王允俠

摘?要：隨著教育體系和結(jié)構(gòu)的不斷完整和豐富，幼兒園這一階段的學(xué)習(xí)教育受到越來越多的家長和教師的重視。在這一階段的教學(xué)過程中不同于其他階段的教育，幼兒園的學(xué)前教育更多的以激發(fā)幼兒思維活躍程度為主，相比較小中高教育階段以知識的傳授為主的教學(xué)理念，激發(fā)幼兒的思維顯得更加重要。再加上這一階段幼兒的年齡特點(diǎn)，有關(guān)游戲化的教學(xué)方案可以說是最適宜的一種教學(xué)方案之一。但是教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，如何將游戲化的教學(xué)方案與幼兒園的學(xué)前教育有機(jī)的結(jié)合在一起確是一個(gè)難題，我作為一名幼兒園的教師，在這里我把我在教學(xué)過程中實(shí)施的游戲化的教學(xué)方案與大家進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);創(chuàng)新教學(xué);游戲化教學(xué)方案

【中圖分類號】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0079-01

有關(guān)幼兒園的學(xué)前教育的發(fā)展可謂說是一波三折，早在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主的教學(xué)理念下，在幼兒園教學(xué)過程中，教師們都過早的讓幼兒接觸到了應(yīng)試教育的枷鎖，這種教學(xué)理念和教學(xué)的方法完全違背了教育的規(guī)律，使得當(dāng)時(shí)的學(xué)前教育停滯不前。但是隨著教學(xué)理念的不斷發(fā)展，有關(guān)學(xué)前教育的教學(xué)狀況也得到了很大的改善。學(xué)前年齡的兒童正處在思維需要開拓和發(fā)展的階段，所以我們在教學(xué)過程中也應(yīng)以啟發(fā)和啟蒙他們的思維教育為主，而不是一味地進(jìn)行知識的灌溉和傳輸，這種教學(xué)理念使得游戲化的教學(xué)方案應(yīng)運(yùn)而生。

1.運(yùn)用小游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)前階段的幼兒都有一個(gè)特點(diǎn)就是比較頑皮，許多的教師在教學(xué)的過程中，因?yàn)橛變旱倪@種頑皮導(dǎo)致了課堂紀(jì)律下降，那是面對幼兒的這種頑皮，我們教師既不能采用嚴(yán)厲教育的方法，又沒有其他好的方法能夠解決，這就使教師課堂的教學(xué)情況陷入了一種尷尬的境地，在這種情況下，我們就可以通過游戲化的教學(xué)方法來解決。

例如，我在進(jìn)行教學(xué)過程中，就曾遇到這樣的狀況，班級里一直有幾位比較頑皮的小男生在教師課堂教學(xué)的過程中愛講話，這就擾亂了課堂的教學(xué)效果，一開始面對幼兒的這種情況我也很困擾，但是我發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)他們的這種特點(diǎn)來應(yīng)用游戲化的教學(xué)。這一階段的幼兒都是很愛玩的，所以如果我們把教學(xué)的內(nèi)容同游戲結(jié)合起來，就能夠激發(fā)他們的興趣和好奇心，通過這樣的方式將他們的精力放在學(xué)習(xí)上面。比如，在教學(xué)有關(guān)數(shù)字的認(rèn)識這一個(gè)知識的時(shí)候，多數(shù)的幼兒對于這些數(shù)字不能牢牢的記住，于是，我便采取了游戲競賽的方法，我把班級的幼兒分為兩個(gè)小組，一組拿著寫有數(shù)字的卡片，另外一組去說出這些數(shù)字是多少，答對的幼兒可以得到獎勵(lì)，最終由獲得分?jǐn)?shù)最高的三位同學(xué)勝出。通過這樣的游戲方法，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使得我們的幼兒在學(xué)習(xí)的過程中更加努力的自主學(xué)習(xí)，這樣一來就穩(wěn)定了課堂的教學(xué)秩序。

2.通過游戲教學(xué)開拓幼兒的思維

學(xué)前教育最重要的就是激發(fā)幼兒的思維，但是，許多的教師在教學(xué)的過程中，沒有一種有效的教學(xué)方法能夠很好的開拓幼兒的思維，而游戲化的教學(xué)方案就能夠通過游戲這個(gè)載體來激發(fā)和拓展幼兒的思維活躍程度。

例如，在教學(xué)有關(guān)幼兒們識字的內(nèi)容時(shí)，對于一些中國漢字，多數(shù)的幼兒認(rèn)為它的難度較大，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，對于這些漢字總是記不住，而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中對于識字內(nèi)容的教學(xué)教師們采取的都是通過讓幼兒死記硬背的方式來完成，這樣的教學(xué)方法雖然使得幼兒記住了這些漢字，但是他們的思維也受到了限制。我所提倡的游戲教學(xué)方法，是根據(jù)中國漢字是象形文字這一特點(diǎn)，將一些簡單的漢字和這些漢字所表達(dá)的意思圖形分別用一張紙寫下來，然后讓幼兒們根據(jù)這個(gè)漢字的意思來選擇對應(yīng)的圖片，比如，“山”這個(gè)文字，它是根據(jù)山峰的形狀所表現(xiàn)的象形文字，我在教學(xué)的過程中就讓幼兒將這些內(nèi)容對應(yīng)起來，通過這樣的方式，幼兒們在記憶這些漢字的時(shí)候是根據(jù)有意識的思考來完成的記憶，這使得他們不僅對這些內(nèi)容的掌握程度很深，更重要的是他們自身的學(xué)習(xí)思維也得到了擴(kuò)展和提高。

3.通過游戲發(fā)展幼兒直接的合作學(xué)習(xí)

合作是幼兒們要在學(xué)習(xí)過程中理解和領(lǐng)會的一種重要的手段，在以往的教學(xué)過程中，對于發(fā)展幼兒的合作學(xué)習(xí)并沒有什么合適的教學(xué)手段，而在當(dāng)前，我們就可以通過游戲化的教學(xué)來完成這個(gè)目標(biāo)。

例如，學(xué)前教育階段的幼兒有多數(shù)幼兒都是比較害羞的，這使得他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)幼兒之間都沒有什么交流，這不僅不利于幼兒之間的合作學(xué)習(xí)，而且也不利于他們自身的全面發(fā)展。所以我在教學(xué)過程中，就通過組織幼兒團(tuán)體之間的小游戲來發(fā)展幼兒之間的感情，同時(shí)，通過一些合作類的游戲來培養(yǎng)幼兒之間的合作水平。通過這樣的方式來不斷的提高幼兒的合作技能。

總而言之，幼兒階段的教育對于我們幼兒的一生都有著重要的影響，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該對幼兒的教育負(fù)責(zé)。游戲化的教學(xué)方案與幼兒園幼兒教育理念有著很多的共同點(diǎn)和符合點(diǎn)，所以我們在制定教學(xué)方案的過程中，應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐將游戲化的教學(xué)方案和我們的教學(xué)結(jié)合在一起，不斷提高幼兒教育水平。

參考文獻(xiàn)

[1]陶曉紅.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合的策略分析[J].課程教育研究，2019

[2]俞佳順.將游戲有機(jī)融于幼兒園課程之中[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019