吳臻毅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中探究數(shù)學(xué)，思考數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)思維來解決實(shí)際中的生活問題。然而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方法其實(shí)是提問教學(xué)法，讓學(xué)生在老師的問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的吸收。但在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很大一部分的數(shù)學(xué)卻是多余的，毫無意義，沒有確確實(shí)實(shí)地幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，反而有點(diǎn)浪費(fèi)課堂時(shí)間，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)提問教學(xué)中，有效地提問是當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)重大難點(diǎn)。在此，筆者就結(jié)合自身的多年以來的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)老師分享一下筆者自身的看法和體會(huì)，希望能有拋磚引玉的效果，讓廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)老師找到更好的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高他們的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效提問;方法和策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0069-02

1.當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，老師通過提問學(xué)生來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生快速地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，大部分的老師對于提問教學(xué)的運(yùn)用都恰到好處，正好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。但一些老師在提問時(shí)問的問題過于深?yuàn)W難以理解，同學(xué)們回答不上，打擊了學(xué)生的自信心，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，部分老師在課堂上提出的問題過于簡單，讓學(xué)生覺得這個(gè)教學(xué)過程沒有一定難題，讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，也從一定程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.弄清楚為什么要進(jìn)行提問教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的教學(xué)方法是一種比較常見的教學(xué)方法，老師經(jīng)常在講解例題時(shí)或者解答過程中來進(jìn)行提問，一是為了讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，和學(xué)生互動(dòng)交流，觀察學(xué)生在知識的理解和學(xué)習(xí)中還有什么不足，還需要怎么改進(jìn)。二是提問是為了讓學(xué)生主動(dòng)思考，鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.有效提問教學(xué)對學(xué)生的意義

在小學(xué)的提問教學(xué)中，一定要做到有效性和準(zhǔn)確性，老師提問的內(nèi)容和難度要符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，只有這樣，才能避免在教學(xué)中提問無人回答的尷尬情況，才能通過提問來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加容易理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生初步建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的框架，更好地幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)上的進(jìn)步和發(fā)展。

4.如何進(jìn)行有效提問教學(xué)的方法和策略

（1）利用情境來進(jìn)行提問

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和適宜的情境來進(jìn)行提問，讓學(xué)生在情境中去理解和學(xué)習(xí)，這樣就能幫助學(xué)生更快地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在情境中，老師還要摸清教材，挖掘教學(xué)內(nèi)容，分析哪些知識內(nèi)容適合用來提問，準(zhǔn)確把握教材的知識內(nèi)容，能提高提問教學(xué)的有效性。同時(shí)在提問中結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，往往會(huì)收獲到意想不到的效果。例如，我曾經(jīng)在教學(xué)中講曹沖稱象的故事給學(xué)生們聽，在講的時(shí)候我就問同學(xué)，在古代沒有電子秤的情況，你們來猜一猜曹沖是怎么來稱象的，然后學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛就特別濃烈，積極討論了起來，同時(shí)也得到了一些有意思的答案，后來我揭曉了答案，學(xué)生就恍然大悟，一些學(xué)生相當(dāng)佩服曹沖，還有些學(xué)生表示要向曹沖學(xué)習(xí)，主動(dòng)觀察和思考生活，通過自己解決生活中的難題。這樣導(dǎo)致了那堂數(shù)學(xué)教學(xué)效果極好，學(xué)生都特別努力認(rèn)真。

（2）針對課堂重難點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)

實(shí)際上在小學(xué)數(shù)學(xué)中，每一堂課都有重難點(diǎn)。學(xué)生每一堂的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果都跟學(xué)生掌握重難點(diǎn)多少有關(guān)系。因此，老師在進(jìn)行提問教學(xué)時(shí)，應(yīng)該抓住重難點(diǎn)來進(jìn)行提問，讓學(xué)生圍繞重難點(diǎn)來積極思考，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行正方形、三角形和長方形的教學(xué)時(shí)，就要讓學(xué)生認(rèn)清這幾個(gè)圖形的本質(zhì)，什么是三角形？三角形具有什么樣的性質(zhì)？什么是長方形和正方形？正方形和長方形、三角形的區(qū)別在哪里？它們之間的聯(lián)系又在哪里？這種通過在課程教學(xué)過程中，針對課堂重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)提問的環(huán)節(jié)，能夠有效啟發(fā)學(xué)生對于課程重難點(diǎn)的明確和把握，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于教學(xué)疑難點(diǎn)有側(cè)重，有條理的進(jìn)行分析和思考，為切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入把握并鞏固章節(jié)重難點(diǎn)內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)生在對于課堂重難點(diǎn)問題進(jìn)行攻克的過程中，也對于自身數(shù)學(xué)能力有了一定的鍛煉和提升，切實(shí)推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)成效。

（3）通過提問來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性很大一部分體現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)思維上。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂老師可以通過有效的提問來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和反應(yīng)能力。尤其對于小學(xué)學(xué)生而言，正處于個(gè)體身心發(fā)展及思維智力開發(fā)的基礎(chǔ)階段，需要教師對其進(jìn)行積極的指導(dǎo)和啟發(fā)，在有效鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，便可以通過提問來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在教學(xué)學(xué)生應(yīng)算法則時(shí)，老師可以先在黑板上寫一些數(shù)學(xué)的乘除法式子，在三十秒搶答，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)思維和運(yùn)算能力，更好地促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在這一過程中，通過迅速的提問和回答環(huán)節(jié)有效的鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)思維和應(yīng)答能力，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識真正的運(yùn)用在實(shí)際問題的解答和分析過程中來。不僅如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，還要讓學(xué)生在運(yùn)算后進(jìn)行反思總結(jié)，總結(jié)一些運(yùn)算巧方法，提高學(xué)生的計(jì)算速度，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)更進(jìn)一步。

（4）提問過程突出學(xué)生主體作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要想切實(shí)提升問題情景的教學(xué)成效，就必須要充分發(fā)揮學(xué)生在提問過程中的主體作用，通過引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c到提問環(huán)節(jié)中來，對于學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。尤其對于小學(xué)學(xué)生而言，渴望在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)自己，并獲得教師的肯定與鼓勵(lì)。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課程提問過程中為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，以環(huán)環(huán)相扣的問題環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在對于問題進(jìn)行思考和解決的過程中，深化對于數(shù)學(xué)知識體系的理解和掌握。與此同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)緊密貼合當(dāng)前新課程改革教學(xué)要求，在提問過程中盡可能多的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生在深入?yún)⑴c到問題思考與討論環(huán)節(jié)中敢于質(zhì)疑，大膽提問。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“角的認(rèn)識”這一課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以提問學(xué)生“我們生活中常見的角有哪些？請列舉出來”，此時(shí)學(xué)生對于角這一部分內(nèi)容進(jìn)行思考并回答，教師對于學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生在后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中敢于質(zhì)疑。除此之外，在課程教學(xué)提問過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對于課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生說一說對于本章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的感想和想要提出的問題，在培養(yǎng)學(xué)生提問意識的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生在提問過程中的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)成效。

5.結(jié)語

課堂提問在教學(xué)中的意義重大。它是推動(dòng)學(xué)生思考的有效教學(xué)手段之一，能夠幫助學(xué)生理清重、難點(diǎn)，能夠推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我突破。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要高度重視課堂提問，創(chuàng)新提問方式，利用課堂提問，問出“精彩”，問出“活力”，問出“效能”。

參考文獻(xiàn)

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