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[摘要]高中物理教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理開(kāi)展解題訓(xùn)練。通過(guò)合理組織練習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生解題效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握更多的解題技巧和方法，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)積累，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自信心，為其日后學(xué)習(xí)、參加高考奠定基礎(chǔ)。高中物理常用的解題技巧有整體思維法、動(dòng)態(tài)分析法、圖像解析法等。

[關(guān)鍵詞]高中物理；解題方法；滲透；有效性

高中物理的知識(shí)內(nèi)容的難度，和學(xué)生過(guò)去學(xué)習(xí)階段相比較，有了明顯的提升。學(xué)習(xí)高中物理，學(xué)生不但需要掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備一定的解題技巧，更加深入地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，掌握常用的解題技巧，并及時(shí)總結(jié)解題方法，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升。

一、整體思維法

高中物理解題中，會(huì)用到很多的方法，其中“整體思維法”就是一種使用次數(shù)比較多的方法，這種方法是從題目的全局進(jìn)行考慮，將其中涉及的一些復(fù)雜變化的環(huán)節(jié)省略。這種解題方法不僅可以提高學(xué)生的解題速度，還使得物理變化過(guò)程變得簡(jiǎn)單直觀，可以節(jié)約大量的時(shí)間，同時(shí)還可以提高答題的準(zhǔn)確率。[1]

比如，如圖1所示，有一個(gè)車(chē)廂，里面掛著兩個(gè)小球，兩個(gè)小球相連，質(zhì)量分別是m1、m2，車(chē)廂在向右側(cè)開(kāi)始進(jìn)行勻加速運(yùn)動(dòng)，忽略空氣阻力，車(chē)廂達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)，那么下圖中正確的是（）。

高中物理學(xué)科中，很多的題目解析中都會(huì)使用“整體思維”，在進(jìn)行解題時(shí)，需要根據(jù)題目情況結(jié)合“隔離”思想，來(lái)對(duì)個(gè)體和整個(gè)系統(tǒng)之間的關(guān)系進(jìn)行分析，進(jìn)而可以使用比較簡(jiǎn)單的解題方式來(lái)解題。

二、動(dòng)態(tài)分析法

“動(dòng)態(tài)分析法”也是高中物理學(xué)中使用較多的一種方法，其主要是針對(duì)一些平衡或者運(yùn)動(dòng)過(guò)程中物理量的變化情況進(jìn)行分析，所以，學(xué)生在使用這種分析方法時(shí)，需要有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和明確的邏輯思維，在物理知識(shí)考查中，很多的內(nèi)容都會(huì)結(jié)合這個(gè)解題方法進(jìn)行考查，所以，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)這種解題方法的技巧，進(jìn)而能夠提高答題的準(zhǔn)確率。[2]

比如，如圖3所示，一個(gè)小球從高空自由落下，最終落在了一個(gè)豎直放置的彈簧上，小球和彈簧在a點(diǎn)相遇，然后彈簧被壓縮到最短，這個(gè)點(diǎn)是b點(diǎn)，那么，球在遇到彈簧之后，從a到b的過(guò)程中，小球發(fā)生了怎樣的變化？忽略空氣阻力，下列選項(xiàng)正確的是（）。

A.小球的速度一直減少

B.小球的速度先增加后減小

C.小球的加速度先減后增

D.小球的加速度一直增加

在對(duì)這個(gè)題目進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)該對(duì)小球和彈簧接觸之后的動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行分析，而不能單純地看選項(xiàng)，這種題目應(yīng)該使用“動(dòng)態(tài)分析法”來(lái)進(jìn)行解題。首先應(yīng)該分析小球和彈簧相遇之后，從a到b過(guò)程中，其受力的情況，然后再判斷選項(xiàng)的對(duì)錯(cuò)。針對(duì)小球進(jìn)行分析，內(nèi)容如下：小球在下落時(shí)，具有一定的加速度和速度，在和彈簧在a點(diǎn)接觸之后，會(huì)對(duì)彈簧產(chǎn)生向下的壓力，將彈簧壓縮，隨著彈簧的壓縮，小球受到的彈力在慢慢增加，小球的重力保持不變，所以重力和小球受到的彈力合力的方向是豎直向下，并且在不斷減小；當(dāng)小球的重力和其受到的彈力大小相等時(shí)，小球的速度最大；小球還會(huì)向下移動(dòng)，這時(shí)候合力的方向就是豎直向上，當(dāng)小球達(dá)到b點(diǎn)時(shí)，其速度變?yōu)?，加速度最大。在對(duì)小球進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析之后，就可以知道這個(gè)過(guò)程中小球的速度和加速度的變化情況，本題應(yīng)該選擇B、C。

這種題目還可以有很多形式進(jìn)行展示，如：判斷重力勢(shì)能、機(jī)械能等物理量的變化情況。這種題目具有一定的相似性，具有一定的規(guī)律，在面對(duì)類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，可以從選項(xiàng)入手來(lái)判定答案。[3]

三、圖像解析法

圖像解析法是指在對(duì)物理題目的意思進(jìn)行充分理解的基礎(chǔ)上，來(lái)將題目中涉及的一些物理要素關(guān)系使用圖像直觀展示出來(lái)。還可以將物理題目中的一些變量轉(zhuǎn)化為幾何關(guān)系，使題目變得簡(jiǎn)單，大大提高解題的速度。有一類(lèi)物理問(wèn)題，解題時(shí)使用圖像法是最適合的，不僅可以提高解題效率，還可以保證解題的準(zhǔn)確率。

比如，一個(gè)光滑的固體F，其在水平面中保持固定，在其兩側(cè)，分別是斜面AB和曲面AC（如圖4所示）。AB和AC的水平距離是一樣的，現(xiàn)在在A點(diǎn)放置兩個(gè)小球p和q，然后讓其分別沿著AB和AC滑動(dòng)，最終哪個(gè)小球先達(dá)到終點(diǎn)？

針對(duì)這個(gè)題目，就可以利用圖像法來(lái)解題，可以構(gòu)建一個(gè)直角坐標(biāo)系。首先假設(shè)小球的速度是V，將其設(shè)置為縱坐標(biāo)，然后小球移動(dòng)消耗的時(shí)間為t，將其設(shè)置為橫坐標(biāo)，這樣可以將兩個(gè)小球的移動(dòng)曲線來(lái)表示小球的路程，在一個(gè)坐標(biāo)系中將兩個(gè)小球的速率圖像進(jìn)行表示，如圖5所示。從圖像中可以發(fā)現(xiàn)小球q的速度比較大，由于兩個(gè)小球最終都會(huì)達(dá)到同樣的水平面，根據(jù)機(jī)械守恒定律可知，小球q所消耗的時(shí)間最短。

使用圖像法來(lái)解題，可以將原本復(fù)雜的題目形象地展示出來(lái)，這樣可以對(duì)題目進(jìn)行更好的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效解題的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱泓丞.高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].中外企業(yè)家，2019，（6）：184.

[2]朱泓丞.高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].中外企業(yè)家，2019，（5）：167.

[3]曲玲利.對(duì)高中物理解題思維方法的探究與運(yùn)用[J].課程教育研究，2019，（2）：175.

[4]賈天東.如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力[J].學(xué)周刊，2019，（2）：65-66.