李雯雯

摘要：隨著終身學(xué)習(xí)理念的滲透，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的理念深入人心，需將教育與社會(huì)發(fā)展進(jìn)行深度結(jié)合。社區(qū)是微觀社會(huì)結(jié)構(gòu)的基本組成單元，是最基本的社會(huì)化場所之一，是終身教育的落腳點(diǎn)。當(dāng)前，學(xué)前兒童家庭教育存在諸多問題，需加強(qiáng)指導(dǎo)。而社區(qū)作為支持家庭教育指導(dǎo)的新領(lǐng)域，對(duì)提升學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量具有重要意義。本文從當(dāng)前社區(qū)支持學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)存在的問題出發(fā)，提出了具體的問題解決建議，希望能夠充分釋放社區(qū)在學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)中的作用。

關(guān)鍵詞：社區(qū);學(xué)前兒童;家庭教育指導(dǎo)

美國著名心理學(xué)家布朗分芬倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論指出，個(gè)體發(fā)展的環(huán)境是一個(gè)由小到大，層層擴(kuò)散的復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)。我們每一個(gè)人、每一個(gè)家庭都存在于社區(qū)這一生態(tài)環(huán)境之中，兒童的成長也不可能脫離子社區(qū)，社區(qū)作為幼兒和家庭最為密切的外部環(huán)境，不僅是影響幼兒發(fā)展的重要的中觀系統(tǒng)，也是緩解家庭教育困難重要的支持系統(tǒng)。

一、社區(qū)支持學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的重要性與必要性

（一）國家相關(guān)政策的支持

近年來，有關(guān)家庭教育工作的文件中無一不涉及社區(qū)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。如，2015年印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》中指出，要不斷提升家庭教育水平，幫助其全面學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，系統(tǒng)掌握家庭教育科學(xué)理念和方法，增強(qiáng)家庭教育本領(lǐng)，構(gòu)建家庭教育社區(qū)支持體系，將街道、社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入社區(qū)教育體系。2016年印發(fā)的《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016-2020年）》明確了“要建立健全家庭教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，依托城鄉(xiāng)社區(qū)公共服務(wù)設(shè)施，普遍建立家長學(xué)?；蚣彝ソ逃笇?dǎo)服務(wù)站點(diǎn)，最終建成適應(yīng)城鄉(xiāng)發(fā)展、滿足家長和兒童需求的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系?！笨梢妵乙褜⒔ㄔO(shè)家庭教育指導(dǎo)體系作為家庭教育工作的重中之重，并明確了社區(qū)在建設(shè)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系工作中的重要作用，這在一定程度上為社區(qū)支持家庭教育指導(dǎo)提供了政策性保障。

（二）社區(qū)具備得天獨(dú)厚的家庭教育資源

社區(qū)具備豐富的物質(zhì)資源與精神資源。社區(qū)中的物質(zhì)資源主要包括社區(qū)公園、社區(qū)體育館、社區(qū)游泳館等。這些物質(zhì)資源便于開展親子活動(dòng)，增進(jìn)父母與兒童之間情感交流，并且有助于兒童在體力、認(rèn)知、情感、社會(huì)性、審美等方面的發(fā)展，對(duì)家庭教育起到良好的助推作用。社區(qū)的精神資源主要是指社區(qū)的人文環(huán)境，環(huán)境對(duì)兒童具有潛移默化的影響作用，和諧融洽的鄰里關(guān)系，積極向上的精神氛圍，必然培養(yǎng)出有教養(yǎng)、講文明、懂禮貌、勇于進(jìn)取的孩子。此外，社區(qū)還具備特殊的地域優(yōu)勢與人際優(yōu)勢，家庭作為社區(qū)的重要組成部分，決定了社區(qū)指導(dǎo)家庭教育的便捷性和實(shí)效性，在一定程度上可以緩解家庭教育的壓力，因此，社區(qū)支持學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)是十分必要的。

二、社區(qū)支持學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀

（一）未能尊重幼兒家長主體地位

家長作為家庭教育指導(dǎo)的主體，社區(qū)不僅對(duì)每位家長的家庭教育情況不是十分了解，而且在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時(shí)還偏于單項(xiàng)傳授，目前社區(qū)大多采用講座的形式進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)時(shí)多以專家、教授的“教”與“講”為主，忽視了家長的“學(xué)”與“做”，這種單項(xiàng)支持不僅不能幫助家長解決家庭教育中所遇到的問題，反而會(huì)使家長產(chǎn)生消極情緒，以至于不愿再參加社區(qū)的教育指導(dǎo)活動(dòng)，這樣一來指導(dǎo)便很難進(jìn)一步開展。

（二）指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

社區(qū)在指導(dǎo)家庭教育時(shí)，未能做到宏觀與微觀并舉，內(nèi)容也不夠全面具體，指導(dǎo)內(nèi)容大多停留在宣傳學(xué)前兒童家庭教育的重要性，或是普及兒童發(fā)展規(guī)律及各年齡階段的特點(diǎn)，缺乏對(duì)家庭教育知識(shí)、家長實(shí)踐能力的指導(dǎo)。面對(duì)不同家庭存在的家庭教育問題也未從根本進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，指導(dǎo)的內(nèi)容缺乏針對(duì)性。

（三）指導(dǎo)形式過于單一

目前社區(qū)在對(duì)學(xué)前兒童家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，大多還只采取口頭宣傳與指導(dǎo)的形式，如：發(fā)放指導(dǎo)手冊(cè)、在公告欄上寫公告等，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，這種宣傳與指導(dǎo)的方式往往被家長所忽視。也有部分社區(qū)采取座談會(huì)的形式進(jìn)行指導(dǎo)，但是大多數(shù)的座談會(huì)都只是流于形式，不具有吸引力和教育價(jià)值。社區(qū)需與時(shí)俱進(jìn)，組織形式新穎、切實(shí)有效的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)。

（四）指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性

目前的社區(qū)家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)往往是一次性的、一過性的。教育指導(dǎo)活動(dòng)開展的時(shí)間不固定，有時(shí)在周末，有時(shí)在家長下班后，有時(shí)甚至選在工作日，導(dǎo)致很多家長無法參加指導(dǎo)活動(dòng)。此外，社區(qū)舉辦教育指導(dǎo)活動(dòng)的頻率也很低，有時(shí)一個(gè)學(xué)期只能開展l～2次。這與家庭教育所具有的長期性、持續(xù)性特點(diǎn)十分不協(xié)調(diào)，在這種情況下，想要充分發(fā)揮社區(qū)在學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)中的作用是十分困難的。

三、改善社區(qū)支持學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的對(duì)策及建議

（一）尊重家長主體地位，滿足家長教育需求

社區(qū)在對(duì)家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)與家長樹立平等的合作伙伴關(guān)系。應(yīng)在尊重和了解家長的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)。如，通過訪談、家訪、問卷填表等多種形式，獲得家長的自身情況、幼兒情況、家庭情況、家庭教育情況，并針對(duì)不同家庭采取適宜的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，從根本上滿足家長的教育需求。

（二）注重指導(dǎo)內(nèi)容的針對(duì)性

社區(qū)應(yīng)牽頭聯(lián)合社區(qū)內(nèi)部各部門包括婦聯(lián)、計(jì)生委、居民科、醫(yī)院保健科，注重以家訪及日常交談了解到的家庭教育情況為準(zhǔn)，從喂養(yǎng)知識(shí)，身體健康，心理輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面出發(fā)，且要針對(duì)不同年齡段的幼兒，結(jié)合其身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。如，對(duì)于新生兒的父母，主要對(duì)其喂養(yǎng)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo);對(duì)于進(jìn)入學(xué)步年齡的幼兒，社區(qū)在指導(dǎo)時(shí)可側(cè)重幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，尊重幼兒主體地位;對(duì)于對(duì)入園前和入學(xué)前的幼兒家長進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，社區(qū)應(yīng)注重幫助家長掌握幼兒的心理輔導(dǎo)以及自理自立能力等方面的知識(shí)。

（三）豐富指導(dǎo)形式

隨著社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化、信息化的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代已經(jīng)到來，它具有信息量大，獲取知識(shí)便捷、效率高、速度快的特點(diǎn)，且幼兒家長大多年輕熟悉并喜歡網(wǎng)絡(luò)，因此社區(qū)可以抓住這一契機(jī)，通過創(chuàng)建微信群，與幼兒家長進(jìn)行溝通交流，并且邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的幼兒家長定期分享育兒經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)家長間的相互學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以開創(chuàng)微信公眾號(hào)，設(shè)置專欄，定期上傳線下活動(dòng)的資料，便于無法參加線下活動(dòng)的幼兒家長，也能享有學(xué)習(xí)教育知識(shí)的機(jī)會(huì)。此外，社區(qū)還可采取個(gè)別入戶指導(dǎo)的形式，深入幼兒家庭，針對(duì)不同類別的家庭，如：單親、家長行動(dòng)不便等，一些社區(qū)的工作人員可以有針對(duì)性地對(duì)幼兒家長及監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育理念、親子互動(dòng)等方面的個(gè)別人戶指導(dǎo)和交流。

（四）加強(qiáng)指導(dǎo)的系統(tǒng)性

社區(qū)應(yīng)合理系統(tǒng)地安排家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)開展的時(shí)間、指導(dǎo)的具體內(nèi)容，結(jié)合家長的教育需求以及幼兒的年齡特點(diǎn)制訂相應(yīng)的指導(dǎo)計(jì)劃。還可為幼兒建立社區(qū)成長檔案，用來進(jìn)一步跟進(jìn)家庭教育指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處;從而分享成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)指導(dǎo)方法，還可以根據(jù)不足之處調(diào)整指導(dǎo)策略，確保做到系統(tǒng)、科學(xué)、有效地對(duì)學(xué)前兒童家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)。

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（責(zé)編 侯芳）