張國(guó)兵

摘 要：實(shí)驗(yàn)是構(gòu)成化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，初中化學(xué)學(xué)科中有許多非常重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生掌握并且理解，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中必不可少、不可分割的一部分。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的一方面是提升學(xué)生自身的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ硪环矫娓峭ㄟ^實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維、創(chuàng)新思維以及合作探究思維等多方面初中生必備的思維素養(yǎng)。如今，創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在主動(dòng)性，建立起一個(gè)以學(xué)生興趣為核心，立足于學(xué)生未來發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是所有初中化學(xué)教師追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新教學(xué);實(shí)踐探究

化學(xué)是與學(xué)生生活息息相關(guān)的，生活中化學(xué)現(xiàn)象更是隨處可見，初中所學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)際生活中具有很強(qiáng)的實(shí)用性，能夠在學(xué)生的生活中進(jìn)行應(yīng)用。初中生由于剛剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)，是學(xué)生打下良好化學(xué)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，但是由于一些教師存在的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)手段單一等弊端，讓學(xué)生很難對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

一、現(xiàn)階段初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念陳舊，忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中依舊采取的是理論知識(shí)教學(xué)的教學(xué)模式——填鴨式教學(xué)模式。即教師在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生在下面進(jìn)行跟做或者觀察，這種教學(xué)模式不僅僅讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟的原理一知半解，理解不深刻，更是讓學(xué)生很難真正的掌握到每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的必要性。比如為什么膠頭滴管不能伸進(jìn)試管中滴液體等化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，教師這種填鴨式教學(xué)模式很難讓學(xué)生明白其必要性。

2.教學(xué)模式單一，輕視學(xué)生主動(dòng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此，但是由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的單一，讓學(xué)生很難在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的主動(dòng)性，教師強(qiáng)硬到要求學(xué)生的操作主動(dòng)性。誠(chéng)然，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作必須有其標(biāo)準(zhǔn)性，但是教師可以通過引導(dǎo)的方法讓學(xué)生明白這個(gè)操作為什么要這么做。俗話說“跌倒了才知道摔跤疼?！睂W(xué)生了解到錯(cuò)誤操作的壞處之后，才能真正的理解化學(xué)操作這么要求的意義所在。

二、初中化學(xué)課堂中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探究實(shí)踐

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)的首要條件就是教師轉(zhuǎn)變創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，將學(xué)生放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教師的課堂教學(xué)過程中。學(xué)生只有真正的自己動(dòng)手操作了之后才能真正理解和明白這樣做是為什么。一些教師由于應(yīng)試教育的影響，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視，僅僅注重學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)，忽略的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)充分的運(yùn)用趣味實(shí)驗(yàn)來引發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，筆者在進(jìn)行“石灰水與二氧化碳反應(yīng)”的這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)裝有30毫升石灰水的燒杯，然后以變魔術(shù)的形式進(jìn)行開場(chǎng)引導(dǎo)，在“見證奇跡”的話語中，對(duì)著燒杯吹氣，學(xué)生們會(huì)看到石灰水由透明逐漸的變?yōu)闇啙帷Ｈ缓蠊P者會(huì)讓學(xué)生探究為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象。筆者發(fā)現(xiàn)通過這樣趣味實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于接下來的學(xué)習(xí)更加的熱情，給予學(xué)生充分的思維空間，還讓學(xué)生能夠積極的進(jìn)行探究。這樣通過普通的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛩龑?dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中充分的理解相關(guān)化學(xué)原理，真正的做到創(chuàng)新理念，促進(jìn)熱情。

2.創(chuàng)新生活實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力

上文提到，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多都是在生活中能夠發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。因此教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活性將化學(xué)實(shí)驗(yàn)融入到生活中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理的理解記憶，另一方面還能夠降低學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的陌生性，讓學(xué)生充分理解化學(xué)就在身邊，從身邊的現(xiàn)象學(xué)習(xí)化學(xué)。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的約束，一些教師對(duì)于生活化教學(xué)手段的應(yīng)用還不夠靈活，因此教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中積極實(shí)踐，真正的將生活融入其中。

例如，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教材中有很多家庭實(shí)驗(yàn)以及有趣的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)不僅僅貼近學(xué)生的生活，還能夠反映出生活中的化學(xué)知識(shí)。筆者會(huì)在教學(xué)過程中重視創(chuàng)新生活實(shí)驗(yàn)，分組的形式讓學(xué)生分成小組進(jìn)行生活實(shí)驗(yàn)的探究。比如，“自制冰袋”、“探究雞蛋殼的主要成分”、“生活中的化學(xué)氣體”等等，通過小組合作的形式讓學(xué)生進(jìn)行探究，一方面引導(dǎo)學(xué)生的探究思維和探究能力的發(fā)展進(jìn)步，另一方面還能夠?qū)?shí)驗(yàn)融于生活，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力的提升。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)化學(xué)思維

素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性?，F(xiàn)代化教學(xué)不僅豐富了教師的理論教學(xué)手段，還對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有極大的幫助。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來進(jìn)行演示?，F(xiàn)代化教學(xué)給予教師最大的優(yōu)勢(shì)就是多元化的教學(xué)手段。比如一些相對(duì)危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以通過多媒體微課進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠近距離觀察現(xiàn)象。一些化學(xué)原理復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以通過三維建模等手段來將原子、分子具象化，幫助學(xué)生理解。

例如，筆者在進(jìn)行“酸的化學(xué)性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由于硫酸、鹽酸對(duì)于學(xué)生較為危險(xiǎn)，筆者就會(huì)通過多媒體的形式展示事先錄制好的微課讓學(xué)生觀察硫酸、鹽酸和酸堿指示劑、金屬氧化物的反應(yīng)，然后讓學(xué)生通過小組合作的形式制作思維導(dǎo)圖，將硫酸、鹽酸的相關(guān)性質(zhì)做出對(duì)比，這樣不僅更加直觀的讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自主的思維導(dǎo)圖更是促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維的提升。思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生在自身思維體系中添加相關(guān)的重要知識(shí)點(diǎn)，有助于完善學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)架。

新課程要求初中教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可以針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上真正的發(fā)揮自身的主體地位，讓學(xué)生感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力所在。

參考文獻(xiàn)

[1]韋玉甘.新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].科技信息：科學(xué)教研，2018.

[2]閆芳.新課標(biāo)下加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的若干想法[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018.