摘 要：在信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)逐漸成為各個(gè)職業(yè)院校教學(xué)中的關(guān)鍵課程，在很大程度上體現(xiàn)了職業(yè)院校的職業(yè)性，直接關(guān)系著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，有助于提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和綜合素質(zhì)。計(jì)算機(jī)課程具有實(shí)踐性特點(diǎn)，但很多教師仍實(shí)行傳統(tǒng)教學(xué)模式，只注重重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響著教學(xué)的實(shí)際效果，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師需要實(shí)行多元化教學(xué)模式，文章主要對職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中多元化教學(xué)對策進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;計(jì)算機(jī)教學(xué);多元化教學(xué)模式

1 引言

在知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展中，社會(huì)各界急需大量創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，直接決定著國家的綜合競爭實(shí)力。在這一背景下，職業(yè)院校需要更好地實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)發(fā)展需求的技能型人才，在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師實(shí)行多元化教學(xué)模式，其主要是利用多樣性的教學(xué)方式和教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性，提高職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的整體水平。

2 計(jì)算機(jī)教學(xué)中多元化的實(shí)際需求

1）培養(yǎng)學(xué)生為多元化人才需求?，F(xiàn)階段，各個(gè)行業(yè)都需要大量的應(yīng)用型人才，需要將學(xué)生培養(yǎng)成多元化人才，職業(yè)院校學(xué)生普遍處于成長成熟的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要引進(jìn)多元化教學(xué)模式，并對其進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平[1]。另外，在職業(yè)院校的發(fā)展中，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的工作種類具有一定的多樣性，如需求設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、測試設(shè)計(jì)等，應(yīng)用范圍十分廣泛，適用于各個(gè)行業(yè)，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的就業(yè)空間。因此，在職業(yè)院校教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)更多多元化優(yōu)秀人才，充分發(fā)揮出學(xué)生自身的優(yōu)勢，為社會(huì)培養(yǎng)出更多有用人才。

2）學(xué)校的多元化發(fā)展需求。在新時(shí)期的快速發(fā)展中，職業(yè)院校教學(xué)為了滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，需要結(jié)合自身的特點(diǎn)、學(xué)校生源特點(diǎn)，根據(jù)各個(gè)地區(qū)的各種學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中，在職業(yè)院校有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)習(xí)更多有價(jià)值的東西，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分發(fā)揮出學(xué)生自身的優(yōu)勢，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在現(xiàn)代職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師需要實(shí)行多元化教學(xué)模式，不斷改變學(xué)生的思維模式，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體水平，為學(xué)校的應(yīng)用型發(fā)展提供保障。

3）教師的多元化發(fā)展需求。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展中，信息技術(shù)在人民群眾的日常生活和工作中得到了廣泛應(yīng)用，這就對計(jì)算機(jī)教師提出了更加嚴(yán)格的要求，教師需要實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展，改變自身的知識層面內(nèi)容，創(chuàng)新并優(yōu)化現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法。在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)多元化教學(xué)過程中，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的問題，樹立現(xiàn)代化教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)校和社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求，掌握更多的技能，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，掌握現(xiàn)代化教學(xué)新技術(shù)，為多元化教學(xué)模式的有效實(shí)施提供保障，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的多元化人才。

3 職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1）計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置不合理。在新時(shí)期的快速發(fā)展中，我國職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)課程比較多，主要有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、多媒體的運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與管理、計(jì)算機(jī)軟件編程。與國外發(fā)達(dá)國家相比，我國職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置比較單一，且職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目標(biāo)是為國家和企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才，這種教學(xué)理念和國際教學(xué)理念統(tǒng)一，但很多職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生從事的行業(yè)很少和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識相關(guān)，普遍是計(jì)算機(jī)銷售、計(jì)算機(jī)輸入和文秘等工作。從事系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理等專業(yè)性工作的畢業(yè)生很少，這就導(dǎo)致職業(yè)院校過于注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)，缺乏對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用管理等專業(yè)性教學(xué)的關(guān)注。

2）計(jì)算機(jī)教學(xué)模式單一。在信息化時(shí)代的發(fā)展中，計(jì)算機(jī)教育教學(xué)面臨著很大的給予和挑戰(zhàn)，很多職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式和高等院校教學(xué)模式比較同意，教師常用的教學(xué)模式是計(jì)算機(jī)相關(guān)理論知識的演示、操作和講解，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，很難吸引學(xué)生的注意力，且職業(yè)院校教師普遍實(shí)行集體授課的教學(xué)模式，無法突顯出職業(yè)教育的特色，不注重學(xué)生自身的實(shí)際情況和特點(diǎn)，在長期的發(fā)展中學(xué)生處于繁重的理論學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法學(xué)習(xí)到專業(yè)性的計(jì)算機(jī)知識，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生和IT行業(yè)所需的人才素質(zhì)存在很大差距。為了有效地改善這一現(xiàn)狀，職業(yè)院校需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，根據(jù)現(xiàn)代化社會(huì)的實(shí)際需求培養(yǎng)人才，為現(xiàn)代化教育教學(xué)工作的有效實(shí)施提供支持。

3）教學(xué)條件有待完善。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展中，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)得到了普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)水平得到了很大提升，計(jì)算機(jī)知識更新速度越來越快，涉及的內(nèi)容比較多，這就為計(jì)算機(jī)教育教學(xué)帶來了很大難度。在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師既要注重基礎(chǔ)知識教育，又要強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。但是，我國職業(yè)院校的教學(xué)條件還有待完善，國家加大了職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育的硬件投入，但無法滿足新時(shí)期計(jì)算機(jī)發(fā)展的實(shí)際需求，由于學(xué)校教學(xué)資金比較緊張，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)數(shù)量無法滿足實(shí)際教學(xué)要求，在軟硬件更新過程中遇到很多難題，學(xué)生失去了實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，無法掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)知識，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果[2]。另外，很多職業(yè)院校的教師隊(duì)伍具有一定的局限性，教師自身的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)不足，往往只注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，缺乏對動(dòng)手實(shí)踐能力的重視。

4）計(jì)算機(jī)課程考核不科學(xué)。在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)效果考核過程中，教師普遍實(shí)行計(jì)算機(jī)考試的形式，這種形式反映出了實(shí)際教學(xué)問題，為學(xué)校創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式提供了依據(jù)，有助于學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，可以完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，但我國計(jì)算機(jī)考核缺乏一定的實(shí)用性和指導(dǎo)性，考試內(nèi)容和考試形式比較單一，缺乏一定的創(chuàng)新性，無法全面反映出學(xué)校教育和學(xué)生的真實(shí)水平。

4 職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中多元化教學(xué)對策

1）樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念。首先，樹立多元化人才培養(yǎng)理念。現(xiàn)階段，我國計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平得到了很大提升，各個(gè)領(lǐng)域研發(fā)生產(chǎn)經(jīng)營模式和區(qū)塊鏈發(fā)生率很大變化，市場對計(jì)算機(jī)技術(shù)人才需求更加多元化。因此，職業(yè)院校教師需要樹立多元化人才培養(yǎng)理念，改變傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步滿足計(jì)算機(jī)人才的實(shí)際需求。其次，樹立實(shí)用型人才培養(yǎng)理念。在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師既要注重多元化教學(xué)模式的實(shí)施，又要樹立實(shí)用型人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等職業(yè)化、創(chuàng)業(yè)型人才，并實(shí)行科學(xué)、合理的培養(yǎng)策略，提高學(xué)生的就業(yè)效果和創(chuàng)業(yè)效果，為職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性提供保障。

2）采取多元化校企合作的培養(yǎng)模式。為了全面落實(shí)多元化校企合作培養(yǎng)模式，職業(yè)院校需要做好以下工作：注重校內(nèi)教學(xué)。教師在校內(nèi)教學(xué)過程中，需要注重學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將教學(xué)實(shí)例作為基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)的載體，發(fā)揮出自身的引導(dǎo)能力，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，并與同學(xué)進(jìn)行討論，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

5 結(jié)束語

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，教師既要注重學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的提升，又要引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供保障。在新時(shí)期的發(fā)展中，職業(yè)院校教師需要引進(jìn)多元化教學(xué)模式，實(shí)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)、理論知識結(jié)合的方式，使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中，充分發(fā)揮出計(jì)算機(jī)教學(xué)的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]韓玲玲.高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作教學(xué)模式探索[J].通訊世界，2020，27（01）：268-269.

[2]劉娜，于國莉，張植才.大數(shù)據(jù)時(shí)代職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)探討[J].才智，2019（35）：105.

作者簡介

張春雷（1984-），男，山西省晉中市人，講師，從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育與網(wǎng)絡(luò)營銷數(shù)據(jù)分析。