趙桂梅

[摘 要] 思維導(dǎo)圖可以用來梳理小說重要的知識點，它不僅能簡潔有效地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，而且，在中考小說閱讀中，運用這種方法可以幫助考生快速、準確閱讀并解答。

[關(guān)鍵詞] 思維導(dǎo)圖;解答;中考;小說閱讀題;技法舉要

梳理小說重要知識點可以用一種簡捷有效的方法——思維導(dǎo)圖，而且，運用這種方法可以幫助考生快速、準確閱讀并解答中考閱讀題。

一、閱讀過程中的運用

思維導(dǎo)圖是指一種通過梳理知識點而往主桿、理枝葉和理順思維或思路的一種導(dǎo)向方法，在形式上其一般可用圖表，也可歸納為層次清晰、概括扼要的文字表述。像小說這種文學體裁，用思維導(dǎo)圖梳理主桿知識點，其可以扼要概括為“環(huán)境—情節(jié)—人物—主題”;梳理枝葉知識點，可以與主桿知識點一一對應(yīng)“環(huán)境描寫的分類和作用—情節(jié)的安排和設(shè)置技法—人物的塑造手法（刻畫方法）和性格特點—主題的表現(xiàn)和揭示”。利用思維導(dǎo)圖，我們還可以細化，例如環(huán)境描寫方面：自然環(huán)境和社會環(huán)境—描寫了……景，渲染了……氣氛;推動情節(jié)發(fā)展，為……作鋪墊;烘托……感情，表現(xiàn)……性格;等等。利用思維導(dǎo)圖來閱讀小說，學生在閱讀過程中能抓住小說的三要素和主題表現(xiàn)的關(guān)系，有目的、有重點、思路順暢的思考小說所寫，揣摩主題表達，從而快速準確地讀懂所給文本。

例如：魯迅的《故鄉(xiāng)》，閱讀過程中我們以小說知識點的思維導(dǎo)圖為指導(dǎo)，抓住環(huán)境描寫，其對故鄉(xiāng)蕭條景象的描寫;抓住故事情節(jié)，讀出小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索安排和設(shè)置情節(jié);抓住人物塑造，理解“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸;抓住小說主題，從最后一部分揭示出小說主要表達我追求新生活的執(zhí)著信念。

可見，把這一方法運用到小說的閱讀中，能抓住重點，引領(lǐng)我們進行閱讀思考，思路順暢而思考有序，思考集中而突出重點。

二、在作答過程中的運用

閱讀效果如何，是中考小說命題考查學生閱讀能力的一個目標。而體現(xiàn)學生閱讀能力與效果的，就是學生對問題的解答。中考小說閱讀也是，考生的閱讀能力或效果，主要以作答結(jié)果來評分。而運用小說知識點的思維導(dǎo)圖，就能針對試卷中所設(shè)置的題目，一一進行準確作答。

例如：汪曾祺的《陳小手》，問題一：“小說開端部分寫當?shù)靥赜械娘L俗及請老娘的種種‘講究，在文中有何作用？”從思維導(dǎo)圖上看，考小說的環(huán)境描寫和故事的開端;從社會環(huán)境描寫上的作用看，就是為陳小手這一人物的悲劇命運做鋪墊;故事開端的作用，就是引出下文，為陳小手的出場做鋪墊。問題二：“結(jié)合全文，概括并簡要分析陳小手的形象特點”，從思維導(dǎo)圖上看，這一問題考查人物形象及故事情節(jié)。結(jié)合小說對人物的刻畫，塑造的是舊社會一個男性產(chǎn)科醫(yī)生的形象。結(jié)合故事情節(jié)概括其特點，他身上的特立獨行、醫(yī)術(shù)高超、正直敬業(yè)、品德高尚等許多品質(zhì)。小說以他男性的身份來做產(chǎn)科醫(yī)生，寫他與當?shù)刂挥信瞬抛鼋由ぷ鞯娘L俗和種種講究的格格不入，以此敢于沖破世俗的偏見;寫他以高超的接生技術(shù)救活許多產(chǎn)婦和嬰兒的情節(jié)，突出他醫(yī)術(shù)的高明和接生孩子之多;寫他特意養(yǎng)一匹白馬救人于危難之中，不耽擱接生時間，體現(xiàn)他對自己職業(yè)的虔敬之心和正直敬業(yè);寫他不計酬勞、不以救命恩人的身份自居，表現(xiàn)他的謙恭有禮、品德高尚。問題三：“小說寫團長一方面宴請、感謝陳小手，另一方面又一槍把他從馬上打下來，為什么如此安排情節(jié)？”從思維導(dǎo)圖看，考查的是情節(jié)和人物性格，從情節(jié)的安排和設(shè)置看，小說如此安排情節(jié)，旨在揭露團長男權(quán)封建思想的根深蒂固。從人物塑造看，這是刻畫團長封建、虛偽、殘暴（草菅人命）的形象;從主旨上看，又是對以德報德、以冤報冤陳腐思想的揭露。如此作答，不僅能切中問題，而且能把學習的知識點很好地得以運用。

總之，在中考小說閱讀中運用思維導(dǎo)圖，能夠把所學知識清晰、有序地運用到文本閱讀、問題思考和作答中去，會取得快捷而準確的效果，對增強學生知識運用能力具有極其重要的作用。

參考文獻：

[1]廖素娥芻.議思維導(dǎo)圖在描寫中的導(dǎo)引策略——以人物描寫為例[J].福建教育學院學報，2018（5）.

[2]許雪飛.思維導(dǎo)圖在語文教學中的構(gòu)建探析[J].新課程（下），2018（6）.

（責任編輯：呂 研）