陳曦

【摘要】在高職院?？焖侔l(fā)展的過程中，青年教師已逐漸成為了教師隊伍的主要力量，所以重視青年教師，并對其教學能力進行不斷提升就顯得格外重要。對于高職院校教學水平以及教育質(zhì)量的提升也能起到非常關(guān)鍵的作用。但是現(xiàn)階段我國高職院校的教師評價制度和教學機制等方面還存在一定的問題，阻礙了青年教師的教學能力提升。所以應(yīng)制定有效措施對此問題進行解決，讓高職院校得以穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?青年教師 ?教學能力

青年教師現(xiàn)階段雖然逐漸成為了高職院校的中堅力量，但是在實際的教學活動中仍存在著諸多不足，進而對教學質(zhì)量造成影響。面對這一情況，就需要正確、全面地認識教學活動中存在的具體問題，制定合理和科學的教學機制，為青年教師教學能力的提升打下良好基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，高職院校在培養(yǎng)青年教師時，存在的問題，主要體現(xiàn)在輕技能、重知識，輕內(nèi)容、重形式，輕教學、重科研，輕師德、重學業(yè)，要想提升青年教師的教學能力，保證教學質(zhì)量，就需要制定有效的措施來解決。

一、累積社會實踐經(jīng)驗，讓教學實踐能力得以提升

高職院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學目標，所培養(yǎng)出的學生要具有一定的動手能力和創(chuàng)新能力，因此在對青年教師進行培養(yǎng)，提升其教學能力時，不斷豐富其社會實踐經(jīng)驗，提升其專業(yè)教學實踐能力均是非常重要的途徑。應(yīng)對青年教師進行鼓勵，讓其積極參加各種社會實踐，讓自身的社會實踐經(jīng)歷更加豐富;積極組織青年教師開展頂崗鍛煉;鼓勵青年教師積極參加校外產(chǎn)學研基地的推廣技術(shù)與科研活動、生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)等。針對掛職鍛煉提出具體的要求：青年教師在對口企業(yè)進行掛職鍛煉時，應(yīng)該屬于頂崗工作，應(yīng)承擔相應(yīng)的工作任務(wù)，通過不斷累積工作經(jīng)驗，讓其教學實踐能力得以有效提升;從原則上分析，青年教師每年在對口期間進行掛職鍛煉的時間不能少于1個月;青年教師可以通過離崗或者寒暑假到對口企業(yè)進行掛職鍛煉，對口企業(yè)的選擇應(yīng)堅持就近、就地的原則;不具備實踐工作經(jīng)驗或者經(jīng)歷的青年教師，3年內(nèi)在對口企業(yè)進行掛職鍛煉的時間應(yīng)在半年以上。青年教師通過積極參加各種社會實踐，能在課堂教學活動中將理論知識與實際有效聯(lián)系起來，正確認識社會需求，與學生的思想也更加貼近，進而不斷改進教學方法，讓教學活動的實效性和吸引力明顯提高。

二、建立完善的“導(dǎo)師制”，讓青年教師的成長速度更快

對于每一名教師來講，教書育人是基本職責，先育自己則是根本要求，學高為范、德高為師。教師對于怎樣處理好科研、師德、教學之間的相互關(guān)系，如何做到做學問、做事、做人并舉，均有自身的經(jīng)驗總結(jié)，而對于青年教師來講，則應(yīng)學習和借鑒這些精神財富。為了讓青年教師的教學以及科研水平得以快速提升，應(yīng)建立完善的導(dǎo)師制，這也是優(yōu)化師資隊伍的主要途徑之一。高職院校為了讓校園文化氛圍更加平等，可以對青年教師進行特色培養(yǎng)，讓老教師的傳幫帶作用得以充分發(fā)揮，讓青年教師的教學水平、科研能力以及師德修養(yǎng)均得到顯著提升，最終形成“一二三四”的培養(yǎng)模式?！耙弧笔侵敢粋€目標，實現(xiàn)“一年稱職，二年優(yōu)秀”的目標。“二”是指二位導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師各一位，青年教師可以通過指導(dǎo)實習、見習的機會或者寒暑假到企業(yè)學習，企業(yè)導(dǎo)師對青年教師進行指導(dǎo)，讓其能盡快了解實際的工作環(huán)境，增加基層工作經(jīng)驗。“三”是指三項制度，高職院校應(yīng)建立科學的導(dǎo)師選聘制度，同時制定全面和科學的評價與考核標準，除此之外還應(yīng)建立科學的激勵機制?！八摹笔侵杆膫€步驟，分別為導(dǎo)師的遴選、師徒互選、全程指導(dǎo)、考核結(jié)果。

三、強化理論基礎(chǔ)，選擇科學的教學方法

對于青年教師來講，應(yīng)將關(guān)注點放在教學工作上，以提升教學水平。青年教師要想開展有效的教學活動，就需要熟悉教學方法，特別是專業(yè)教學法的學習方面，以及課程制定、課堂管理、學生評價等技能情況。所以青年教師在開展教學活動時，教學方法的使用應(yīng)合理、科學、靈活，以提高教學技能，在開展課堂教學活動時，可以選擇合理的教學方法，教學目標應(yīng)明確，教學程序應(yīng)熟悉，合理運用教學手段和方法，對課堂教學效果以及學習效果進行正確評價。青年教師應(yīng)不斷汲取新知識和新理論，并在教學活動中合理運用，遵循時代發(fā)展的實際需求，提升教學和理論水平，達到教學質(zhì)量提高的目的。

四、對教研室的工作制度進行完善

對于青年教師來講，教研室活動時進行總結(jié)、學習、提升教學效果和課堂教學活動的有效平臺，是其獲得幫助和指導(dǎo)的有效時機。但是部分高職院校的教研室活動流于形式，形同虛設(shè)，安排的主要是一些事務(wù)性的工作，教研活動以及教學討論活動的開展相對較少。教研室的作用沒有充分發(fā)揮出來，青年教師無法通過教研室活動來進行教學問題的學習，教學能力無法得到有效提升。所以應(yīng)對教研室的工作制度進行完善，加強教研室的建設(shè)工作，充分發(fā)揮教研室的作用。教研室應(yīng)對青年教師進行嚴格要求，規(guī)范管理，讓其養(yǎng)成良好、規(guī)范的教學習慣;嚴格遵循“導(dǎo)師制”的相關(guān)規(guī)定，真正落實“一對一”幫扶計劃;定期組織本教研室的青年教師進行經(jīng)驗交流，對其進行鼓勵;并安排具有豐富教學經(jīng)驗的教師，對青年教師的教學活動進行正確評價，對其進行幫助和引導(dǎo)，讓其教學質(zhì)量和教學能力得以快速提升。

五、結(jié)語

總而言之，高職院校應(yīng)該充分重視青年教師的培養(yǎng)工作，不斷提升青年教師的教學能力和實踐能力，完善青年教師的培養(yǎng)體系，更好的為青年教師提供平臺和機會，最終從本質(zhì)上來有效提升青年教師的教學能力，為社會培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才。

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