范黎麗

[摘要]隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，給我們傳統(tǒng)的校園課堂教學(xué)方式帶來了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時也給我們的課堂教學(xué)組織形式帶來了更多元化的選擇。微課以短小精悍的特點(diǎn)、便捷高效的表達(dá)形式廣受歡迎。在網(wǎng)絡(luò)媒介的支撐下，各類微課學(xué)習(xí)平臺應(yīng)運(yùn)而生。如何讓微課學(xué)習(xí)平臺使用更高效，課程的設(shè)計(jì)與制作是關(guān)鍵。文章將從一個案例細(xì)談錄屏式微課的制作方法及幾點(diǎn)反思。

[關(guān)鍵詞]微課學(xué)習(xí)；錄屏式；制作方法

微課是一種以短視頻或H5等新媒體為媒介，將知識點(diǎn)或技能點(diǎn)按照內(nèi)容分層可視化方法封裝各種媒體元素，生產(chǎn)微形式、微風(fēng)格的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源。微課的制作有很多種類型：①攝制型微課；②錄屏式微課；③軟件合成式微課；④混合式微課等。錄屏式微課的制作思路是使用錄屏軟件或App將屏幕演示的過程全程錄制下來，通過后期處理并輸出為視頻的一種制作方式，常用方式有移動設(shè)備內(nèi)錄法、書寫錄屏法和電腦錄屏法。它以方便快捷、低成本的制作方式及表現(xiàn)力強(qiáng)和可操作性高的特點(diǎn)，在各類微課學(xué)習(xí)平臺廣泛應(yīng)用。

一、案例

“仿制圖章工具”是七年級下冊《信息技術(shù)》主題四任務(wù)二“修補(bǔ)圖像”的內(nèi)容。筆者在教授“仿制圖章工具”時，原創(chuàng)了微課——《利用仿制圖章工具修復(fù)照片》，并取得了理想的實(shí)踐效果。本微課的制作從確認(rèn)主題入手，然后撰寫微課設(shè)計(jì)方案，根據(jù)設(shè)計(jì)方案錄制微課視頻，最后將微課、課件、練習(xí)題等配套資源上傳至學(xué)校微課學(xué)習(xí)平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（一）確定課題

微課的選題，是確定制作微課的首要環(huán)節(jié)和起點(diǎn)，應(yīng)遵循“選題要準(zhǔn)”的標(biāo)準(zhǔn)，如果選題不當(dāng)將前功盡棄。微課的作用是解惑，我們選做微課的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)中典型的問題，且是傳統(tǒng)教學(xué)中通常不能很好解決或不能解決的問題，并且適合用多媒體形式來表現(xiàn)。選題時可從重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)和易錯點(diǎn)中考慮。筆者在教授《修補(bǔ)圖像》主題時，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對“仿制圖章工具”這一知識點(diǎn)的正確使用方法掌握不牢固，學(xué)生對取樣和復(fù)制操作存在困難，而這個知識點(diǎn)是《修補(bǔ)圖像》的重要知識點(diǎn)，更是Photoshop軟件操作中的常用技能。于是，決定制作一個關(guān)于這一知識點(diǎn)的微課，學(xué)生通過學(xué)校微課學(xué)習(xí)平臺可以提前學(xué)習(xí)，同時對有疑問的操作通過在授課時的交流和討論得以解決，課后可以通過再次觀看微課視頻進(jìn)行鞏固。

（二）撰寫微課設(shè)計(jì)方案

教學(xué)的成敗，很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)，微課的教學(xué)設(shè)計(jì)同樣要遵循“設(shè)計(jì)要巧”的標(biāo)準(zhǔn)。做微課要反映出自己的教學(xué)智慧，要把自己教學(xué)實(shí)踐中有積累、有心得的點(diǎn)拿出來分享，能夠教得巧、學(xué)得會。用短短幾分鐘進(jìn)行教學(xué)，又要力求達(dá)到預(yù)期效果，因此，要按視頻表現(xiàn)力的特點(diǎn)來組織內(nèi)容，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在備課的過程中更要把微課的特點(diǎn)和課題的基本內(nèi)容緊密結(jié)合。微課的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性、設(shè)計(jì)精巧（過程設(shè)計(jì)、評價設(shè)計(jì)）、創(chuàng)意新穎（創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念）等，體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動，問題導(dǎo)向，反饋互動”的原則，課程設(shè)計(jì)做到引入有趣、逐步推進(jìn)、層次分明、適當(dāng)總結(jié)。

（三）錄制微視頻

微視頻是微課的核心。什么樣的微課是好微課？中山大學(xué)的王竹立老師提出：好微課=簡單的技術(shù)+充實(shí)的內(nèi)容+清晰的表達(dá)。錄屏式微課以方便快捷、低成本的制作方式及表現(xiàn)力強(qiáng)和可操作性高的特點(diǎn)，被廣大教育工作者所采用。特別是電腦PPT錄屏，可以直接使用PPT放映模式下錄制幻燈片演示功能，同步講解錄制音頻到PPT中，再直接輸出視頻格式。也可以使用第三方錄屏軟件，錄制PPT畫面和同步講解音頻，最終輸出視頻格式。微課《利用仿制圖章工具修復(fù)照片》主要采用了錄屏式視頻獲取方式，用自動錄屏軟件Camtasia Studio錄制筆者對PPT的講解以及具體案例操作演示過程：

（1）啟動Camtasia Studio，設(shè)置錄屏Dimensior參數(shù)

1024*768。

（2）打開PPT，并進(jìn)入了放映狀態(tài)，單擊rec開始錄制。筆者一邊放映PPT，一邊講解PPT上的內(nèi)容。

（3）切換到Photoshop軟件，繼續(xù)講解、演示仿制圖章工具修復(fù)照片的過程。

（4）切換到PPT放映，總結(jié)操作步驟和注意事項(xiàng)，結(jié)束后，按F10“停止錄制”，生成后綴名為“.camrec”的錄制文件。

（5）再次啟動Camtasia Studio，對視頻進(jìn)行修飾和完善。導(dǎo)入第（4）步生成的初步視頻，將視頻片頭和片尾的空白部分刪除，設(shè)置各部分轉(zhuǎn)場效果；為案例演示操作重點(diǎn)部分添加文字注釋、設(shè)置屏幕縮放等后期特效；最后，添加字幕、配背景音樂。

（6）生成并分享。按照Camtasia Studio生成向?qū)?，選擇MP4，指定保存位置，單擊“完成”按鈕，自動渲染，一個精美的微視頻便誕生了。

（四）發(fā)布微課

發(fā)布是制作微課的最終目的。為了能夠幫助學(xué)生更好地使用微課，本人將學(xué)習(xí)任務(wù)單、課件、練習(xí)題、微視頻等配套資料上傳到學(xué)校微課學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生通過學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行課前、課中、課后學(xué)習(xí)。使用一段時間后，通過微課平臺了解學(xué)生的使用情況、查看相關(guān)討論及學(xué)生對該微課使用效果的反饋，對本節(jié)微課進(jìn)行深刻的反思。再次改進(jìn)后，將微視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、練習(xí)題、教學(xué)反思等上傳至微課學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)迭代更新，供學(xué)生后續(xù)復(fù)習(xí)使用。

二、顯著的效果

微課讓學(xué)生和老師均收益甚多，取得了顯著的效果。根據(jù)微課學(xué)習(xí)平臺后臺數(shù)據(jù)，該節(jié)微課的觀看率達(dá)到了156%，學(xué)生評論數(shù)有兩百余條，學(xué)生普遍反映本微課幫助他們透徹掌握了“仿制圖章工具”使用方法。使用該微課教學(xué)的班級，測試優(yōu)秀率達(dá)95%，遠(yuǎn)超其他班級。學(xué)科組老師們對本微課進(jìn)行研討時，紛紛表示該微課能切實(shí)幫助學(xué)生攻克重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。該微課不但能用于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，而且在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程中，效果更為顯著，改變了單一講授模式，豐富了教學(xué)形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、成功的經(jīng)驗(yàn)

（一）遵循正確的原則

1.視頻精短原則

視頻時長一般不超過10分鐘，以5-8分鐘最佳，內(nèi)容短小，集中說明一個問題。視頻簡短有利于學(xué)生集中注意力，而且方便利用零碎時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。視頻大小應(yīng)以50M左右為宜。小容量的視頻，在線觀看流暢，可方便學(xué)生借助筆記本電腦、手機(jī)、iPad等設(shè)備進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)處處可學(xué)，時時可學(xué)。微課《利用仿制圖章工具修復(fù)照片》，時長8分30秒，容量23.2M。

2.課題細(xì)微原則

由于微視頻時間較短，因此，微視頻所講授的課題不可能過大過泛。教學(xué)課題應(yīng)選取教材的某一重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的某一難點(diǎn)、課堂的某個精彩教學(xué)環(huán)節(jié)或教師的某個獨(dú)特的教學(xué)行為等細(xì)微內(nèi)容。在教授《修補(bǔ)圖像》這一框題時，學(xué)生對“仿制圖章工具”正確使用方法存在困難，于是，本人就針對這一難點(diǎn)制作微課。由于這一微課主題突出，指向明確，學(xué)生在最短的時間學(xué)會了最關(guān)鍵的內(nèi)容。

3.資源完整原則

微課主要是服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的觀摩借鑒，如果只有單一的微視頻，學(xué)生難以對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我檢測，教師也難以進(jìn)行加工和再利用。因此，微課應(yīng)該要有配套的微視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、練習(xí)檢測題、教學(xué)反思及評價等資源。微課《利用仿制圖章工具修復(fù)照片》資源齊全，能滿足師生的個性化需求。

（二）選用恰當(dāng)?shù)牟呗?/p>

微課制作的策略有任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向；合作探究、反饋互動；激趣引入、逐步推進(jìn)；講授啟發(fā)、強(qiáng)化知識；實(shí)驗(yàn)演示、操作探究；講解分析、推理演算；解惑答疑、查漏補(bǔ)缺；區(qū)別對待、有的放矢；直觀逼真、引疑激趣；講解知識、指導(dǎo)解題，等等。微課《利用仿制圖章工具修復(fù)照片》的制作選用了“激趣引入、逐步推進(jìn)；講授啟發(fā)、強(qiáng)化知識；實(shí)驗(yàn)演示、操作探究”這三項(xiàng)策略。

（三）運(yùn)用直觀有趣的方式進(jìn)行講解

《利用仿制圖章工具修復(fù)照片》是講授型微課，這一微課，首先用幾組對比圖片導(dǎo)入，大大提升了學(xué)生的興趣點(diǎn)，也起到了一定的啟發(fā)作用。然后，在案例演示的過程中，重復(fù)強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)以及注意事項(xiàng)，加深印象。微視頻結(jié)束前，總結(jié)操作步驟，PPT設(shè)計(jì)動畫效果，更進(jìn)一步加深了學(xué)生的印象，使操作方法得到鞏固。運(yùn)用直觀有趣的方式進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)了短時間內(nèi)突破知識點(diǎn)。