王紅巖

摘? ?要：近年來(lái)，高職教育作為我國(guó)人才培養(yǎng)的主陣地，越發(fā)受到國(guó)家和社會(huì)的重視。高職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)是重要的組成部分，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，再加上技術(shù)的不斷發(fā)展，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)為得到持續(xù)穩(wěn)健地發(fā)展，需對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，以培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展所需的綜合能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。基于此，本文首先分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，接著研究了高職計(jì)算機(jī)教育模式創(chuàng)新的具體策略，以推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代? 高職計(jì)算機(jī)? 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）02（a）-0200-02

1? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，國(guó)家與社會(huì)對(duì)優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才的需求日益增加，計(jì)算機(jī)專業(yè)也是高職院校的熱門(mén)專業(yè)，并且各個(gè)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)開(kāi)設(shè)電商課程、物流專業(yè)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)課程等[1]。高職院校教育教學(xué)旨在培養(yǎng)社會(huì)、企業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)技能型人才，而新時(shí)代給人才培養(yǎng)提出了新要求，即要求人才具有實(shí)踐性與創(chuàng)新性。然而當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教育仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)中更重視理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)、應(yīng)用創(chuàng)新的重視程度不高，難以培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代所需的人才，具體而言，當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教育主要存在以下問(wèn)題：

第一，目前高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，存在師資力量薄弱的問(wèn)題，部分計(jì)算機(jī)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更多的精力放在教學(xué)與科研上，鮮少在具體企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)際工作，因而自身的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)不足，在課堂教學(xué)中多是借助教材或已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也難以了解最新的市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求，因此實(shí)踐教學(xué)成效不高，且難以滿足社會(huì)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。

第二，受到經(jīng)費(fèi)、條件等因素的制約，絕大部分高職院校購(gòu)置計(jì)算機(jī)教育所需的軟硬件設(shè)施較少，難以給計(jì)算機(jī)教育有力的支撐，并且給學(xué)生提供的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)也比較少，多是在大三實(shí)習(xí)期進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔且缺乏軟硬件設(shè)施的教學(xué)模式，難以有效培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。

2? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職計(jì)算機(jī)教育發(fā)展趨勢(shì)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)技術(shù)人才的需求量逐漸增高，并且對(duì)計(jì)算機(jī)人才提出更高的要求，除了具有專業(yè)扎實(shí)的計(jì)算機(jī)技能以外，還需要具備優(yōu)秀的綜合素質(zhì)。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)市場(chǎng)所需的人才，因此需以就業(yè)為導(dǎo)向，再契合市場(chǎng)對(duì)人才的要求，針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化與創(chuàng)新，有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)綜合人才。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求，主要包括以下幾點(diǎn)：第一，高職學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)、牢固的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，只有擁有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，才能在此基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行自我提升，以充分發(fā)揮自我價(jià)值，計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展與更新較快，且實(shí)際工作需求也不斷變化，因此學(xué)生具有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)才能更好地實(shí)現(xiàn)新技術(shù)突破。第二，高職學(xué)生還需具備廣泛的知識(shí)面，除了掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)以外，還應(yīng)該對(duì)各個(gè)方面知識(shí)都有所了解。第三，學(xué)生應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)與能力，從而有效結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。

針對(duì)時(shí)代發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才的新要求，高職計(jì)算機(jī)教育發(fā)展趨勢(shì)必須結(jié)合其要求，兼顧理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建新型多元化人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，運(yùn)用多樣化的教育教學(xué)方法，加強(qiáng)重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新模式研究

3.1 構(gòu)建課程體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職計(jì)算機(jī)教育模式的改革與創(chuàng)新，首先需要構(gòu)建科學(xué)、適宜的課程體系。課程體系設(shè)置，是計(jì)算機(jī)教育教學(xué)開(kāi)展的前提與基礎(chǔ)，能夠?yàn)槠鋵?shí)際教學(xué)提供一定的保障，因此高職計(jì)算機(jī)教師需認(rèn)識(shí)到其重要性，在構(gòu)建課程體系的過(guò)程中，第一，需要對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革與優(yōu)化，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置較為單一，一定程度會(huì)影響到實(shí)際教學(xué)，為促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的豐富、多元化，需要將其融入到人才培養(yǎng)過(guò)程中，以滿足計(jì)算機(jī)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也能有效提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率與效果[2]。第二，以往高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)，更側(cè)重于理論知識(shí)的講解，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，需要將實(shí)踐教學(xué)融入到教學(xué)活動(dòng)中，確保理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，以有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)踐能力。第三，需要結(jié)合上述“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才的新要求，在構(gòu)建課程體系的過(guò)程中需充分合理地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)知識(shí)融入到課程體系中，豐富教學(xué)資源，促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)更為實(shí)效化、高效化，并且需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，來(lái)針對(duì)性地構(gòu)建高職院校計(jì)算機(jī)課程體系。

3.2 建立實(shí)踐基地

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職計(jì)算機(jī)教育模式的創(chuàng)新，還需要建立實(shí)踐基地，以供學(xué)生提升計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前“創(chuàng)新”無(wú)疑是優(yōu)秀人才必備條件之一，國(guó)家和社會(huì)積極倡導(dǎo)培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力，對(duì)教育教學(xué)指明了方向，因此在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并且創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)模式和手段，來(lái)培養(yǎng)出更為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的人才。以往高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，更注重于學(xué)生是否掌握課堂所學(xué)知識(shí)與技能，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀相脫離，計(jì)算機(jī)發(fā)展迅速且更新較快，而高職院校計(jì)算機(jī)課程教材編排需要一定的時(shí)間，往往難以跟上社會(huì)最新發(fā)展，倘若只依照教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力的掌握也會(huì)與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，難以有效培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型人才。故此，高職院校計(jì)算機(jī)教育模式的創(chuàng)新，需加強(qiáng)校企合作、建立實(shí)踐基地，以提供更多的機(jī)會(huì)讓計(jì)算機(jī)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與培訓(xùn)，為高職計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)提供保障[3]。

3.3 豐富教學(xué)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職計(jì)算機(jī)教育模式的創(chuàng)新，需要對(duì)教學(xué)方法與手段進(jìn)行豐富與創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)中可運(yùn)用先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法，并對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，來(lái)提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率與質(zhì)量。具體而言，需要對(duì)傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)方法的多元化，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情以及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，來(lái)合理運(yùn)用適宜的教學(xué)方法，如運(yùn)用多媒體平臺(tái)構(gòu)建虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中組織實(shí)踐活動(dòng)，使用情境教學(xué)法、合作教學(xué)法等教學(xué)方法，生動(dòng)形象地展現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生直觀、全面地學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)知識(shí)，以提升學(xué)習(xí)效率，從而提升教學(xué)效率與效果，以促進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)課程教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職計(jì)算機(jī)教育模式的創(chuàng)新，需要以就業(yè)為導(dǎo)向，契合構(gòu)建科學(xué)的課程體系，并建立實(shí)踐基地以及豐富教學(xué)方法，以培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)、創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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