張玉良

【摘? 要】多媒體教學(xué)能夠把知識化靜為動，能夠有效地優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用多媒體創(chuàng)境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;運用多媒體助學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程;運用多媒體延伸，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間;運用多媒體模擬，引發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新。本文對這些策略進行探究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);多媒體;輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)能夠把知識化靜為動，使抽象的知識變得更加通俗易懂，以其繪聲繪色的特點營造輕松且愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維。其不但使學(xué)生的知識儲備得以擴充，還能夠以感性的方式訓(xùn)練學(xué)生的想象能力、表達能力以及創(chuàng)新能力。

一、信息技術(shù)環(huán)境下運用多媒體創(chuàng)境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

當學(xué)生在學(xué)習(xí)時對所學(xué)知識產(chǎn)生一定的興趣，則會有強烈的學(xué)習(xí)動機。教師在使用多媒體開展數(shù)學(xué)教學(xué)時需要對教材進行更加深度的挖掘，給予學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)同實際之間的關(guān)聯(lián)。初中生普遍會對色彩較為明亮、生動的畫面、實際物品產(chǎn)生興趣。所以教師在開展教學(xué)時應(yīng)當為學(xué)生設(shè)計高度開放的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新精神。

（一）運用多媒體創(chuàng)設(shè)模擬情境

多媒體技術(shù)可以模擬許多視頻、聲音等等，對其利用能夠使學(xué)生的注意力得以放在學(xué)習(xí)上，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進而使學(xué)生帶著高昂的學(xué)習(xí)熱情自主學(xué)習(xí)，帶著問題去探索新知。例如，一位教師在對《兩點之間線段最短》進行教學(xué)時，可以以多媒體課件的形式為學(xué)生展示小狗由于吃食不斷狂奔的生活場景，以“它們也會懂得數(shù)學(xué)嗎？”的問題來導(dǎo)入教學(xué)，此種生動且活潑的畫面使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性，進而對于“兩點之間線段最短”的數(shù)學(xué)知識也理解得更加深刻。

（二）運用多媒體創(chuàng)設(shè)趣味情境

課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動的起點，具有實際效果的課堂導(dǎo)入能夠在教學(xué)的整個過程中發(fā)揮優(yōu)秀的引導(dǎo)作用。教師通過多媒體設(shè)計多樣化的教學(xué)情境以提升課堂導(dǎo)入的實際效果，這樣學(xué)生便會更好地把握教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味所在，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)十分有益，唯有如此，教學(xué)活動才可以十分順利地開展并完成。例如，一位教師在對《相似三角形的性質(zhì)》進行教學(xué)時，為了能夠使課堂教學(xué)的質(zhì)量有所提高，該教師于課程的導(dǎo)入部分使用多媒體技術(shù)完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在課程開始，該教師通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一系列圖片，然后在這些圖片的周邊設(shè)計簡短的文字作為介紹。這些圖片大致講述為：埃及金字塔是極為高大的建筑，而埃及人本身也并不了解金字塔實際的高度究竟為多少。隨后，希臘數(shù)學(xué)家泰勒斯前往埃及游玩，當?shù)氐陌＜叭吮阆Ｍ淇梢韵氤鰷y量金字塔高度的具體方法，在應(yīng)允埃及人的請求過后，數(shù)學(xué)家仔細觀察金字塔所處的環(huán)境，立刻便有了主意。根據(jù)圖片可以觀察出，泰勒斯多次命人測量自己的影長，隨后又命人測量金字塔的影長，在計算過后，便立刻得出了金字塔的實際高度。學(xué)生在觀察這些圖片的過程中皆十分迷惑，無法得知測量影長便可以計算金字塔高度的玄機。隨后，該教師告訴學(xué)生：“泰勒斯的測量方法其實同大家本課所要學(xué)習(xí)的新知識有一定的關(guān)聯(lián)。”此種方式立刻提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、信息技術(shù)環(huán)境下運用多媒體助學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程

（一）運用多媒體促進數(shù)學(xué)理解

構(gòu)筑新知識在教學(xué)的過程中始終是最為重點的教學(xué)環(huán)節(jié)。就數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容而言，某些知識具有高度的抽象性。所以，為了能夠使學(xué)生更加深刻地理解這些知識，最為有效的方法便是采用多媒體的方法，將有一定抽象特征的數(shù)學(xué)知識通過較為生動的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，進而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加方便地理解，唯有如此才可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)實效性有所提升。例如，一位教師在對《三角形的內(nèi)角》進行教學(xué)時，該課程的重點和難點便是三角形內(nèi)角和定理的理解，過去的教學(xué)方法中，教師普遍讓學(xué)生自主設(shè)計形狀各異的三角形，隨后讓學(xué)生以測量或者拼接的方式把每個三角形的內(nèi)角和計算出來。對于實際的教學(xué)情形而言，雖然此種方法具有較強的直觀性，還可以幫助學(xué)生訓(xùn)練動手操作的能力，但是過程較為無聊和復(fù)雜，可能會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。而為了使這種情形不再出現(xiàn)，該教師引用多媒體技術(shù)中的幾何畫板工具開展教學(xué)，在這個軟件中，該教師首先繪畫出任意形狀的三角形，使用量角器將三角形中的三個角的度數(shù)測量出來。隨后，該教師把三角形中的某個頂點進行拖動，三角形的形狀得以產(chǎn)生一定的變化后，再繼續(xù)使用量角器測量角的度數(shù)。在課程的最后，該教師請幾名學(xué)生自主完成操作，此種方式不僅使教學(xué)變得更加直觀，還使學(xué)生的理解難度有所降低，有效地提升課堂的教學(xué)效率。

（二）運用多媒體提升學(xué)習(xí)效率

多媒體教學(xué)的優(yōu)點十分廣泛，然而過去的教學(xué)模式依然有其可取之處。所以當教師把多媒體教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂的時候，還應(yīng)當將其放在輔助的位置上，使其同傳統(tǒng)教學(xué)融合，進而以多媒體為傳統(tǒng)教學(xué)添翼。例如，教師在課堂中通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示教學(xué)課件，還可以打開電腦軟件以及教學(xué)程序為學(xué)生展示方程的圖像，這能夠減少教師板書的時間，提高教學(xué)的效率，此外還可以使教師走到學(xué)生中間與學(xué)生進行交流，有利于師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。例如，一位教師在對“反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)”進行教學(xué)時，為了使學(xué)生更好地掌握函數(shù)的特征以及性質(zhì)，則必須要為學(xué)生展示一定數(shù)量的函數(shù)圖像，倘若教師在課堂中把圖像逐個畫到黑板上，則課堂效率將會有所下降，所畫的圖像也可能產(chǎn)生誤差。這時教師便可以采用多媒體技術(shù)，預(yù)先把函數(shù)圖像制作于PPT中，為學(xué)生在課上播放并講解課件。此外，教師還可以使用電子筆對講解的重點進行標注，這種方法可以使知識點教學(xué)更為突出，有利于學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的印象。

（三）運用多媒體突破學(xué)習(xí)難點

初中數(shù)學(xué)在難度上相較小學(xué)數(shù)學(xué)有所提升，有非常多的困難問題對于學(xué)生而言十分棘手，某些學(xué)生甚至無法尋找到恰當?shù)慕忸}思路。如若教師僅僅通過板書來開展教學(xué)，不僅會耗費大量的時間，而且學(xué)生非常難以理解。但是多媒體技術(shù)憑借其可以利用課件的優(yōu)勢，能夠呈現(xiàn)出多種思路用來解題，此外，使用多筆觸顏色標注重點，還能夠使學(xué)生更清晰地理解知識。例如，一位教師在對“動點問題”進行教學(xué)時，以多媒體技術(shù)開展教學(xué)有很多的優(yōu)點。動點需要在定住的幾何圖形中運動，因此解決動點問題的重點所在便是使學(xué)生把握好變量同變量的聯(lián)系。教師完全可以采用多媒體技術(shù)為學(xué)生把圖形展示出來，然后以不同顏色的筆標注動點的運動軌跡，最后組織學(xué)生通過觀察圖形尋找已知條件并理清其關(guān)系，完成等式的書寫，教師為學(xué)生提供清晰的講解。教師在教學(xué)過后，還可以為學(xué)生播放動點問題的動畫，使學(xué)生對其運動軌跡把握得更加深刻。

三、信息技術(shù)環(huán)境下運用多媒體延伸，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，既可以為教師的教學(xué)過程給予很大的便利，又能實際地使用到大量教學(xué)資源，擴大學(xué)生的知識層面，多媒體技術(shù)在基于教材的前提下，通過同初中數(shù)學(xué)雙方的交互可以大大地豐富數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與學(xué)習(xí)意愿，學(xué)生在夯實了基礎(chǔ)知識后，能夠更廣泛地涉獵其他知識，進而更為有效地開發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力。

四、信息技術(shù)環(huán)境下運用多媒體模擬，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新

多媒體技術(shù)具有動態(tài)化的特征，能夠?qū)㈧o態(tài)的事物化為動態(tài)的，其繪聲繪色的優(yōu)勢使學(xué)生更好地把握事物的實質(zhì)，了解思維所產(chǎn)生的過程，幫助學(xué)生降低理解較難知識點的難度，使學(xué)生形成創(chuàng)新思維。

總而言之，多媒體對于有效進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起極大作用，身為教師，應(yīng)該積極運用多媒體的長處與作用在具體的教學(xué)實踐當中，設(shè)置出靈活生動的教學(xué)情景，將抽象數(shù)學(xué)知識具象化直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和自我探究能力，有效激發(fā)課堂教學(xué)潛力。

參考文獻：

[1]高讓.淺議信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（22）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）