范麗華

[摘要]隨著科技的迅速發(fā)展，漢語(yǔ)已然走入世界，被更多的人欣賞學(xué)習(xí)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也越來(lái)越受到教育者的重視。而小學(xué)語(yǔ)文教育是讓學(xué)生真正開始了解學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正了解漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文教育不容忽視，本文即是以促進(jìn)言語(yǔ)生長(zhǎng)，鏈接學(xué)生的生命體驗(yàn)為目標(biāo)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)行淺析。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；言語(yǔ)訓(xùn)練；生命體驗(yàn)；語(yǔ)文閱讀教學(xué)

葉瀾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。”語(yǔ)文教育亦是如此，不僅需要讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟語(yǔ)言的魅力，更要讓學(xué)生在每一次進(jìn)步中體會(huì)生命的價(jià)值，開發(fā)生命的潛能，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也能感受到生命之光。

一、體現(xiàn)閱讀價(jià)值

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是一個(gè)非常重要的部分，大量的閱讀不僅會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力也會(huì)開拓學(xué)生的視野。因此，在小學(xué)的語(yǔ)文教育中要尤其注重學(xué)生的語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)。在小學(xué)的語(yǔ)文教材中“體驗(yàn)”二字頻繁出現(xiàn)，在提醒老師不要只是單純的講解課文，更多的是帶領(lǐng)學(xué)生自己體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《小橋流水人家》時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作者優(yōu)美的家鄉(xiāng)之景時(shí)也可以讓學(xué)生回家觀察自己的家鄉(xiāng)并寫下來(lái)。讓學(xué)生在寫下的同時(shí)不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，自悟自寫?？傊瑢W(xué)好如何閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的前提，而閱讀教育可以分為以下幾個(gè)方面。

（一）創(chuàng)新教學(xué)，開設(shè)場(chǎng)景體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語(yǔ)文教學(xué)不斷創(chuàng)新發(fā)展?jié)u漸脫離了傳統(tǒng)模式，隨著新潮思想的涌現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)也逐漸將課堂從“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中更多的是感悟生命的價(jià)值，探索生命的意義。而創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景也是小學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》時(shí)可以由老師帶領(lǐng)讓學(xué)生思考在作者和珍珠鳥之間都發(fā)生了什么樣的故事，可以讓作者與珍珠鳥之間越來(lái)越親近。而老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)起著非常大的作用，老師可以先創(chuàng)設(shè)情景的開端，如雨過(guò)天晴，烏云漸漸散去，珍珠鳥一改原來(lái)高冷的姿態(tài)，在窗前欣然起舞……讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，想象他們之間發(fā)生了什么故事。在這個(gè)過(guò)程中不僅會(huì)讓學(xué)生更加真切的感受文章，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在創(chuàng)設(shè)的情境中，不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生快速進(jìn)入角色，也有助于讓學(xué)生走入文章，與讀者對(duì)話，從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解與感悟。

（二）注重朗讀，深度感知文章

在語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)中閱讀是十分重要的，閱讀不僅會(huì)幫助學(xué)生理解文學(xué)作品，也會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入文章的內(nèi)涵。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中要多讀，一次次與文字交流，慢慢進(jìn)入情境體會(huì)感情。朗讀的本質(zhì)使讀者與作者思想的碰撞，心靈的交流。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)老師可以舉行朗讀比賽，讓學(xué)生以比賽的形式對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一次次朗讀中感悟思鄉(xiāng)的悲苦。

總之，朗讀是打開文章靈魂之鎖的鑰匙，教師合理的安排課堂可以讓課堂變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也不乏學(xué)生的稚嫩見解，也可以有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

二、言語(yǔ)訓(xùn)練

（一）留意標(biāo)點(diǎn)

在語(yǔ)文的言語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)起著至關(guān)重要的作用。如在語(yǔ)文課本中的文章很多都是以“……”為結(jié)尾，給文章留白。很多教師就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白，補(bǔ)白不僅會(huì)鍛煉學(xué)生的想象力，也會(huì)讓學(xué)生更加深入地了解文章。正如《第一次抱母親》最后也是運(yùn)用了留白，正因?qū)W生會(huì)想出一百種，一萬(wàn)種的結(jié)尾，所以留白才會(huì)顯得十分巧妙，有一種“此時(shí)無(wú)聲似有聲”的意蘊(yùn)。

（二）注重修辭手法的運(yùn)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，修辭手法算是一大重點(diǎn)，一大難點(diǎn)。但是所有的教育都是由淺入深，循序漸進(jìn)的，例如，小學(xué)生在三年級(jí)剛剛接觸成語(yǔ)，四年級(jí)遇到淺顯的比喻句，擬人句等，而在五年級(jí)六年級(jí)時(shí)學(xué)生就應(yīng)該已經(jīng)得心應(yīng)手了。所以在語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生將遇到的修辭都做好總結(jié)，深刻理解，老師在這個(gè)過(guò)程中起著決定性作用。

小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，只有合理有效地利用好每一分鐘，才不會(huì)浪費(fèi)珍貴的時(shí)間。而語(yǔ)文修辭語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的內(nèi)化，融合的過(guò)程，從而真正感悟言語(yǔ)的魅力。

（三）注重讀寫結(jié)合

讀是寫的基礎(chǔ)，而寫是讀的提升?，F(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在一個(gè)問(wèn)題便是不會(huì)寫作文，因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)歷不足，在寫作中常常不知道寫什么，也不明白怎么寫，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因便是在學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文教育中老師沒(méi)有將讀和寫結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏將知識(shí)運(yùn)用到寫作方面的能力。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將讀寫結(jié)合是十分重要的，學(xué)生在閱讀文章時(shí)會(huì)加深學(xué)生的印象，并且也會(huì)對(duì)文章的主要內(nèi)容有大概的了解。而閱讀最重要的便是多讀，不僅要廣泛的讀書，也要熟讀每一本書。熟能生巧，當(dāng)學(xué)生把每一本書都能做到熟能成誦的程度，那么學(xué)生就會(huì)在無(wú)形中學(xué)習(xí)理解內(nèi)容，并有自己的獨(dú)特的感受。在這個(gè)過(guò)程中，也需要老師的悉心指導(dǎo)，幫助孩子分析文章內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的角度，以及作者表達(dá)感受的方式。大量的閱讀不僅僅會(huì)開拓學(xué)生的視野，也會(huì)讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)遣詞造句，為學(xué)生的寫作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）注重高新科技的融合

許多新科技也被廣泛應(yīng)用與語(yǔ)文教學(xué)中。例如，微課。微課的提出便帶來(lái)很多便利，老師可以在學(xué)習(xí)新的課程之前讓學(xué)生自己回家看視頻，對(duì)要講的新內(nèi)容有一定的了解。同時(shí)老師也可以在知識(shí)講解時(shí)用到微課，例如在古詩(shī)的學(xué)習(xí)時(shí)，微課不僅會(huì)闡述詩(shī)人的背景，也會(huì)根據(jù)詩(shī)的不同意境進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)方式。這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能感受語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。微課教學(xué)手段的提出應(yīng)用，不僅可以將許多畫面具體化，還善于利用色彩聲音來(lái)抓住小學(xué)生的眼球。因?yàn)樾W(xué)生的注意力是有期限的，微課也考慮到了這一點(diǎn)，所以在每一課程的設(shè)計(jì)都富有趣味，讓學(xué)生能在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在思考中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力。

三、語(yǔ)文與生命體驗(yàn)

什么是真正的語(yǔ)文教學(xué)？是多層壓力下的滿分成績(jī)？還是強(qiáng)行逼迫下的倒背如流？我認(rèn)為這都不是真正意義上的語(yǔ)文教學(xué)，真正的語(yǔ)文教學(xué)是在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑以及看到學(xué)生的生命熱情的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的定位以及考量。

教育并不是機(jī)械主義，而是在傳授知識(shí)的過(guò)程中所感悟的生命體驗(yàn)。目前，普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象便是很多老師都在感慨學(xué)生越來(lái)越笨了，但是，在關(guān)注學(xué)生笨不笨之前是否應(yīng)該想一想是否是自己的教學(xué)方式讓學(xué)生的熱情始終被冰封，是否是因?yàn)樽约簩?duì)學(xué)生的生命沒(méi)有足夠的尊重，畢竟，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器而是有思想，有情感的人。

語(yǔ)文教學(xué)不同于其他教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)是有關(guān)于學(xué)生尊嚴(yán)、審美、自由的一門課程。語(yǔ)文的魅力雖然它是由一個(gè)個(gè)沒(méi)有溫度的漢字組成，但是很多很多的字連在一起，它就會(huì)是一篇飽含情感的文章，這篇文章或許慷慨激昂，或許豪情萬(wàn)丈，或許悲喜交集，但是無(wú)論什么樣的文章都會(huì)讓人感受到生命的火焰。語(yǔ)文教育中，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)固然重要，但更重要的是點(diǎn)燃學(xué)生的生命火焰。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)更加注重知識(shí)的積累，而后現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)則更注重學(xué)生的生命體驗(yàn)，要相信老師的力量遠(yuǎn)可以超越書本，帶給學(xué)生更深層次的體驗(yàn)和創(chuàng)造。小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)教育起著至關(guān)重要的作用，但是卻并不難，老師只要把一切教學(xué)都建立在一個(gè)基礎(chǔ)之上便可以了“每一個(gè)學(xué)生都有自由而獨(dú)立的思想”。在這基礎(chǔ)之上，老師需要在不同主題中找到結(jié)合點(diǎn)，讓言語(yǔ)訓(xùn)練更加有意義，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生全面發(fā)展。

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