沙亮亮

摘?要：小學(xué)階段作為學(xué)生奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，這一階段也是提升學(xué)生們的閱讀以及寫(xiě)作能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段的教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)將會(huì)起到很好的效果，尤其是識(shí)字過(guò)程中，傳統(tǒng)文化的滲透能夠讓學(xué)生們充分感受到中華漢字文化的博大精深，讓學(xué)生們感受到漢字所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，這對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，感受文化氣息，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率都將會(huì)起到至關(guān)重要的作用。因此，筆者針對(duì)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)當(dāng)中的滲透的可行性的分析，提出了相關(guān)的有效性策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文;滲透策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）13-0160-01

在學(xué)生識(shí)字初期，可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得比較困難，但是通過(guò)研究不難發(fā)現(xiàn)，漢字最大的特點(diǎn)就是象形，雖然現(xiàn)在的漢字都是簡(jiǎn)化字，但是很多漢字都是和所描述的事物十分相像的，在學(xué)生識(shí)字的初期，可以抓住這一特點(diǎn)有針對(duì)性的設(shè)置一些教學(xué)情節(jié)，把傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)當(dāng)中，提升漢字學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生們能夠更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)思想從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣就會(huì)顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要意義

（1）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不僅僅是依靠老師生動(dòng)形象的授課形式，還和學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身有極大的關(guān)系，假如老師的講課風(fēng)格非常幽默，但是課程內(nèi)容本身枯燥無(wú)比，這種情況下學(xué)生也很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而傳統(tǒng)文化的滲透相比于語(yǔ)文知識(shí)本身的講解來(lái)說(shuō)就更加富有趣味性，在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，將傳統(tǒng)文化當(dāng)中的漢字造字以及形體特點(diǎn)等內(nèi)容滲透到識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，充分挖掘漢字本身的歷史故事文化典故等傳統(tǒng)文化資源，進(jìn)而賦予漢字豐富的形象意義，通過(guò)這種方式不僅會(huì)讓識(shí)字教學(xué)變得富有趣味性，讓學(xué)生們能夠產(chǎn)生興趣，還會(huì)提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（2）提升課堂教學(xué)效率

在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一種想法，會(huì)感覺(jué)漢字的學(xué)習(xí)很難認(rèn)很難記并且比較難寫(xiě)，也確實(shí)是這樣，但是產(chǎn)生這樣想法的根源不在于學(xué)生本身，老師的教學(xué)方法有直接的影響，單純的按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，而不是從傳統(tǒng)文化的角度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。就以“啄”字為例，多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候總是缺少中間那一點(diǎn)，針對(duì)這一情況，老師在講解過(guò)程中發(fā)揮漢字的象形的重要作用，向?qū)W生們講解這個(gè)字的形成，先從這個(gè)字的含義來(lái)講，“啄”字的釋義就是鳥(niǎo)類(lèi)用嘴取食或叩擊東西，而中間這一點(diǎn)就可以想象成是小鳥(niǎo)的嘴啄出來(lái)的一點(diǎn)，這樣學(xué)生們?cè)谟洃浀臅r(shí)候就更加容易了，而且還會(huì)讓學(xué)生記得更加深刻。

（3）提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

相比于其他文字來(lái)說(shuō)，漢字雖然比較復(fù)雜難寫(xiě)，但是其中包含著豐富的文化底蘊(yùn)，當(dāng)學(xué)生們真正了解到了這些內(nèi)容就會(huì)對(duì)漢字產(chǎn)生一種敬畏之心。所以將傳統(tǒng)文化滲透到漢字的教學(xué)當(dāng)中去能夠讓學(xué)生們更好的去識(shí)字，同時(shí)還能讓學(xué)生們充分了解傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.傳統(tǒng)文化在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中的滲透策略

（1）背誦、書(shū)寫(xiě)古詩(shī)詞

古詩(shī)詞作為傳統(tǒng)文化當(dāng)中具有代表性的內(nèi)容之一，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的背誦以及書(shū)寫(xiě)來(lái)識(shí)字是一個(gè)非常有效的方法。古詩(shī)詞當(dāng)中飽含著古代文人的思想感情，積淀了很深的文化底蘊(yùn)，并且古詩(shī)詞讀起來(lái)朗朗上口，能夠讓學(xué)生在背誦古詩(shī)詞的同時(shí)充分受到文化的熏陶。但由于學(xué)生的認(rèn)知能力等原因，在安排古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的時(shí)候不能過(guò)量，要通過(guò)精心篩選，挑一些比較有代表性的詩(shī)詞讓學(xué)生們來(lái)學(xué)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生在背誦古詩(shī)詞的同時(shí)，認(rèn)識(shí)更多的字，同時(shí)還能感受傳統(tǒng)文化的魅力。

（2）講解成語(yǔ)當(dāng)中的趣味故事

成語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)比較難的地方，但是能夠掌握更多的成語(yǔ)對(duì)于提升學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在講解成語(yǔ)的時(shí)候，很多成語(yǔ)當(dāng)中都包含了一些有趣的故事，比如，“亡羊補(bǔ)牢”、“狐假虎威”等，通過(guò)故事的引入來(lái)講解，能夠充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)。

（3）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)在學(xué)校當(dāng)中多媒體設(shè)備已經(jīng)大范圍普及，而且應(yīng)用也十分廣泛，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，就可以充分利用多媒體設(shè)備，通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生們展示一些傳統(tǒng)的文化，并以此為基礎(chǔ)講解語(yǔ)文知識(shí)，這種教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)有很好的效果，能夠很好的提升學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總而言之，傳統(tǒng)文化的滲透對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)十分有效，傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的深厚底蘊(yùn)也將會(huì)豐富學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)傳統(tǒng)文化以及歷史典故等內(nèi)容的滲透也為以后寫(xiě)作方面做好儲(chǔ)備，不僅僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字，還能全方位的提升學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，真正提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]張正兵.論傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的滲透[J].語(yǔ)文天地，2015（08）：33

[2]潘茂軍.論傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的滲透[J].作文成功之路（下），2017（08）：86