吳法

摘 要：在當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展和創(chuàng)新模式下，中學(xué)數(shù)學(xué)教育過程急需要轉(zhuǎn)變自身原有的教育教學(xué)理念，并在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師知識(shí)傳授為主的課堂教學(xué)中積極開辟新的教育教學(xué)路徑，以此來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性體現(xiàn)，更好的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科自身的教育價(jià)值。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際理解的過程中抽象性較強(qiáng)，對(duì)于當(dāng)前正處于思維建設(shè)與智力發(fā)展的中學(xué)生而言存在一定的理解難度。為此，中學(xué)教師就需要積極引入探究性的學(xué)習(xí)模式，并以此來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);探究性學(xué)習(xí);實(shí)踐研究

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）14-0099-02

作為一種新型的教育教學(xué)模式，探究性學(xué)習(xí)在近些年來的教育領(lǐng)域中應(yīng)用十分廣泛，尤其隨著近年來課程改革要求的不斷深入與發(fā)展，使得越來越多的教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重對(duì)于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑分析，以求得對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的綜合探究性精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析來看，教師可以針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，并深度探索數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)性，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，并通過逐步引導(dǎo)學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中開展探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科理論知識(shí)的舉一反三和發(fā)散思維的培養(yǎng)，切實(shí)提升中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

1.探究性學(xué)習(xí)的主要特征分析

探究性學(xué)習(xí)具有顯著的特征，具體體現(xiàn)在：探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心構(gòu)建的學(xué)習(xí)模式，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入開展自主學(xué)習(xí)和持續(xù)探索，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是成為學(xué)習(xí)的主體，他們會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，從而更好地調(diào)動(dòng)身心，提高學(xué)習(xí)成效。在開展教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，教師需要做好引導(dǎo)，為學(xué)生提前設(shè)定相應(yīng)的關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)的問題，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而積極參與到課堂討論活動(dòng)之中。

2.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的策略分析

（1）加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生的理解和分析能力

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的過程中，教師要充分結(jié)合課堂知識(shí)內(nèi)容來開展有效性教學(xué)，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加豐富的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。教師還可以在結(jié)合文本教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與程度，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，讓學(xué)生能夠在小組參與的過程中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活化場景，以此來不斷在場景豐富的過程中加強(qiáng)數(shù)學(xué)規(guī)律和相關(guān)技巧的總結(jié)和實(shí)質(zhì)性歸納，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性開展。在當(dāng)前信息技術(shù)的輔助性發(fā)展下，多媒體技術(shù)手段在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用也得到了凸顯。教師還可以在結(jié)合信息技術(shù)的角度上加強(qiáng)良好課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式促進(jìn)學(xué)生課堂教育主體地位的提升，加強(qiáng)教師的實(shí)際引導(dǎo)教育的效率。通過這種形式能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性和積極性，以此來積極進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的收集，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)背景知識(shí)的掌握，從而能夠全方位的提升自身核心素養(yǎng)。

（2）加強(qiáng)思維發(fā)散，促進(jìn)教學(xué)課堂內(nèi)容的延伸

教師在實(shí)際教育教學(xué)過程中要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，積極通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來提升學(xué)生的思維活躍性。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，需要學(xué)生以較強(qiáng)的邏輯思維能力對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行辨析和思考，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的探究思維和科學(xué)精神，使得學(xué)生也能夠在主觀性思考的過程中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)提問，并積極提升課堂的良好互動(dòng)模式，增加學(xué)生之間的交流與溝通。教師在此過程中也能夠及時(shí)了解數(shù)學(xué)的相關(guān)概念性問題，并對(duì)于數(shù)學(xué)公式的推動(dòng)過程和定義原理等內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化的分析與總結(jié)。因此教師可以適當(dāng)在中學(xué)課程教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，引入問題環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的問題解決和攻克過程中，不斷加強(qiáng)思維的發(fā)散性，在有效促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸的同時(shí)，有效激發(fā)并帶動(dòng)學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的融入感和參與度。這樣的教學(xué)方式能夠在設(shè)定過程更加開放性的基礎(chǔ)上促進(jìn)數(shù)學(xué)題目符合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)能力和學(xué)習(xí)水平，從而要求學(xué)生在新舊知識(shí)內(nèi)容的溝通和聯(lián)系過程中不斷探索“一題多解”和“多題一解”的解題措施，在分享和互動(dòng)的過程中促進(jìn)課堂知識(shí)的延伸。

（3）實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與其余學(xué)科的有機(jī)融合，深層次的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

數(shù)學(xué)學(xué)科自身具有一定的抽象性和綜合性，其與不同學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性也較為密切。尤其對(duì)于中學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，教師在教學(xué)的過程中，不僅要提升學(xué)生理論知識(shí)能力的掌握水平和質(zhì)量，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，以緊密的邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)于其他學(xué)科的融會(huì)貫通，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)力度。為此，教師就需要在實(shí)際教育教學(xué)的過程中通過數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和其余學(xué)科之間的有效整合與綜合性分析，建立理論知識(shí)和生活實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)學(xué)生分析問題能力和解決問題能力的體現(xiàn)。比如，數(shù)學(xué)知識(shí)中有很多的問題和物理方面的問題具有較大的關(guān)聯(lián)性，教師可以在課堂教學(xué)中通過引入相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)或者視頻教學(xué)等方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)整合在一起進(jìn)行授課，這樣可以將抽象的難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、直觀的教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，也更容易增強(qiáng)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

（4）增強(qiáng)探究總結(jié)歸納，有效樹立數(shù)學(xué)學(xué)科體系知識(shí)

在中學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中，教師不僅要注重對(duì)于學(xué)生，探究能力和創(chuàng)新邏輯思維能力的培養(yǎng)，還有注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)梳理能力和學(xué)科體系構(gòu)建能力的培養(yǎng)和激發(fā)。因此在課堂教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和訓(xùn)練，有效增強(qiáng)并深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)概念的掌握和應(yīng)用情況。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念進(jìn)行探究和驗(yàn)證的過程中，教師應(yīng)通過設(shè)置與學(xué)生發(fā)展趨勢和學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)的例題，有效啟發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)概念進(jìn)行梳理和運(yùn)用。尤其對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)而言，不僅要關(guān)注對(duì)于理論知識(shí)的教授，更應(yīng)注重對(duì)于數(shù)學(xué)思想方法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這就需要教師在設(shè)置立體的過程中對(duì)其進(jìn)行變式，引導(dǎo)學(xué)生能夠充分應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法對(duì)其進(jìn)行舉一反三的思考和解答，在充分揣摩命題人意向的同時(shí)，對(duì)于思想方法和解題步驟進(jìn)行類比歸納，切實(shí)增強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)總結(jié)歸納力度。在這一過程中，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于解題過程進(jìn)行反思和小結(jié)，并通過在后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)科課程教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)豐富的課堂學(xué)習(xí)研究方法，引導(dǎo)學(xué)生將自主總結(jié)歸納知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)科的深入探索和研究過程中，在有效加深學(xué)生對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的理解和鞏固情況的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化為自身數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系，切實(shí)增強(qiáng)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平。

3.結(jié)束語

綜上所述，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性的學(xué)習(xí)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的體現(xiàn)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升。為此，在實(shí)際應(yīng)用的過程中，教師就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來進(jìn)行教材資源內(nèi)容的合理應(yīng)用，加強(qiáng)多元化教學(xué)模式的創(chuàng)新性發(fā)展，以此來提升教學(xué)的開放性和綜合互動(dòng)性內(nèi)容的體現(xiàn)。只有通過這種形式，教師才能夠加強(qiáng)自身課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目的。

參考文獻(xiàn)

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