李海歐

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，自主學(xué)習(xí)即學(xué)生自我學(xué)習(xí)的一種能力，隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的教育理念不斷更新和發(fā)展，不僅重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收能力，我們更注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的創(chuàng)新能力，即“二次學(xué)習(xí)”，因此，當(dāng)代教師一定要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)探究和合作學(xué)習(xí)談及，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很有意義，學(xué)生可以因此提升自己的學(xué)習(xí)效率。因此，本文就基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)生自主學(xué)習(xí)為載體，對(duì)關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略探析的這一問(wèn)題進(jìn)行一番個(gè)人觀點(diǎn)的說(shuō)明與闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;自主學(xué)習(xí);帶頭表率;學(xué)習(xí)小組;全方位

小學(xué)生年齡尚小，他們對(duì)于自主學(xué)習(xí)還欠缺一定的能力，因此，教師需要為學(xué)生做出一個(gè)良好的引導(dǎo)，激起學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)小組以及傳授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，多角度、全方位的來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)，教師做好帶頭表率作用

“物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)于物質(zhì)具有反作用”，教師首先就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好帶頭的表率作用，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中以身作則，提升自己的教學(xué)水平，還應(yīng)在日常工作與生活中不斷提升自己，多讀書(shū)，讀好書(shū)，將閱讀與學(xué)習(xí)作為自己的日常提升。學(xué)生具有向師性，尤其是小學(xué)生，學(xué)生會(huì)潛移默化的模仿教師，而教師自主學(xué)習(xí)的行為就會(huì)為學(xué)生做出良好的表率，從而起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用，從構(gòu)建一個(gè)理想的自主學(xué)習(xí)課堂。

二、構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)小組，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

合作化的學(xué)習(xí)小組可以提升學(xué)生的探究能力，要想提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要因材施教，遵循合理的教學(xué)步驟。小學(xué)生的自學(xué)能力可能有所欠缺，這個(gè)時(shí)候教師就可以構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間可以相互提問(wèn)，相互討論，針對(duì)不會(huì)的問(wèn)題，學(xué)生可以首先在小組里提問(wèn)，教師此時(shí)要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)與啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。合作化的課堂秉承“互幫互助，互學(xué)互進(jìn)”的學(xué)習(xí)原則，極大的尊重美好了學(xué)生的自學(xué)力，學(xué)生可以在最大程度上培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的自發(fā)性與主觀能動(dòng)性。學(xué)生們集思廣益，互相商討，形成了良好的課堂討論模式，在互相學(xué)習(xí)中發(fā)散自己的認(rèn)知，形成自己的思想。

三、掌握自主學(xué)習(xí)方法，各個(gè)學(xué)科全方位式學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)講求方法，不同的學(xué)科對(duì)應(yīng)該學(xué)科的教學(xué)方法，小學(xué)重視基礎(chǔ)性教育，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都是基礎(chǔ)性科目，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)對(duì)其進(jìn)行合理的教學(xué)安排：

（一）自主閱讀，培養(yǎng)高效閱讀習(xí)慣

自主閱讀是一種高效的自主學(xué)習(xí)的方法，在文科的學(xué)習(xí)中，尤其是語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們離不開(kāi)閱讀與寫(xiě)作，只有大量的閱讀，學(xué)生還可以更好的積累和儲(chǔ)備知識(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)積累本，每天進(jìn)行好詞好句的積累，并可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋痴b，這樣的好習(xí)慣的養(yǎng)成可以提升學(xué)生對(duì)于文章的理解力，每天的合理堅(jiān)持行為就可以養(yǎng)成好習(xí)慣，在自我閱讀中通過(guò)關(guān)鍵詞的勾畫(huà)，增強(qiáng)印象，教師要注重學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，也要注意課內(nèi)文章的引導(dǎo)，為學(xué)生提前預(yù)習(xí)下一個(gè)章節(jié)，進(jìn)行必要的提點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)，提升學(xué)生的背誦能力與自學(xué)能力。

（二）動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)邏輯思維運(yùn)轉(zhuǎn)

針對(duì)數(shù)學(xué)等理科學(xué)科，教師可以開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐的課堂，學(xué)生對(duì)于理論性的學(xué)習(xí)可能存在一定的困難，因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，因此，教師可以設(shè)置一些學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，學(xué)生自由結(jié)組，對(duì)于一些應(yīng)用性的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際解決，實(shí)踐性的教學(xué)可以使學(xué)生印象更加深刻，從而提升自我學(xué)習(xí)的能力，教師要進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，比如合理的提問(wèn)，給予學(xué)生思路的引導(dǎo)。

（三）游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生記憶興趣

游戲教學(xué)是一種高效的教學(xué)，自主學(xué)習(xí)課堂講求激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，小學(xué)生年齡比較小，教師可以設(shè)置游戲的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，比如說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)中，教師就可以利用“趣味猜詞”的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂營(yíng)造出積極而健康的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，學(xué)生們可以在相互激勵(lì)的情境下進(jìn)行自自主學(xué)習(xí)。自主教學(xué)注重引導(dǎo)，也注重教師對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋，當(dāng)學(xué)生回答正確的時(shí)候，教師要給予學(xué)生及時(shí)的表?yè)P(yáng)，這樣可以為學(xué)生進(jìn)行良好的指導(dǎo)，一個(gè)整體的教學(xué)反饋可以讓學(xué)生找到自學(xué)的快樂(lè)，真正踐行“生本主義”課堂理念，激發(fā)學(xué)生的主體性與主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)課堂是一種高效的課堂，小學(xué)教師要以學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)、構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)小組以及引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)作為一種自己的樂(lè)趣，帶著興趣、信心和快樂(lè)去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不斷提升自制力。

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