之下,學生能夠掌握較為簡單的知識,但對具有一定難度的知識和操作技巧,即便教師在課堂上花費較多時間和精力進行講解,但仍然無法取得十分理想的教學效果?;诖耍處熜枰紤]學生的這一情況,課前有針對性地為學生展示預習微視頻,在其中增加一些生動形象的動畫、視頻,并用多樣化的素材來激發(fā)學生的自主學習興趣,從而使學生自覺地進行學習和思考。在這一過程中,教師可根據(jù)學生的知識掌握情況提出與教學內(nèi)容有關(guān)的問題,鼓勵學生通過微視頻學習或其他方式來解決。在課堂教學時,教師在引導學生系統(tǒng)地觀看微視頻,并通過提問式的方式來檢測學生的課件預習情況。
2.2 應用微課鞏固所學
小學信息技術(shù)教學中,為使學生更好的掌握信息技術(shù)知識,及時鞏固學生所學尤為重要。教學實踐中,教師應注重運用微課視頻為學生創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境,激發(fā)學生思考。同時,在微課中通過問題的講解,加深學生對信息技術(shù)的全面認識,真正做到靈活應用。例如,在講解“文章配圖要恰當”一課知識后,為鞏固學生所學,教師可將制作好的微課視頻在課堂上播放。微課視頻先給學生提出一個問題,即,同學們回想一樣,怎樣設(shè)置圖片的環(huán)繞方式,引發(fā)學生思考。而后講解插入圖片后圖片環(huán)繞方式的具體設(shè)置操作,使學生更加扎實的掌握圖文混排設(shè)置方法。學生通過觀看微課視頻,對圖片環(huán)繞方式的設(shè)置操作的印象更加深刻,對不同方式下的混排效果記憶更加牢固。
2.3 應用微課加深理解
小學信息技術(shù)教學中,部分知識僅靠死記硬背是不行的,需要學生加深理解,才能靈活應用,因此,教學實踐中,教師應注重運用微課加深學生理解,如針對較為抽象的知識點,可制作相關(guān)的動畫視頻,將抽象的知識形象、直觀的展示給學生,使學生抓住信息技術(shù)知識本質(zhì)。例如,在講解“精彩影片巧編輯”一課知識時,為加深學生對添加音樂操作的理解,教師專門制作微課視頻,從軌道方面為學生講解movie maker軟件視頻和音頻間的關(guān)系,即,視頻和音頻處在兩個不同的軌道上,編輯影片時可單獨的對視頻、音頻進行操作。學生通過觀看微課視頻,對添加音樂的操作理解更加深刻,即,針對同一視頻,可添加、裁剪不同的音樂作為背景音樂。
2.4 應用微課延伸所學
為更好的激發(fā)學生的學習興趣,小學信息技術(shù)教學中,教師可在認真研究教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注重運用微課視頻適當?shù)膶虒W內(nèi)容做進一步的延伸。雖然延伸部分不要求學生掌握,但有助于學生理解,可為學生更加深入的學習信息技術(shù)知識做好鋪墊。例如,在講解網(wǎng)站制作知識時,教師可錄制微課視頻,為學生講解靜態(tài)網(wǎng)頁和動態(tài)網(wǎng)頁的區(qū)別,即,靜態(tài)網(wǎng)頁內(nèi)容的修改只能在網(wǎng)頁上進行,而動態(tài)網(wǎng)頁背后數(shù)據(jù)庫的支持,可根據(jù)瀏覽者需要顯示不同的網(wǎng)頁信息,因此,不能以網(wǎng)站上是否有動態(tài)圖片區(qū)分靜態(tài)和動態(tài)網(wǎng)頁。分析靜態(tài)和動態(tài)網(wǎng)頁,對學生學習更深層次的網(wǎng)站知識意義重大。
2.5 微課在課堂教學中的應用
在課堂教學時,針對具有一定難度的信息基礎(chǔ)知識和相關(guān)術(shù)語,教師可在考慮學生的學習水平和課前預習情況后,引導學生認真觀看微視頻,并詳細地進行分析和講解??梢龑W生進行討論和交流,結(jié)合微視頻來對學生進行正確的引導,從而使學生快速掌握相關(guān)知識點。在進行信息技術(shù)操作方法的教學過程中,教師可向?qū)W生播放實際演示視頻,引導學生認真學習操作流程和操作方法,再由教師利用計算機教學系統(tǒng)來進行示范。然后,教師再讓學生根據(jù)相關(guān)的要求來進行實際操作,并對學生的操作過程進行全面觀察,及時指出學生存在的問題。此外,教師要增加與信息技術(shù)有關(guān)的案例微視頻,充分把握微視頻領(lǐng)域的時機,并要求學生結(jié)合實際情況來進行思考和探究。這樣能夠避免學生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。
3 結(jié)語
小學信息教學工具多種多樣,其中微課是當前較為流行的教學工具,因此,為將微課更好的應用到信息教學中,提高小學信息技術(shù)教學效率,教師一方面,認真學習微課理論知識,正確處理微課和教學的關(guān)系,尤其不能過分依賴微課,還應注重傳統(tǒng)教學方法的配合應用。同時,做好微課資源制作知識學習,微課軟件、視頻軟件、音頻軟件操作方法,操作技巧等。另一方面,結(jié)合學生信息技術(shù)掌握情況,教師應做好微課應用方法總結(jié),分析微課應用中的不足,積極向經(jīng)驗豐富的教師請教,及時優(yōu)化相關(guān)應用環(huán)節(jié),不斷提高微課在小學信息技術(shù)教學中的應用水平。
參考文獻
[1]周軍.淺析微課在小學信息技術(shù)教學中的設(shè)計與應用[J].課程教育研究,2019(01):132-133.
[2]沈茹.基于微課的小學信息技術(shù)課堂教學模式研究[J].課程教育研究,2018(51):21-22.